鄧小云

【摘要】工作在一線低年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松地識(shí)字，切實(shí)提高識(shí)字效率？筆者認(rèn)為，一是展示美感，領(lǐng)悟底蘊(yùn)；二是豐富情境，拓寬途徑；三是精研方法，提高實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；高效；美感；情境

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

加大識(shí)字量，多認(rèn)少寫(xiě)，使學(xué)生能盡早、盡快、盡可能地多識(shí)字，以便及早地進(jìn)入漢字的閱讀階段，是課改后低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的趨勢(shì)。但目前，識(shí)字量太大，語(yǔ)文課時(shí)又少，識(shí)字教學(xué)任務(wù)繁重，是擺在我們老師面前非常棘手的問(wèn)題。工作在一線低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們都有一個(gè)同感那就是在識(shí)字教學(xué)中總繞不出“蜻蜓點(diǎn)水、匆匆而過(guò)”的現(xiàn)狀，流于形式的識(shí)字教學(xué)少有用心打磨、精雕細(xì)琢，難以給孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力基礎(chǔ)。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松地識(shí)字，切實(shí)提高識(shí)字效率？

一、展示美感，領(lǐng)悟底蘊(yùn)

中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無(wú)雙。連綴成句，抑揚(yáng)頓挫。它們不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈?？吹健疤?yáng)”這兩個(gè)字，你能感觸到熱和力，而望見(jiàn)“月亮”，眼前又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有漂浮感，“重”字一望而沉墜?！靶Α弊至钊藲g快，“哭”字一看就像流淚。一看到“丑”字，你就感到不舒服、不喜歡，當(dāng)你寫(xiě)下“人”這個(gè)字的時(shí)候，不禁肅然起敬，并為祖先的創(chuàng)造贊嘆不已……

與外國(guó)文字相比，中國(guó)文字具有更豐富的文化內(nèi)涵，其字體之美主要表現(xiàn)在：

1.字形華美。象形字和會(huì)意字是中國(guó)文字的基礎(chǔ)，這種形象化的意境在后來(lái)逐漸增多的字體中仍然潛存著，一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，書(shū)畫(huà)同源，漢字具有極強(qiáng)的繪畫(huà)美、藝術(shù)美。中國(guó)的書(shū)法字體，各具特長(zhǎng)：篆書(shū)隸書(shū)，古色古香；行書(shū)流暢，正楷端莊，狂草奔放。中國(guó)的書(shū)法不像其他民族的文字，停留在作為符號(hào)的階段，而成為表達(dá)美感的工具。

2.音韻和美。漢語(yǔ)基本上都是一個(gè)漢字一個(gè)音節(jié)，字字獨(dú)立，而每一字都有不同的四聲，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，富有音樂(lè)性。加上有雙聲、疊韻的運(yùn)用，就更加增強(qiáng)了語(yǔ)句的音樂(lè)性。

3.意境優(yōu)美。漢字又整齊又靈動(dòng)，特別適宜于表達(dá)一種微妙的、詩(shī)意的情感，一些普通的字詞往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)。最能體現(xiàn)漢字魅力的首推中國(guó)的古典詩(shī)詞，有許多意境優(yōu)美的詩(shī)句，短短幾句話，幾十個(gè)字，就給我們描繪出一幅美麗的圖畫(huà)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)畫(huà)相融。如“茅屋低小，溪上青青草……”通過(guò)對(duì)漢字美的展示，可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的自豪感，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。

二、豐富情境，拓寬途徑

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”。為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，教學(xué)中特別要注重識(shí)與用的結(jié)合。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的識(shí)字情景，拓寬識(shí)字途徑，加快他們的識(shí)字積累，為盡早進(jìn)入閱讀階段打基礎(chǔ)。

1.認(rèn)識(shí)同學(xué)，姓名中識(shí)字。班里有37個(gè)孩子，他們的名字各不相同，加起來(lái)也有100來(lái)字，且這些字很多是不常用的，把這些字識(shí)記了，不就是一筆豐富的識(shí)字資源嗎？于是我把每個(gè)孩子的姓名打印出來(lái)，貼在他們的桌角，課間向同學(xué)介紹自己的名字，互相認(rèn)字?；丶液笞尲议L(zhǎng)把他們的名字寫(xiě)下來(lái)自己記憶，無(wú)形中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字。同時(shí)學(xué)生在相互識(shí)記姓名中，相互當(dāng)小老師，把自己的名字教給同學(xué)，又能分享成功的喜悅。在隨文學(xué)習(xí)這些字時(shí)，學(xué)生的印象會(huì)特別深刻。如“黃宇鑫的”的“黃”、“李愛(ài)國(guó)”的“國(guó)”、“許智梅”的“許”“梅”、“江金燕”的“江”、“金” 、“燕”、“許林波”的“林”等漢字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，學(xué)習(xí)時(shí)他們就會(huì)說(shuō)這是誰(shuí)名字里的字，減少了教師教的時(shí)間，為學(xué)習(xí)其他的字提供了時(shí)間，一舉兩得。

2.留心物品，識(shí)記品名。如門(mén)、臉盆、桌子、電視機(jī)、電腦、電風(fēng)扇、取暖器等，建議家長(zhǎng)在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字?，F(xiàn)在的孩子見(jiàn)過(guò)或使用過(guò)的物品很多，如果讓他們收集一些包裝盒（袋），如“可口可樂(lè)”、“娃哈哈”、“旺旺雪餅”、“優(yōu)卡丹”、“王老吉”、“果粒橙”等，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)教認(rèn)、同學(xué)互幫，也可以認(rèn)識(shí)不少的新字。在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又接觸了一種良好的識(shí)字途徑，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，使課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，取得良好的效果。

三、精研方法，提高實(shí)效

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教?！比绻n堂是一個(gè)舞臺(tái)，那教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正的參與者、學(xué)習(xí)者、展示才華的人，應(yīng)該也只能是學(xué)生。

（一）常規(guī)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.形象識(shí)字法。例如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩只眼睛，所以有兩橫；而“日”字，因?yàn)樘?yáng)只有一個(gè)，所以是一橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“冂”多像房子，天上下雨，小雨點(diǎn)在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時(shí)點(diǎn)字中的四個(gè)點(diǎn)。

2.編順口溜法。如 “大口里面裝小口”是“回”字；又如“朝”字，“上十對(duì)下十，日頭對(duì)月亮”。

3.借助字謎法。如“山上山——出”。 再如： “牛走獨(dú)木橋——生”，“1+1不等于2——王”、“大雨沖倒一座山（雪）等。

再如，加減法、象形法、點(diǎn)睛法等等，都是一些常用的方法，只要運(yùn)用得當(dāng)都能取得實(shí)效。

（二）創(chuàng)新方法，激發(fā)熱情

1.情境表演法：有些漢字可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作予以展現(xiàn)?；蛞蝗吮硌?，或多人組合。如：教“看”字，可讓學(xué)生把一只手放在眼睛上方向遠(yuǎn)望。讓學(xué)生了解到“看”由“手”和“目”組成。教學(xué)“跳”字時(shí)，老師就地一跳，學(xué)生立即記住了“跳”字是“足”字旁，跟腳有關(guān)的從下而上的動(dòng)作。

2.漢字趣味對(duì)話。在人教版第一冊(cè)11課《我多想去看看》教學(xué)時(shí)，我先出示一則“漢字趣味對(duì)話”——“票”對(duì)“漂”說(shuō)：幾天不見(jiàn)，你敢下河游泳了？“奇”對(duì)“騎”說(shuō)：什么時(shí)候多了匹馬，借我騎騎？然后告訴學(xué)生這一課也有一些這樣的生字寶寶跟它們相似的“兄弟姐妹”，想一想它們之間又會(huì)有什么樣的對(duì)話呢？學(xué)生興致勃勃地打開(kāi)生字表，經(jīng)過(guò)小組的合作與學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出了精彩紛呈的作品—“相”對(duì)“想”說(shuō)：“找了顆心時(shí)常想念。”“各”對(duì)“路”說(shuō)：“找了只腳可以走路啦！”“?！睂?duì)“口”說(shuō)：“你把我的尾巴咬掉了，我要告你！”……這一課的生字就這樣在歡聲笑語(yǔ)中被“消滅”掉了。

（編輯：龍賢東）endprint