龔燦林

【摘要】語文教學的中心內涵是閱讀教育，老師指導學生挖掘文章背后所隱藏的深意的活動就是探究性閱讀。如今，探究性的閱讀教學方式廣受歡迎，實現了很好的語文閱讀教學效果，但是農村中學語文教學在探究性閱讀方面還有所欠缺，本文對此進行了探索并給出了相應的解決方案。

【關鍵詞】農村教學；語文教育；探究性閱讀

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

一、要立足教材內容，確定探究主題

探究性閱讀在語文教學中能否獲得成功，關鍵是看能否在課文中找到合適的探究主題，也就是找到學生針對某一篇文章的研究目標。要想引導學生進行探究性閱讀，老師在課堂教學中所選擇的文章要滿足三個要求：第一，得到探究結果不能太困難；第二，學生對這篇文章感興趣，能力上也能達標；第三，這篇課文本身內容要有價值、有意義。如果教學對象是農村中學的學困生，那么在挑選所要探究的課文時，更要特別注意尋找那些適合學困生閱讀能力和智力水平的探究內容。

既然是探究性閱讀，那么最需要先做的就是要提出問題，在教學中要讓孩子養(yǎng)成提問題的習慣。不過，在這里要注意一點，就是老師要注意甄別學生提出的問題，看看這些問題是否值得大家去思索、去研究，不能讓學生牽著鼻子走，要掌控教學主動權，帶著學生一起去提出問題、分析問題并解決問題。以《濟南的冬天》教學為例，一開始學生們提出的問題是雜亂而且繁多的，這個時候，老師要指導學生對這些問題進行分析、歸納，以“老舍為什么喜歡濟南的冬天，濟南的冬天有哪些獨特之處，這些獨特之處是怎么形成的？”等問題貫穿課堂教學。最后，教師還可以引導學生：同學們有沒有發(fā)現，家鄉(xiāng)的冬天也非常美，請同學們搜集描寫家鄉(xiāng)冬天的語句，或者以“家鄉(xiāng)的冬天”為題，寫一篇作文，這樣不僅可以讓學生更深刻地理解老舍文章的獨到之處，而且還能通過對比發(fā)現家鄉(xiāng)冬天之美，激發(fā)出學生更多的閱讀熱情和寫作欲望，學習的目標也更加直觀和清晰。

二、要設立探究情境，培養(yǎng)探究興趣

如何創(chuàng)建一個合適的探究情境，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生更快樂地投入到學習中去，是探究性閱讀教學必須要解決的問題。要做到這一點，可以從兩個方面入手：

第一，可以根據課文內容建立一個虛擬的情景，利用朗讀、角色扮演等手段，促使學生快速吃透課文內容之后，能夠做到重現文章所描述的場景，讓學生迅速融入角色。例如在教學課文《鄒忌諷齊王納諫》中，在探究歷史人物的性格時，可以通過角色扮演，讓學生們分別模仿課文中的鄒忌、齊王等角色，學生就能迅速進入課文情境，理解當時的歷史人物的性格特點。

第二，要借助身邊特有的教育資源，結合多媒體教學等先進儀器設備，讓學生能夠直觀地體會到課文中的情境。如在講到朱自清的《春》時，農村中學的學生在理解課文時更有優(yōu)勢，教師既可以引導學生就朱自清的“春”也同學們身邊的“春”進行對比，激發(fā)學生的閱讀探究欲望，也可以利用多媒體教學技術創(chuàng)造探究性的教學情境，激發(fā)學生的探究欲望。

三、要調整實施方案做到因人而異

在語文學習中，不同學生的知識基礎和能力層次都不一樣，其學習的方式、態(tài)度和思維習慣都會影響到具體的探究性學習，因此，在實施探究性閱讀教學時，教師要充分考慮到各個類型學生的不同情況?；A牢固、學習積極性高的學生，肯定不愿意去做那些淺層的材料收集、整理和解釋的探究性活動，而那些基礎沒有打好，還不愿意主動學習的學生，本身的能力又難以勝任對文章的欣賞性探究。因此，如果在探究性學習過程中，忽視學生本身的基礎和學習水平，那么探究性學習就會面臨效率不高、甚至是直接失敗的局面。要實施探究性學習，核心內容就是深層引導和個性化教學，要想做好探究性閱讀教學，最重要的一點就是要照顧到學生原來的語文基礎和學習水平，同時找到提高學生學習積極性的激發(fā)點。

四、要內外相得益彰，提升探究水平

如今，很多農村中學的現代化教學設施還不夠齊全，圖書館建設相對滯后，學生的閱讀材料不夠豐富，難以滿足學生們的閱讀需求，農村中學教師要想擺脫這種不利局面，就要想辦法從課內向課外延伸。探究性閱讀可以很好地銜接課內外知識，打破通向課堂外面世界的牢籠，讓學生課堂內的學習和課堂外的生活經歷能夠相互補充，擴展學生的眼界，提升語文學習水平。尤其是對于農村學校的學生，對大自然的感知更直接、更有優(yōu)勢，所以教師在教學過程中，要鼓勵學生邊閱讀名家的經典作品，邊體驗農村生活中的魅力與情感。在教學中，教師還要對學生進行巧妙的引導，促使學生獲得一些探究方法，從而提升其探究水平，比如說接收式探究法、提問式探究法、對比式探究法、由果追因式探究法、自由互助式探究法等等。

五、結語

總的來說，探究性閱讀教學是在傳統(tǒng)教學方式上的一種進步，它主要目的不是為了灌輸知識，而是要提升學生自身能力。實施探究性閱讀教學可以幫助學生增長學習技能和認知能力，并全面提升各方面的素質。因此。對于農村中學語文的探究性閱讀教學來說，語文教師要善于把握農村閱讀教育題材的深入挖掘與靈活運用，保證其在教學過程中能夠做到常態(tài)化和科學化的運用，促進農村中學語文教學質量的不斷提升。

參考文獻

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（編輯：劉婷婷）endprint