班艷

【摘要】著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”“如果一個學(xué)生廣泛地閱讀，那么，在課堂上所講的任何一個新概念、新現(xiàn)象，就會納入他從各種書籍里汲取的知識體系里去?！笨梢娒喿x對學(xué)生的重要性。因此，作為中學(xué)語文教師的我們，對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)放下急功近利的應(yīng)試心態(tài)，及時更新名著閱讀指導(dǎo)觀念，在傳統(tǒng)教法中，孕育創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。

【關(guān)鍵詞】文化精髓；樹立目標(biāo)；拓展視野；重視指導(dǎo)；重組觀念；創(chuàng)新方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的普及，使接受新生事物特別快的年輕人的注意力迅速從書本轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)世界。各種奇幻小說、武打小說、穿越小說以及外來的漫畫，使辨別能力弱而又缺乏引導(dǎo)的中學(xué)生，越發(fā)地遠(yuǎn)離了代表人類精神文化精髓的名著。特別是臨近港澳的南粵學(xué)生，因?yàn)榈乩砦恢玫谋憷?，深受港澳的影響，他們盲目跟隨潮流，閱讀良莠不齊的文學(xué)作品。長此以往，我們中學(xué)生的文化素質(zhì)堪憂。

一、當(dāng)下學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀及教師名著閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀

（一）當(dāng)下初中生名著閱讀的現(xiàn)狀

從學(xué)生的學(xué)習(xí)情形來分析。我們看到，由于東莞市增加了地理、生物的中考，所以現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力不小，他們?nèi)狈ψ銐虻臅r間去閱讀名著；加上學(xué)習(xí)生活的單調(diào)枯燥，電子書籍的泛濫和前面所分析的各種原因，在業(yè)余時間，他們更樂于涉獵輕松、膚淺的書籍。

從初中生的心理層面來看。他們正處于心理急劇轉(zhuǎn)型的階段，渴望獨(dú)立但又尚未脫離孩童期的幼稚和浮躁，要讓他們沉潛下來閱讀內(nèi)涵豐富的名著，亟待老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（二）當(dāng)下初中教師名著閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀

我們的教育一直呼喚素質(zhì)教育，但是在當(dāng)下的教育體制下，我們誰都無法回避應(yīng)試教育。絕大多數(shù)學(xué)生都沒有時間看名著或者不愿去看名著，但是，期末考試和中考都要涉及名著的考查，所以，我們教師的名著閱讀指導(dǎo)（包括本人在內(nèi)），在考試這一指揮棒的指揮下，扭曲變形為“名著考試”的指導(dǎo)。

二、更新名著閱讀指導(dǎo)觀念，實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新

（一）激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀名著的激情

如何激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣呢？我們不妨在學(xué)生閱讀某本名著前，為學(xué)生介紹發(fā)生在這本名著背后的一些逸聞趣事、文壇佳話，以引起他們的好奇，促使他們走近這本名著。如我在指導(dǎo)學(xué)生看八年級上冊的《駱駝祥子》時，我就先給他們講了這樣一個故事：

文壇上曾有這樣的傳說，老舍先生曾距諾貝爾文學(xué)獎僅一步之遙。老舍先生的兒子舒乙證實(shí)了這一鮮為人知的事件內(nèi)幕。 他說老舍先生在1966年的諾貝爾文學(xué)獎評選中得票排第一。但由于頒獎之時，老舍先生剛好于1966年8月24日去世，諾貝爾獎一般不頒給已故之人，所以老舍先生便與諾貝爾文學(xué)獎擦肩而過。

這個故事講完后，同學(xué)們對老舍先生與諾貝爾獎失之交臂滿懷惋惜，也對老舍先生及其作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。像這樣的文壇逸聞趣事我講了不少，如為學(xué)生推薦《紅樓夢》時，為他們講述曹雪芹如何由一個錦衣玉食的富家公子，轉(zhuǎn)瞬間成為犯官罪人，備嘗人間冷暖。

（二）優(yōu)化學(xué)生的閱讀時間和閱讀結(jié)構(gòu)

當(dāng)下學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、時間緊，有的學(xué)生就會借口說沒有時間閱讀而放棄。因此，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時，不僅要指導(dǎo)他們看哪些書、怎么看，還應(yīng)該指導(dǎo)他們對閱讀時間做出合理的安排，從而優(yōu)化閱讀的時間。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將邊角時間拼湊成完整的時間，告訴他們：一個會安排時間的學(xué)生才是會學(xué)習(xí)的人，一個會閱讀的人，應(yīng)該是每天都進(jìn)行閱讀的人，而不是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，或者一曝十寒。我們做老師的，應(yīng)該從思想上進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生，閱讀貴在堅(jiān)持，只要我們每天花一定時間進(jìn)行閱讀，積少成多，一段時間后就會發(fā)現(xiàn)大有益處。

（三）形式多樣的讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

（1）進(jìn)行“閱讀競賽”。在閱讀名著之后，我們不能讓學(xué)生只是停留在閱讀情節(jié)的淺層次的層面上，同時，也為了促使學(xué)生后期的閱讀興趣的可持續(xù)性，我們應(yīng)該尊重初中生喜歡新奇、喜歡競爭等特點(diǎn)，通過開展閱讀競賽等活動，檢查他們的閱讀情況，同時，進(jìn)一步提升他們閱讀名著的興趣。

（2）舉辦“閱讀活動月”。借助學(xué)校舉辦的“書香校園”的活動，在所教的班級開展閱讀活動月，要求學(xué)生除了讀完課本規(guī)定的名著外，擴(kuò)大閱讀量，向孩子們推薦經(jīng)典名著：《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《百年孤獨(dú)》《雪萊詩選》、《巴黎圣母院》等書。在閱讀活動月，要求學(xué)生做不少于兩千字的摘抄和聽講座的筆記。在大環(huán)境的影響下，巧妙地借力打力，這真是“好風(fēng)憑借力，送我上青云”啊。同時開展“師生共讀一本書”的活動，把自己閱讀了名著后的感受與孩子們分享，這既可以讓孩子們對名著有更深刻的認(rèn)識。同時，老師身體力行地閱讀名著，也是在給學(xué)生做表率。寫“讀后感”，這是讓學(xué)生在閱讀名著后，把對名著的感性認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，加深學(xué)生對名著的認(rèn)知，從而也鍛煉學(xué)生的文筆和思考力。對學(xué)生的這一系列的指導(dǎo)，是用學(xué)校和老師的外力促使學(xué)生慢慢養(yǎng)成讀書、讀好書的好習(xí)慣，也是真正的“潤物無聲”的做法，擯棄了急功近利的心態(tài)。

（3）舉辦“中外系列名著講座”。在班級開展這個活動，旨在有針對性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這是學(xué)校“書香校園”活動中的一個環(huán)節(jié)，對一系列的中外名著的創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容、文學(xué)價值做了詳盡的介紹，這既可以增加學(xué)生的見聞，更可以促使學(xué)生熱愛名著，走近名著?？梢哉f是對學(xué)生進(jìn)行的最好的、最藝術(shù)的名著閱讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)

名著是人類智慧的結(jié)晶，對人類歷史產(chǎn)生過重大的影響。它經(jīng)歷了長時間的考驗(yàn)，最富有教育意義，最具有永恒的生命力。我們語文教師的名著閱讀指導(dǎo)的觀念必須與時俱進(jìn)，盡快更新觀念，不要急功近利，從而促使我們的學(xué)生吸收書中的精髓，走上健康成長的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]葉國炎.淺談名著閱讀指導(dǎo)的有效性[J].語文教學(xué)之友，2011（07）.

[2]陶菊英.閱讀名著與提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2011（18）.

（編輯：龍賢東）endprint