關(guān)從勝

【摘要】對于一個老師來說課堂就像是一個舞臺，講課就像是一場表演，他要做的就是帶領(lǐng)每一個同學(xué)走進(jìn)節(jié)目，體會到表演中的真諦，獲得自己的認(rèn)識。每一堂課的時間有限，如何在這段時間內(nèi)讓學(xué)生能夠有效地掌握住足夠多的知識技能，這就需要任課老師不斷進(jìn)行探究，尋找出最佳的教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中不斷提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；主導(dǎo)作用；主體地位；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)過程是學(xué)生語文知識和技能的建構(gòu)過程，是學(xué)生情感和價值觀的形成過程。要想獲得高效的教學(xué)效果，就必須在具體的教學(xué)活動中采用科學(xué)合理的教學(xué)方式。所以說，在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中必須進(jìn)行課堂教學(xué)角色的有效調(diào)整，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，但是老師又要放下架子和學(xué)生平等相處，教學(xué)相長，尊重學(xué)生的個體性與主體性地位，將語文課堂轉(zhuǎn)變成為一個陶冶文化素質(zhì)、提高思想道德境界、鍛煉人際交往能力的平臺。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者就創(chuàng)設(shè)高效語文課堂進(jìn)行了探索。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生能力發(fā)展

現(xiàn)階段新課改的不斷推行，使得教育教學(xué)的具體要求以及目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化，各個教育單位響應(yīng)新的號召，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改革和調(diào)整，教育工作者們既要從過去的教學(xué)理念中吸取與繼承好的東西，同時又要保持與時俱進(jìn)的精神，不斷尋找到新的教學(xué)方式，進(jìn)行新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。所以，一定要在充分認(rèn)識新課改的相關(guān)內(nèi)容下，對我們所教的課程有一個明確的認(rèn)識，制定好教學(xué)計(jì)劃與方案，找出每一個學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)與可行性措施。簡單說，我們要按照語文新課標(biāo)制定的三維目標(biāo)去設(shè)定我們每一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)設(shè)時要結(jié)合每節(jié)課的具體內(nèi)容，以過程和方法為主線，將知識與技能、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)地滲透于其中。我們在重視學(xué)生獲取知識的同時，必須關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，更要重視學(xué)生情感和價值感的形成。語文教學(xué)過程不是單純培養(yǎng)學(xué)生接受知識的過程，而是培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展的“人”的過程。

例如，我在教學(xué)《祁黃羊》一課時，首先明確本單元是一組介紹中華民族古代英賢人物的文章，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的尊重知識、尊重人才、出以公心、清正廉潔等傳統(tǒng)美德。結(jié)合這一特點(diǎn)，我明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)：以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為主線，體會祁黃羊讓位薦賢、一心為國、出以公心的思想境界。我根據(jù)這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自研自探、交流討論、展示成果，取得了不錯的教學(xué)效果。學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了能力，更培養(yǎng)了正確的情感態(tài)度和價值觀。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出教師主導(dǎo)作用

根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，老師要在課堂教學(xué)活動中充分地發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行有效的教學(xué)工作。所以，作為一個老師如果想要在有限的課堂教學(xué)活動中讓每一個學(xué)生都能掌握原定的教學(xué)內(nèi)容，就必須尋找更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時保證學(xué)生掌握住基本的知識技能。堅(jiān)持因材施教的原則，鼓勵學(xué)生多多參加實(shí)踐活動。

老師在日常的教學(xué)活動中必須要對自己的每一個學(xué)生有一個大體的認(rèn)識，尊重每一個學(xué)生的獨(dú)特性，堅(jiān)持因材施教，根據(jù)學(xué)生的整體知識基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并將這些方面構(gòu)成一個有機(jī)整體，利用學(xué)生的好奇心和求知欲調(diào)動起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情。通過一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的使用，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

教師還應(yīng)該適時介入。學(xué)生雖然是課堂的主人，但是在關(guān)鍵時候教師還是必須介入指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中老師就是一個指路燈，尤其是對于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)齡階段的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中有一個名師能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行指導(dǎo)，對其知識水平的提高有著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樵谝粋€合格的老師的指導(dǎo)之下，你才能有希望掌握正確的學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，發(fā)揮學(xué)生主體地位

語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探尋、研究，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)求知欲。

教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

四、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文課堂高效

教學(xué)中教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，合作交流，發(fā)表見解。具體做法是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以營造學(xué)生相互合作、自主學(xué)習(xí)的氛圍。以教學(xué)《最大的麥穗》為例，我設(shè)計(jì)了“弟子們?yōu)槭裁磿畠墒挚湛眨俊?、“蘇格拉底的話里的兩個‘最大的分別指什么？”、“你從蘇格拉底的話里得到了什么啟示？”等問題，讓學(xué)生先圍繞問題自讀課文，再小對子交流問題，接著小組合作交流，最后展示交流結(jié)果。這樣教學(xué)效果就不一樣了，高效強(qiáng)化了學(xué)生對課文內(nèi)容理解、提高了學(xué)生各方面的能力。

合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，語文活動是否高效，一定程度上取決于小組合作學(xué)習(xí)的高效性。在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，教育工作者對于小組學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用得比較多。在這種教學(xué)模式下老師絕不能持一種站在一旁觀望的態(tài)度，而是應(yīng)該參與到學(xué)生中去，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時也應(yīng)該與同學(xué)們一起探討問題、一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，對于那些不愛積極參與到小組學(xué)習(xí)之中的學(xué)生多多給予鼓勵和適時地表揚(yáng)。

語文課堂教學(xué)的高效是新課改一種理念，它不僅關(guān)注知識的教育，更注重能力的發(fā)展、價值觀的養(yǎng)成。讓我們真正走進(jìn)新課改，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的意識，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)多向的、高質(zhì)量的互動，從而真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。

（編輯：李艷松）endprint