【摘要】實現(xiàn)語文高效課堂，我們教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入理解新課改的教育理念，在此基礎(chǔ)上把課前有效預(yù)習(xí)作為高效課堂的有力支點，運用課前三分鐘演講激發(fā)興趣，重視教師情感在教學(xué)中發(fā)揮的作用，通過自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、探究深化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，真正提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂建設(shè)；教學(xué)方式

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、課前激情趣

知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感的體驗，說到底需要學(xué)生自己的體驗和實踐。教師主宰式的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動性無法真正調(diào)動起來。只有當學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動中，讓學(xué)生成為課堂的主講者，語文教學(xué)才會脫胎換骨，煥然一新。課前三分鐘的演講活動，為學(xué)生提供了參與的平臺。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。經(jīng)過一段時間的鍛煉，同學(xué)們變得勇敢自信，由于演講內(nèi)容都是自己構(gòu)思完成的，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也就極大地調(diào)動起來了。

二、課前高效預(yù)習(xí)

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計，其實學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會文章的中心，形成自己獨特的見解，領(lǐng)會作者的意圖，體驗作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗的老師常說的一句話，那么對于學(xué)生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間是有限的，如果留足時間給學(xué)生熟讀，勢必會造成教學(xué)內(nèi)容無法完成，如果不留足時間讓學(xué)生接觸文本、自主探究，文本的生疏課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不著邊際。如此一來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生做有效預(yù)習(xí)，才能確保新課改下課堂教學(xué)的高效率。

三、激情投入課堂，激活求知課堂

老師要以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的積極情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師將積極向上的美好的情感運用到教學(xué)中，可以優(yōu)化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會直接影響著學(xué)生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿、自信。還要借助形象和激情的體態(tài)語言來增強表達效果。每個學(xué)生都喜歡臉部表情豐富的教師，教師上課時臉帶微笑，讓學(xué)生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要，作為一名語文教師手勢語尤其重要，學(xué)生可以通過你的身體動作來猜測并理解你說的語文。實踐證明表情、動作豐富的語文教師教學(xué)效果明顯要好得多。

四、采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式

人本主義教育家羅杰斯認為，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學(xué)生才能完成真正意義的構(gòu)建。所以課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們?nèi)ふ?，探索。我認為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，能為學(xué)生提供一個較為輕松的環(huán)境。

現(xiàn)在，我們許多學(xué)校采用小組教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學(xué)會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環(huán)境的影響，一個班也就十幾個能專心抓學(xué)習(xí)的同學(xué)，搞小動作，說話、出神、發(fā)呆、需要老師提醒兩三次的不下十幾個，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)時，有乘機閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣一來，合作學(xué)習(xí)不但達不到學(xué)生共同提高的目的，反而讓學(xué)生形成了隨隨便便的習(xí)慣。因此，我們語文老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學(xué)生思維一步步跟著老師的引導(dǎo)走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學(xué)生討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生分工要具體，討論時，不急于發(fā)言，要先思考，爭取給每個學(xué)生發(fā)言的機會，鼓勵學(xué)生不怕出錯，勇于表達自己的見解。

五、讓多媒體教學(xué)為高效課堂發(fā)揮最大作用

一位蘇聯(lián)教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語文課中，多媒體教學(xué)正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)愿望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。由于語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)視聽情境，營造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，把認知活動和情感活動很好地結(jié)合起來。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高了課堂效率。

有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正高效的課堂，提高語文課堂教學(xué)實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及各個方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。隨著教學(xué)改革如火如荼的推進，隨著教學(xué)新理念的深入人心，語文教學(xué)的課堂有效性會水漲船高。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進，真正達到語文課堂教學(xué)的實效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃昭明.走向高效課堂[M].濟南：山東文藝出版社，2013.

[2]于春祥.發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼[M]. 濟南：山東文藝出版

社，2011.

作者簡介：劉振衛(wèi)，1965年生，男，漢族，山東省濟南市人，本科，現(xiàn)任教于山東省濟南市章丘市第三中學(xué)，中學(xué)一級教師。

（編輯：龍賢東）endprint