劉亞嬌+鄧立友

【摘要】眾所周知，在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，老師是絕對的“主角”，從課前的備課到課堂教學(xué)，以及最后的考試方式，都由老師“說了算”。毋庸置疑，這種教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，他們只是被動地接受知識的灌輸，沒有形成自己的學(xué)習(xí)體系。為了改變這一現(xiàn)狀，新課標(biāo)對老師的教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣?；诖耍疚膶θ绾翁岣咝W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行了較為詳盡的探討，具體包括傳授學(xué)生自學(xué)方法、有意識地創(chuàng)造自學(xué)氛圍、適時地對學(xué)生予以激勵等三方面。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)生；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

處在小學(xué)階段的學(xué)生，自我控制能力偏弱，在學(xué)習(xí)過程中往往過度依賴老師的管教，正因如此，在我國大多數(shù)小學(xué)課堂中，上課仍然是老師的“獨角戲”，學(xué)生往往是被動的參與，缺乏主動性和自覺性，這顯然與新課標(biāo)的要求不相符。這種模式實際上并不利于學(xué)生的成長，他們在課堂上機械地學(xué)習(xí)只會給他們帶來“知其然不知其所以然”的困惑；除此之外，授課的老師也會感到教學(xué)壓力大，因為學(xué)生對知識一知半解，必然達不到預(yù)想的教學(xué)效果。反之，倘若小學(xué)生們自己主動學(xué)習(xí)，并且懂得怎樣去學(xué)習(xí)才能對知識真正地掌握并運用，老師亦可以減輕負擔(dān)，可謂一舉兩得。所以說，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們有能力去獲取知識有著不可替代的重要意義。

本人通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生較大的影響。這從班級成績較好和相對較差的學(xué)生就能看出，學(xué)習(xí)好的學(xué)生最大的特點是學(xué)習(xí)自覺性和主動性較強，他們在學(xué)習(xí)過程中會主動發(fā)現(xiàn)問題，并努力依靠自己的能力將這些問題解決，這實際上就是一個學(xué)習(xí)、鞏固知識的過程，愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，這就形成了一個良性循環(huán)；而學(xué)習(xí)成績靠后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力亦偏差，他們過多地依賴老師的教授，離開課堂便會無所適從，自主學(xué)習(xí)能力較差。因此，通過實踐觀察，我們可以進一步說明自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)教育中的重要性，但是鑒于小學(xué)生所處的年齡階段，他們集中精力專心做某一件事情的持續(xù)時間較短，這就需要老師從旁輔助，從多方面培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要注意方法的適用，輕松的學(xué)習(xí)氛圍的營造同樣不可少，以此來提升他們的學(xué)習(xí)信心。下面，本文將對提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體做法進行闡述。

一、從本質(zhì)入手，教會學(xué)生自學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師對學(xué)生的教學(xué)過程其實是授之以魚的過程，但是在新課標(biāo)下則更需要“授之以漁”。因為老師教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會老師需要傳達的知識點，但是如果僅僅依靠課堂上的照本宣科，很難實現(xiàn)這一目的，學(xué)生對知識點也僅僅是短暫的記憶，而非深層次的理解和掌握。因此，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，而且要“自己”學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能對所學(xué)知識真正消化。這就需要老師對學(xué)生給予足夠的信任，讓學(xué)生自己找到適合自己的方法，適當(dāng)?shù)亟o他們自主的空間。不過這并不等于要老師做“甩手掌柜”，因為小學(xué)生畢竟不夠成熟，在很多時候不能正確地控制自己的行為，這就需要老師進行正確的引導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性和特征，因材施教，首先做好“授”的工作，只有如此，才能讓學(xué)生在“漁”的過程中得心應(yīng)手，換言之，在這個教學(xué)過程中，老師需要扮演好兩個角色，即教學(xué)者和引導(dǎo)者的雙重身份。這就要求教師不僅需要將知識點交給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，讓他們在觀念上接受自學(xué)。

二、注重課堂氣氛的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生只有具備對知識和書本足夠的興趣，才能樂于在學(xué)習(xí)中找自信，在學(xué)習(xí)中找樂趣，通過學(xué)習(xí)來獲得老師的夸獎，家長的稱贊和同學(xué)的羨慕，這些都是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素。在教學(xué)活動中，有趣的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍同樣是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個有效手段，其中便包含多媒體教學(xué)的運用。

多媒體教學(xué)可以生動地講解知識點，表現(xiàn)復(fù)雜的知識形成過程，更可以形象地將優(yōu)美的畫面表現(xiàn)出來。比如在小學(xué)五年級課本中，學(xué)習(xí)《鯨》課程伊始，老師可以運用多媒體播放相關(guān)鯨魚的畫面和知識點，這樣學(xué)生便會在繪聲繪影中將知識點進行領(lǐng)會貫通，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、適時地鼓勵學(xué)生，使其對自學(xué)充滿信心

教師在教學(xué)活動中定位的教學(xué)態(tài)度，決定了教師在課堂上所采取的教學(xué)方式是以嚴厲為主還是以鼓勵為主，嚴厲的教學(xué)方式帶來的是嚴肅的課堂紀律，而鼓勵的教學(xué)方式帶來的是輕松活潑的課堂氛圍，并且鼓勵的方式能夠帶來學(xué)生自信心的提升。在課堂教學(xué)中，如果一個學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)一點小瑕疵，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生在下一次回答問題時能夠更加的勇敢，更加有信心，這樣的鼓勵既會讓受表揚的學(xué)生獲得信心，更能帶動其他學(xué)生也主動向他看齊，也想通過回答問題獲得表揚，因此，鼓勵是一舉幾得的高效教學(xué)方法。

總的來講，自主學(xué)習(xí)法就是要通過傳授學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信等方法來實現(xiàn)學(xué)生在平時的主動學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是一種更長遠的、伴隨一生的優(yōu)秀技能，灌輸知識不如教授學(xué)習(xí)方法，也就是授之以“漁”還是“魚”的區(qū)別。

參考文獻

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（編輯：王娜）endprint