呂金輝

【摘要】在聆聽了趙老師的講座后，我最大的感觸就是我們教師本身的語文素養(yǎng)還要提高再提高?。∥覀兘處熞局粋€做學生的心態(tài)，不斷地汲取提高語文教學效率的能量，不斷地豐富自己的知識，不斷地適應新時代語文教學的發(fā)展，讓我們在提高語文教學效率的道路上刻苦鉆研、努力前行！

【關鍵詞】專家智慧；語文教學；感悟

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為一個從教十余載的小學語文教師，我常常在思考——手捧一本本精彩紛呈的語文教材，我們是不是真正地讀懂了“語文”二字？我們是不是真正讓孩子看到了、感受到了語文的精彩？那天，有幸聆聽了全國特級教師趙景瑞專家的《習作教學課》和《提高語文課堂教學效率》的講座，使我受益匪淺，趙老師博學的文學功底、豐厚的語文教學經(jīng)驗、幽默的教學語言、樂觀的教學態(tài)度使我們不禁對這位七十多歲的老人肅然起敬，聽完趙老師的講座，也使我對語文教學有了一些新的感悟，喚起我從心底里深深地反思。

一、做一個愛語文的語文教師

趙老師在講到提高語文課堂教學效率時，提到的第一條就是求強效，“強”就是學生的興趣。新課程改革以來，教師們?yōu)榱颂岣邔W生的學習興趣，采取了五花八門的手段來吸引學生在課堂中的注意力，覺得課堂中的活動弄得熱鬧，孩子們玩得開心，這就是調(diào)動學生的學習積極性了，其實正像趙老師所說：“這些游戲或是課件并沒有抓住學生的根本興趣，學生感興趣的只是你這個新鮮的、好玩的游戲或是畫面，并沒有真正地喜歡語文本身?！壁w老師不時地用解析中國漢字的例子來說明中華古文化的博大精深，這才是不失語文味的語文課，讓學生在語文課中感受到真正有語文味的語文學習，這才是我們語文教師應該做到的調(diào)動學生學習語文的興趣的根本。說到這點，作為教了十幾年語文的我真的自感慚愧，自認為喜歡語文、喜歡語文教學，然而我卻對這一本本承載著中華優(yōu)秀文化精髓的教材，沒有深入地去挖掘、去研究、去真正地愛它。就像趙老師說的：“作為老師的不去愛你所教的學科，又怎能讓你教的學生去喜歡這門學科呢？”讓語文成為“屋”，我們成為“烏”，使學生“愛屋”才能愛我們這個“烏”。

二、語文教學路上不跑偏

趙老師說：“語文教學常常會涉及了多種學科的內(nèi)容，弄不好就容易跑偏……”這句話看似幽默的笑話，但卻是我們現(xiàn)在的語文教學真真正正存在的一個普遍的問題。新課程改革的春風給我們教師一個施展自己才智的舞臺，以學生為主的課堂教學理念不斷地主宰著我們的課堂。然而，我們教師有時候是不是真正地把握住了每一個學科的本質(zhì)，真正地認識了自己的學生，讓他們在本位的學科理念中學習、成長。談到語文學科的本質(zhì)，趙老師說：“字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫，這就是語文教學最應該做的事?！壁w老師還用生動的示意圖演示解說了這幾者之間的環(huán)環(huán)相扣的關系，語文課堂或者說語文教學就是在引導學生學習感悟字詞句篇的過程中，訓練他們的聽說讀寫的能力，同時又在聽說讀寫的訓練過程中，提高學生們感悟字詞句篇的語文素養(yǎng)，這就要求我們做到：正確、準確地控制語文學科方向；揭示語文科學規(guī)律；把握教材的主旨。掌握了這些原則我們就不至于將語文課上成科學課、音樂課、美術課了。

三、讓學生嘗到成功的快樂

趙老師和洮南實驗小學五年三班的學生在融洽、快樂的氣氛中完成了歷時一個多小時的作文課，然而孩子們卻沒有感到疲憊，這又是什么原因呢？趙老師的教學魅力在哪里？回想起來，我認為還是趙老師幽默的語言、和藹可親的教學態(tài)度和學生朋友式的談話交流、不斷地讓孩子們體會到成功的快樂，這是孩子們在遠遠超出常規(guī)課堂時間的情況下，還沒有感到累的原因。想到我們的課堂是不是缺失了這些，才讓我們的孩子在課堂中蒙頭大睡、疲憊不堪。又說到習作教學課讓教師們撓頭，讓孩子頭疼，這也是我們小學語文教師最想解決的問題，趙老師言傳身教為我們總結(jié)了有價值的五條經(jīng)驗：有用、有材、有法、有標、有成。讓我們在習作教學課上又增添了一份可行的方法。其中“有標”和“有成”讓我感觸最深，也是我在平時習作教學中沒有注意到的。

有標，就是把好作文的評價標準不是藏在教師的手中，要交給學生，讓學生有標準可依，知道什么樣的作文才是好作文，不再盲目地修改，不再在老師云里霧里的評語中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這一點是我們在進行習作指導時忽略的一個很重要的一點，難怪學生的習作改了又改，老師還是不怎么滿意，原來是我們教師沒有明確到底你讓學生往哪個方向改，往哪個標準改。

有成，就是讓學生感到成功的快樂，通常我們在評價學生作文時就是籠統(tǒng)的等級制，這樣學生不知道自己的作文到底哪兒好？哪兒不好？趙老師提出：分項給分、問題減分、好的地方加分。這樣就會很明顯地讓學生知道自己的習作有可取之處的地方在哪兒？同時要多表揚，少批評，讓學生感到成功的快樂，就會使學生“樂寫”，從而也就解決了習作教學難，孩子習作難問題了。

總之，在聆聽了趙老師的講座后，我最大的感觸就是我們教師本身的語文素養(yǎng)還要提高再提高??！我們教師要本著一個做學生的心態(tài)，不斷地汲取提高語文教學效率的能量，不斷地豐富自己的知識，不斷地適應新時代語文教學的發(fā)展，讓我們在提高語文教學效率的道路上刻苦鉆研、努力前行！

（編輯：王 娜）endprint