蘇翠芬

【摘要】在我國素質教育的牽引下，我國越來越重視教育的發(fā)展和完善。但是，從目前小學語文教學來看，低年級識字教學效率仍然存在一定的問題需要進一步完善。就此，針對如何提高小學低年級師資教學效率進行了分析，并提出了相關的建議。

【關鍵詞】小學低年級；語文教學；識字教學；效率；弊端；策略

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A

從小學低年級教學來看，識字和認字在語文教學中非常重要，學生識字和認字的能力在語文閱讀和寫作中占據著非常重要的位置。因此，在小學語文教學中如何提升小學生識字教學的效率，提升小學生的語文素養(yǎng)，這是一個非常重要的問題。

一、小學低年級識字教學的必要性

伴隨著我國信息化的普及以及經濟的不斷發(fā)展，我國信息資源越來越豐富。在獲取這些信息資源的過程中，最基本的工作程序就是通過閱讀，然而閱讀的基礎是識字，因此做好低年級語文教學中的識字教學顯得異常重要。

從心理學的角度進行分析，在兒童時期處于記憶高峰期，這也就是為什么小孩子記性好的原因。因此，在進行教學的過程中一定要利用兒童記憶高峰期這個顯著的特點進行識字教學，利用好學生的這段時間達到更好進行教學的目的。可以通過圖片、詩歌、音樂、朗讀、背詩等形式進行識字教學，從而幫助學生認識更多的文字，有效地達到多識字的效果。

二、小學識字教學存在的問題

從目前我國小學語文教學的效果來看，低年級小學識字教學存在很大的問題。本文著重從以下幾個方面進行說明。

第一，小學教學目標中明確指出了小學生在三年級的時候必須掌握小學整個漢字學習的50%。這一目標的提出意味著我國小學生的負擔非常嚴重，識字任務非常大。但是，從小學生的天性來說，在一年級到三年級之間正是小學生玩性十足的時期，并且學生的好奇心非常強。因此，在進行教學的過程中面對繁重的學習任務，小學生不僅完不成任務，而且學生的學習效率明顯不高。

第二，從小學生的特征進行分析，因為這段時間內小學生處于活潑好動時期，玩性十足，面對枯燥的識字過程，學生興趣淡泊導致了教學效果不佳的現象。同時，因為學生處于這個年齡段，即便是學習熱情度高漲，但是也僅僅只存在短時間內，不能夠長期專注的學習。自控能力差并且自主學習意識不夠強，這嚴重地導致了教學效率低下，學生學習效果不良的尷尬現象。

三、小學識字教學策略

為了能夠改變小學識字教學的現狀，筆者提出了相關的建議和策略。

首先，建立情景模式，提高小學生的學習興趣。因為小學生處于黃金記憶階段，并且學生的學習任務較重。為了能夠更好地利用學生這一段期間的黃金記憶時期，幫助學生記住更多的漢字，提出了構建情景模式的策略。

例如，在進行漢字學習過程中，可以將這些漢字利用多媒體軟件將其變成動態(tài)的字體，通過動態(tài)字體的跳躍、文字顏色的改變激發(fā)學生的學習興趣。同時，還可以根據唐詩宋詞等朗朗上口的詩句，將其和符合詩句的場景結合在一起，通過場景的模擬和多媒體音樂的配合，提高學生學習的興趣和欲望，加深學生認字過程中的印象，提高識字的效率。

其次，構建游戲教學策略。構建游戲策略的根本原因在于利用小學生低年齡玩性十足的特點，通過游戲的方式，讓學生參與到學習中，從而改變學生對學習的傳統(tǒng)枯燥的觀念和想法。

例如，在學習《柳樹醒了》這一節(jié)內容中，教師可以將班級中的所有學生分成兩組，隨機裝扮成柳樹，通過音樂的渲染，利用柳樹和柳樹之間的模擬對話進行學習，從而幫助學生深入研究學習內容和學習場景，從根本上提高學習的興趣和欲望。

最后，將生活和語文識字教學結合在一起。語文來源于生活更扎根于生活，所有的文字學習都能夠被應用在生活中，這就是語文獨有的魅力和優(yōu)勢。因此，在進行語文教學的過程中，教師可以通過將語文識字教學和生活結合在一起的策略，幫助學生更好地了解語文和學習語文。

例如，在生活中有很多商店，商店中的商品琳瑯滿目。因此，在學習關于食品或者是文具話題的過程中，教師可以針對生活中的一些百貨商場或者是超市對學生進行提問。在生活中你們是否見過桌子、椅子等等，那么在見到這些東西的過程中，你們有沒有看到這些東西用文字是怎么表達的？哪個同學可以寫出來？采取這樣的教學模式，能夠讓學生進一步地認識到語文在生活中扮演著重要的角色，并且生活離不開語文。既提高了學生對語文的重視，并且在以后的學習中，學生能夠更加留意生活中的語文，為下一次回答問題打下基礎，從而不斷地提高自己在生活中的學習能力。

同時，我國是一個多民族的國家，重視節(jié)氣以及傳統(tǒng)民族的節(jié)日。因此，在生活中可以讓學生收集關于節(jié)日中人們經常說的祝福的語言，提高學生識字的機會，幫助學生更好地進行學習。

例如，在剛剛結束的新年，教師就可以針對在新年走親戚的過程中。一般都需要說些什么？說的這些祝福語言，大家都會寫嗎？有哪位同學能夠寫出來？是否還有別的？那么還有哪些同學能夠說一說關于新年你常看見的對聯嗎？等等。通過這樣的教學方式，能夠提高學生的識字能力和識字機會，讓學生意識到在生活中每時每刻都能夠學習到語文，從而提高學生的學習興趣和學習欲望。

四、結語

總而言之，針對低年級的小學語文教學來看，應該不斷地提升學生的學習興趣。通過多元化的教學方式和教學方法進行教學，改變學生傳統(tǒng)學習枯燥乏味的觀念。同時，將生活和語文識字教學結合在一起，讓學生留意生活中的文字，提高學生重視語文的程度，在生活中進行學習，從整體上提升學生的學習效果。

參考文獻

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[3]劉守立.談語文課的線索教學法[J].徐州師范大學學報（哲學社會科學版），2011（03）.

（編輯：畢力中）endprint