蘇翠芬

【摘要】在我國(guó)素質(zhì)教育的牽引下，我國(guó)越來越重視教育的發(fā)展和完善。但是，從目前小學(xué)語文教學(xué)來看，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率仍然存在一定的問題需要進(jìn)一步完善。就此，針對(duì)如何提高小學(xué)低年級(jí)師資教學(xué)效率進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；語文教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；效率；弊端；策略

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從小學(xué)低年級(jí)教學(xué)來看，識(shí)字和認(rèn)字在語文教學(xué)中非常重要，學(xué)生識(shí)字和認(rèn)字的能力在語文閱讀和寫作中占據(jù)著非常重要的位置。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提升小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效率，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是一個(gè)非常重要的問題。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的必要性

伴隨著我國(guó)信息化的普及以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)信息資源越來越豐富。在獲取這些信息資源的過程中，最基本的工作程序就是通過閱讀，然而閱讀的基礎(chǔ)是識(shí)字，因此做好低年級(jí)語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)顯得異常重要。

從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，在兒童時(shí)期處于記憶高峰期，這也就是為什么小孩子記性好的原因。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要利用兒童記憶高峰期這個(gè)顯著的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，利用好學(xué)生的這段時(shí)間達(dá)到更好進(jìn)行教學(xué)的目的。可以通過圖片、詩歌、音樂、朗讀、背詩等形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的文字，有效地達(dá)到多識(shí)字的效果。

二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問題

從目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的效果來看，低年級(jí)小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在很大的問題。本文著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

第一，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)中明確指出了小學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候必須掌握小學(xué)整個(gè)漢字學(xué)習(xí)的50%。這一目標(biāo)的提出意味著我國(guó)小學(xué)生的負(fù)擔(dān)非常嚴(yán)重，識(shí)字任務(wù)非常大。但是，從小學(xué)生的天性來說，在一年級(jí)到三年級(jí)之間正是小學(xué)生玩性十足的時(shí)期，并且學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)生不僅完不成任務(wù)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯不高。

第二，從小學(xué)生的特征進(jìn)行分析，因?yàn)檫@段時(shí)間內(nèi)小學(xué)生處于活潑好動(dòng)時(shí)期，玩性十足，面對(duì)枯燥的識(shí)字過程，學(xué)生興趣淡泊導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生處于這個(gè)年齡段，即便是學(xué)習(xí)熱情度高漲，但是也僅僅只存在短時(shí)間內(nèi)，不能夠長(zhǎng)期專注的學(xué)習(xí)。自控能力差并且自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，這嚴(yán)重地導(dǎo)致了教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不良的尷尬現(xiàn)象。

三、小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略

為了能夠改變小學(xué)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出了相關(guān)的建議和策略。

首先，建立情景模式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)生處于黃金記憶階段，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重。為了能夠更好地利用學(xué)生這一段期間的黃金記憶時(shí)期，幫助學(xué)生記住更多的漢字，提出了構(gòu)建情景模式的策略。

例如，在進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)過程中，可以將這些漢字利用多媒體軟件將其變成動(dòng)態(tài)的字體，通過動(dòng)態(tài)字體的跳躍、文字顏色的改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以根據(jù)唐詩宋詞等朗朗上口的詩句，將其和符合詩句的場(chǎng)景結(jié)合在一起，通過場(chǎng)景的模擬和多媒體音樂的配合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，加深學(xué)生認(rèn)字過程中的印象，提高識(shí)字的效率。

其次，構(gòu)建游戲教學(xué)策略。構(gòu)建游戲策略的根本原因在于利用小學(xué)生低年齡玩性十足的特點(diǎn)，通過游戲的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)枯燥的觀念和想法。

例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以將班級(jí)中的所有學(xué)生分成兩組，隨機(jī)裝扮成柳樹，通過音樂的渲染，利用柳樹和柳樹之間的模擬對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從根本上提高學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

最后，將生活和語文識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起。語文來源于生活更扎根于生活，所有的文字學(xué)習(xí)都能夠被應(yīng)用在生活中，這就是語文獨(dú)有的魅力和優(yōu)勢(shì)。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師可以通過將語文識(shí)字教學(xué)和生活結(jié)合在一起的策略，幫助學(xué)生更好地了解語文和學(xué)習(xí)語文。

例如，在生活中有很多商店，商店中的商品琳瑯滿目。因此，在學(xué)習(xí)關(guān)于食品或者是文具話題的過程中，教師可以針對(duì)生活中的一些百貨商場(chǎng)或者是超市對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。在生活中你們是否見過桌子、椅子等等，那么在見到這些東西的過程中，你們有沒有看到這些東西用文字是怎么表達(dá)的？哪個(gè)同學(xué)可以寫出來？采取這樣的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到語文在生活中扮演著重要的角色，并且生活離不開語文。既提高了學(xué)生對(duì)語文的重視，并且在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更加留意生活中的語文，為下一次回答問題打下基礎(chǔ)，從而不斷地提高自己在生活中的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，重視節(jié)氣以及傳統(tǒng)民族的節(jié)日。因此，在生活中可以讓學(xué)生收集關(guān)于節(jié)日中人們經(jīng)常說的祝福的語言，提高學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在剛剛結(jié)束的新年，教師就可以針對(duì)在新年走親戚的過程中。一般都需要說些什么？說的這些祝福語言，大家都會(huì)寫嗎？有哪位同學(xué)能夠?qū)懗鰜?？是否還有別的？那么還有哪些同學(xué)能夠說一說關(guān)于新年你常看見的對(duì)聯(lián)嗎？等等。通過這樣的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中每時(shí)每刻都能夠?qū)W習(xí)到語文，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)語

總而言之，針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)來看，應(yīng)該不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多元化的教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)枯燥乏味的觀念。同時(shí)，將生活和語文識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生留意生活中的文字，提高學(xué)生重視語文的程度，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：畢力中）endprint