蔡翠娣

【摘要】實(shí)行素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，建立良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但綜合近年來素質(zhì)教育的實(shí)行情況來看，學(xué)生的主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)，學(xué)校的教育仍然存在諸多的詬病，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的改革。小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀也是如此?，F(xiàn)今小學(xué)語文的教育方法和教學(xué)理念在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不高。因此，要改變這種狀況就要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文針對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)生主體；改革

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

主體教育思想是指將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)學(xué)生都具有豐富的個(gè)性，具有主觀能動(dòng)性和不斷發(fā)展的需求，而教學(xué)過程是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)客觀世界和客觀事實(shí)的獲取和感悟。由此看來，學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)客觀世界的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮獨(dú)立性和創(chuàng)造性，老師在該過程中僅僅起到了輔助和引導(dǎo)作用。主體教育思想也應(yīng)該應(yīng)用于如今的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該以一個(gè)全新的視角審視小學(xué)語文教學(xué)，明確語文教學(xué)的根本目的，改革原有的教育理念和教學(xué)方法，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，解除其在學(xué)習(xí)過程中所受到的限制，充分挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能，建立起對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生主體發(fā)展的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

在課堂中老師應(yīng)該營(yíng)造和諧、民主的課堂氣氛，改變以往老師講授學(xué)生被動(dòng)接受的滿堂灌教學(xué)模式，通過老師與學(xué)生的互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為老師，要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，做到一視同仁，不能戴有色眼鏡來看待學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，根據(jù)他們的缺點(diǎn)進(jìn)行特定的教學(xué)，以滿足每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。建立融洽的師生關(guān)系，意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生積極地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng)造機(jī)會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，通過增加其成就感來鼓勵(lì)學(xué)生更多地表現(xiàn)自己，營(yíng)造輕松、幽默的課堂氛圍，使學(xué)生在老師的帶動(dòng)下主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的根本宗旨是要使學(xué)生在自主的前提下獲得全面地發(fā)展。老師作為學(xué)生的直接教育者、引導(dǎo)者，應(yīng)該堅(jiān)持秉承素質(zhì)教育的基本理念，改變以往的教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，使學(xué)生更加自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在語文教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)之上，通過思考理解作者所要傳達(dá)的情感和深刻思想內(nèi)涵。老師要給以學(xué)生足夠充足的時(shí)間進(jìn)行自主交流，要讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，在閱讀以及和學(xué)生的討論互動(dòng)中建立起自己對(duì)文章的理解，并從中摸索建立適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，學(xué)生通過與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，也能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，使之從小建立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率，在同學(xué)間建立起對(duì)彼此的信任，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的加強(qiáng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問

勇于質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到許多自己無法解答的疑難和困惑，這時(shí)就要積極地求助于老師。作為老師，首先要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生建立起對(duì)老師的信任，才會(huì)敢于提出自己的疑問。一位平易近人和藹可親的老師要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比嚴(yán)肅、不近人情的老師受學(xué)生的喜愛。首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生如何思考，引導(dǎo)學(xué)生在何處提出自己的疑問。例如文章的中心思想、人物形象的表現(xiàn)方法、修辭的運(yùn)用等等，都可以提出自己的見解和疑問。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方要不斷進(jìn)行誘導(dǎo)，使他們進(jìn)行多層次、多角度的理解和思考，通過解決疑問獲取知識(shí)，該種方法的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于直接灌輸。在學(xué)生產(chǎn)生疑問后，老師要做的不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，帶著問題去思考去閱讀，在師生互動(dòng)中加深對(duì)問題的理解，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，然后在討論和辯論中逐漸統(tǒng)一觀點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑解疑能力。

（四）給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利

要將自主選擇的權(quán)利交給學(xué)生，使每一位學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。首先要建立靈活的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置多層次的目標(biāo)，包括最高目標(biāo)和最低目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，建立立體的教學(xué)目標(biāo)，最基本的任務(wù)是每一位學(xué)生都要完成的。而較高的目標(biāo)則是為學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生設(shè)置的，使學(xué)生的能力都能得到很好地發(fā)揮。其次，課堂提問也應(yīng)該做到層次分明，提問的問題既不能都是顯而易見的問題也不能是難度都較高的問題，要考慮到每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣就能使每個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師要堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本理念，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷荔.小學(xué)語文主體參與式課堂教學(xué)初探[J].都市家教

（上半月），2012（03）.

[2]田麗娜.小學(xué)語文主體課堂的構(gòu)建[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版） ，2013（02）.

[3]趙瓊.小學(xué)語文主體參與型課題模式與教師角色的轉(zhuǎn)變[J].課外閱讀（中旬），2013（07）.

（編輯：龍賢東）endprint