郭金寶

【摘要】隨著新課程改革的持續(xù)推進，我一直思索這樣一個話題。我覺得“小學語文的味道”就是在語文課堂教學中，結(jié)合學生的認知特點，加強語言文字聽、說、讀、寫的訓練，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)；正確引導學生走進文本，感知、親近、理解語言文字，從而感悟、品味語言文字的魅力。就是讓學生讀出“語味”，品出“語情”，寫好“語字”，抒好“語言”。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂教學；語文味道

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、讀出“語味”

語文課就是讓課堂有朗朗讀書聲。宋代教育家朱熹強調(diào)讀書不僅要發(fā)音準，還要讀的遍數(shù)多。他說：“凡讀書……須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久久不忘?！笨梢?，只有朗朗閱讀，才能讓學生感受到文本中優(yōu)美的語言；才能讓學生從中體驗作者的真情實感；只有這樣，才能真正品讀出語文的語言味道。但是如何引導學生真實閱讀呢？

（一）一節(jié)課中要保證讀書的時間

俗話說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，孩子們在老師的引導下，一遍又一遍地朗讀著課文，在順利落實初讀課文目標的同時，學生對課文的主要內(nèi)容也水到渠成地把握住了。

（二）采取不同形式的讀

我們在教學中，要培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，開展多角閱讀的，有創(chuàng)意的閱讀。比如：整體讀、設(shè)疑自讀、感悟品讀、小組議讀、分角色讀、配樂朗讀等。同時利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，來拓展學生的四維空間，提高閱讀質(zhì)量。但是每節(jié)采取的形式一定要結(jié)合學生的學情和認知特點，教師可以通過導語、過渡語、憑借語，激起學生讀書的興趣，但更重要的是讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

二、品出“語情”

劉勰在《文心雕龍》里說：“夫綴文者情動而辭發(fā)、夫觀文者被文以入情”?？梢妼崿F(xiàn)作者和讀者之間對話的就是彼此情感碰撞。語言文字的魅力，在于能激發(fā)讀者的情感，能讓我們在閱讀時，或潸然淚下，或捧腹大笑，或憤怒不已。

因此，一節(jié)洋溢著“語文味”的課堂，是通過文本來實現(xiàn)作者和讀者之間對話和情感交流的。在教師、學生、作者、文本的互動、交流中，教師教得神采飛揚，學生學得興致勃勃，在和諧、融洽的課堂氛圍中，“讓學生學會認認真真地說，扎扎實實地讀，隨心所欲地寫，淋漓盡致地思”。

在感悟、品味作者情感的同時，讓學生充分體會語文課的語言美和意境美。要讓學生帶著問題讀，讀出自己的理解，讀出自己的感情，讀出自己的深情，讓學生充滿生命力的情感在語文課上動起來。

比如《橋》這節(jié)課，可以設(shè)計這樣一個問題“老漢到底是個什么樣的人呢？你從哪些地方能看出來呢？”課文中，老支書的哪一個神態(tài)、哪一句話，或哪一個動作深深地打動了你的心，把它用一句話、一個詞、甚至是標點符號標一標、寫一寫，做上批注。在這樣的引導下，學生才能真正走進文本，去感知、理解和品悟，老漢質(zhì)樸的形象一下子就在學生心中清晰起來。

三、寫好“語字”

漢語言文字是中華民族最寶貴的文化瑰寶，它代表了中華民族五千年的文化積淀。漢字是世界上最古老的文字之一，它具有獨特的魅力，也是我們終生的良師益友。漢字作為中華文明的傳統(tǒng)符號，已經(jīng)永遠地扎根在中國人民的心中，是所有中華兒女與生俱來的文化情結(jié)。

因此對學生從小進行漢字的教學，是我們每一位語文教師義不容辭的責任，新課標指出“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”。而且在每一個學段都有不同的要求。所以我們在實際課堂教學匯總，要運用多種形象、直觀的教學識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，培養(yǎng)學生的觀察、聯(lián)想和形象思維能力，從而提高識字教學效率。同時，還要注意對學生識字方法的指導和寫字姿勢的及時糾正。

漢字繁多的筆畫、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)給學習增添了許多困難，因此我們在識字教學中要引導學生運用多種方法識字，比如形象記憶法、猜謎識字法、順口溜識字法、找規(guī)律識字法、故事識字法、比較識字法等。在識記的基礎(chǔ)上再引導學生學好漢字，通過教師范寫、學生描紅、臨摹來鞏固練習效果。同時，要注意筆畫、結(jié)構(gòu)、布局的引導，讓學生自己辨別美丑，自己體驗成就感。

四、抒好“語言”

新課標指出“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”。因此語文課堂應(yīng)該重視讀與寫的結(jié)合。老師要善于捕捉時機，引導孩子們從說、寫一句話開始，用“童言、童語”表達“童真、童趣、童情、童心”，鼓勵學生抒發(fā)自己內(nèi)心的真情實感。

（一）說好語言

語文課上要關(guān)注學生的口語訓練。鼓勵學生從說一句話開始，讓低年級的孩子敢問、會聽、會說；中年級的孩子能抓住主要內(nèi)容，表達清楚；高年級的孩子能抓住內(nèi)容重點，出口成章，善于表達。

語文課上，只要孩子們用心去思考了，說得有道理或是沒道理，都沒有關(guān)系。關(guān)鍵是教師怎么引導，鼓勵孩子們敢問、會聽、會說，抓住要點，善于表達。我們的課堂就是要善于激發(fā)孩子說話的欲望，鼓勵孩子們用“童言、童語”表達“童真、童趣、童情、童心”。七嘴八舌，恰恰說明孩子們敢想敢說，樂于表達。這樣的課堂氛圍既是民主和諧的，又是充滿生命力的。也只有童真、童趣、童情、童心、童言、童語最可貴、最真實，也最能保留返璞歸真的教學原味。

（二）寫好語言

語文課上要關(guān)注學生的書面表達。鼓勵學生從寫一句話開始，讓低年級的孩子練習一日一句；中年級的孩子能寫片段；高年級的孩子能抓整篇、分段、開頭、結(jié)尾。要鼓勵孩子們多練筆，多寫自己生活中發(fā)生的趣聞軼事。

總之，小學語文的課堂應(yīng)該是富有童真童趣的課堂，這里有學生朗朗的讀書聲、有寫字的身影、有情感的激蕩、有心語的描繪，“讀”味、“品”味、“書”味、“寫”味以及教師語言的諧趣味，濃郁充盈在語文的課堂上。課堂盡顯語文的魅力，師生盡享語文的“語”香，讓小學語文的課堂，時刻洋溢著濃濃的“語文味道”。

（編輯：龍賢東）endprint