趙巍

摘 要：隨著高考改革英語社會化這一措施的實施，英語將進一步強調(diào)學習者學習素養(yǎng)及應用能力的提升。想要盡快適應國家的教育改革，英語教師就必須改變現(xiàn)有的思維方式及授課方法，加快由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的腳步。要通過加強學法指導，掌握語言學習規(guī)律，形成有效策略，養(yǎng)成良好習慣，創(chuàng)設語言環(huán)境等措施，使學生綜合運用語言的能力得到提高。

關(guān)鍵詞：英語教學 實效性 探索

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0137-01

英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學科，是一種交際工具，2014年高考改革英語社會化這一措施進一步強調(diào)了英語學習者學習素養(yǎng)及應用能力提升的重要性。作為一名英語教師感覺自身的壓力又增大了不少，想要盡快適應國家的教育改革，就必須改變現(xiàn)有的思維方式及授課方法，加快由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的腳步。

剛來工作的時候我對所在的這所城鎮(zhèn)學校的一切都很不適應。以前學校的學生整體水平要好與現(xiàn)在的，他們上課的時候很活躍，樂于表現(xiàn)自我，不管說的對不對就是敢說、敢用；家長與老師的配合的也很默契，查單詞、課文等很多工作完全可以放手讓家長回家監(jiān)督學生完成；而且，有很多家長會想方設法的為孩子提供機會學習、使用英語。課堂上我們教師的任務就是為學生創(chuàng)設情境，讓他們充分表現(xiàn)，在運用語言知識的同時掌握用法。所以，好一些的學生基本上課堂上就可以準確的抓住和掌握知識點，課后通過練習題鞏固、復習、預習新的單詞、詞組，越學越明白，越明白越有興趣，逐漸步入良性循環(huán)的軌道?？墒浅擎?zhèn)學校的學生的生活中很少能夠用到或見到英語，學習基礎和學習能力都不盡人意。一段時間過后學生們對于這種授課方式還可以接受，但是僅限于我說，他們聽，他們很少愿意站起來表達自己的想法。而且，由于我的語速稍快有一部分學生不適應、聽不懂，上課只聽個樂了，根本抓不住知識點。單詞也有些學生根本就沒背。這就意味著學生的基礎沒抓住，能力也幾乎沒有提高，我的教學效果是失敗的。為了扭轉(zhuǎn)這個局面，課堂上我采取多種形式豐富課堂環(huán)節(jié)，用學唱英文歌曲、猜字謎等游戲來激發(fā)學生的學習興趣。降低提出問題的難度，讓學生有話可說、敢說并及時表揚學習進步的學生，同時關(guān)心和鼓勵學習有困難的學生。尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。

1 通過語音教學激發(fā)學生的學習興趣，推動英語學習

學生英語基礎薄弱，平時說的少，用的少，不愛表達；不喜歡用英語交流，學習語言的實效性就降低了，長此以往學生覺得學了就是為了考試，慢慢的就喪失了學習的積極性。以前只考慮讓學生在課堂上聽音模仿，沒有方法的指導，學生回家后不練習，語音教學流于形式。教師在平時的教學中應該注意滲透發(fā)音規(guī)則及朗讀規(guī)律讓學生逐漸掌握一些方法，使學生對對話的表演和課文的朗讀產(chǎn)生一定的興趣。在學生的練習中要注重引導他們感受說話人的身份及情境，要將所學的內(nèi)容生活化，通過不同的語音語調(diào)和語氣，感受英語的魅力，真正將知識應用到生活中，提高英語的語用功能；活動的設計要有利于學生語用能力的提高，理解語境，讓學生用所學表達自己的思想，促進學生的思維發(fā)展；課堂中提升部分話題的設計一定要合理，能用當堂課的內(nèi)容真實的交流，實現(xiàn)語言的交際性功能。

2 課前表演是提高學生積極性

增加學生自信心的最好途徑在課前事先安排、指導學生將剛學過的知識編成對話進行表演，這樣充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生了解到學到的英語知識可以在哪些環(huán)境中得到合理的應用。將枯燥的語法知識在現(xiàn)實場景中真實的表現(xiàn)出來，既復習了舊的知識又提高了學生整理和想象的能力。同時基礎好的學生有了提升的空間，慢慢的可以讓他們在課前進行free talk， 積極的表達自己的想法獲得成就感；基礎差的學生通過課文的表演再次理解課文獲得自信。

實踐證明，課前表演能及時地抓住學生的興奮點，營造良好的課堂氣氛，是提高學生學習英語的有效途徑。在教學中我充分利用了課前事前，給學生一片空間，讓他們充分發(fā)揮學習潛力。在內(nèi)容上鼓勵學生通過對話、故事、演唱、復述課文等形式。并利用圖片、錄音機等表演道具。教學中，把全班學生分成小組，每組輪流在每節(jié)課前推薦選手參加表演。英語科代表、組長、學委、等組成評委，并客觀公正給選手打分，激勵學生參與活動的熱情。

3 注重伙伴合作實現(xiàn)一加一大于二的效果

小組合作是我經(jīng)常使用的辦法而且屢試不爽。每次接到新的學生，我都會在觀察一個月左右的時間后將他們分成四人小組，選出組長；基礎差的學生會配有師傅。每天組長和師傅負責監(jiān)督檢查組員的課前準備、課堂表現(xiàn)、舉手發(fā)言、知識點積累、難點講解及作業(yè)完成情況。每個月底會進行總結(jié)，評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀師徒，在板報上貼出照片進行鼓勵和表揚。這樣既調(diào)動了優(yōu)秀學生的積極性，又培養(yǎng)了他們的責任感。在幫助其他同學的同時也鞏固提高自己的能力。對于基礎差的學生來說有專人負責，針對性更強，所以效果更好。

小組競賽也是我經(jīng)常使用的一種教學方式，小組是課堂上的一個小集體，主要應該注重團隊的合作表現(xiàn)，而不是以突出個人的表現(xiàn)情況。某個組員回答不夠準確時，就請組內(nèi)其他成員及時給予補充，對于回答有誤的組員也要適時給予表揚和鼓勵，在競賽中通過制定合理的競賽規(guī)則來競賽保障活動的順利，調(diào)動了每個學生的積極性與參與性并促使小組成員之間互幫互助，學生的團結(jié)協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。

4 進行有效的課堂教學評價

評價不僅是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗學生學習效果的一種必要手段，在英語課堂教學活動中起著極大的激勵作用。評價也是檢驗學生學習效果的重要手段之一。

中學英語課主要是以活動為主，突出“課堂活動化”這一宗旨，加入評價卻起到了調(diào)節(jié)的作用，效果顯著。在設計評價的過程中要充分考慮學生的學習能力。試題要有實效性。聽說課中問題的設置要有效，明知故問的問題不要設計。設題應與對話內(nèi)容緊密相連，充分考慮到對話的意思。側(cè)重未知信息的考查，學生需要聽、讀才能找出正確的答案。當然，為了不挫傷那部分反應稍慢、表現(xiàn)較差的學生的積極性，教師可在此時的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中采取一些策略，適當調(diào)整分值。

英語課并不是簡單地知識的累加，而是一個綜合體。根據(jù)學生的特點，設計有效的課堂活動，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，讓學生真正學到知識并運用知識，感受到學習英語的樂趣，是我們每個英語教師的共同任務。

參考文獻

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