邱瀟鈺　劉川　陳宏志

摘 要：基于流媒體的遠程教育是一個突破時空界限，有別于傳統(tǒng)的教學模式，它可以輕易擴大教學規(guī)模，隨時隨地的進行交互式教學。流媒體是一個實時，無需等待下載的網(wǎng)絡傳送技術(shù)。在該文中，為基于流媒體的遠程教育引入了統(tǒng)一的網(wǎng)絡構(gòu)架和用戶功能模塊，并且展望了基于流媒體技術(shù)的遠程教育的將來發(fā)展方向。

關鍵詞：遠程教育 流媒體技術(shù) 教學模式

中圖分類號：TP181 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0120-02

中醫(yī)藥遠程教育[1-2]（The Distance Education of Traditional Chinese Medicine），又稱中醫(yī)藥遠距教學、是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，可以使中醫(yī)藥從業(yè)人員在不離開本地、不離開工作崗位、及不影響日常的醫(yī)療活動的情況下，將他們吸引到中醫(yī)藥教學中來。至今為止，遠程教育已經(jīng)歷了由19世紀中葉興起的函授教育、20世紀初興起的廣播電視教育，20世紀末期出現(xiàn)的雙向交互網(wǎng)絡教育等三個發(fā)展階段。

第三代成人教育是未來教育的發(fā)展趨勢，也是成人高等教育的一種重要形式和發(fā)展方向。據(jù)有關部門的統(tǒng)計，現(xiàn)有中醫(yī)藥從業(yè)人員已達上千萬人。如果以第一、二代成人教育方式吸納這么多的人來學習是可想而不可及的。因此，招生范圍之廣泛、教育之便捷的第三代成人教育體系成為中醫(yī)藥成人教育發(fā)展的主流方向。大力開辦中醫(yī)藥第三代遠程教育可容納最廣泛的生源，從而使中醫(yī)藥教育的辦學規(guī)模獲得空前的發(fā)展。

尤其是在遠程教育中，流媒體有著廣泛的應用，并切實影響著遠程教育的發(fā)展。國內(nèi)關于流媒體在遠程教育中應用的研究也有很多，并取得了一定的成果。第三代遠程教育已經(jīng)在全國范圍內(nèi)廣泛開展，這對網(wǎng)絡的傳輸協(xié)議提出了更高的要求。流媒體技術(shù)可以使多媒體上以實時的、無需下載等待的方式進行播放的傳輸協(xié)議，對第三代遠程教育提供了堅實的運行環(huán)境。流媒體傳輸就是把連續(xù)的聲音和圖像信息經(jīng)過壓縮處理后放到網(wǎng)站服務器上，用戶端在播放之前并不下載整個多媒體文件，只是將開始的部分內(nèi)容存儲到系統(tǒng)緩沖區(qū)，當網(wǎng)絡實際連線速度小于播放所耗用資料的速度時，播放程序就會取出這段緩沖區(qū)內(nèi)的內(nèi)容，避免播放的中斷，以保證播放的品質(zhì)。流式傳輸則把多媒體信息通過服務器向用戶實時地提供，客戶端邊接收數(shù)據(jù)邊播放。流媒體改變了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)只能表現(xiàn)靜態(tài)文字和圖片的缺陷，可提供真正互動的視頻課堂，并對大規(guī)模的并發(fā)點播。

下面該文將對流媒體技術(shù)進行說明，并且針對我校開展第三代遠程教育構(gòu)架了網(wǎng)絡模型。

1 流媒體的技術(shù)原理與播放方式

流媒體是從英語Streaming Media中翻譯而來。它是一種可以使音頻、視頻和其它多媒體在Internet及Intranet上以實時的、無需下載等待的方式進行播放的技術(shù)，流媒體技術(shù)運用特殊的數(shù)據(jù)壓縮和傳輸技術(shù)，使音頻和視頻文件體積變得很小，很適合在網(wǎng)絡上發(fā)布。

1.1 流媒體的技術(shù)原理

流式傳輸?shù)膶崿F(xiàn)需要緩存。因為Internet以包傳輸為基礎進行斷續(xù)的異步傳輸，對一個實時AN源或存儲的AIV文件，在傳輸中它們要被分解為許多包，由于網(wǎng)絡是動態(tài)變化的，各個包選擇的路由可能不盡相同，故到達客戶端的時間延遲也就不等。

為此，使用緩存系統(tǒng)來彌補延遲和抖動的影響，并保證數(shù)據(jù)包的順序正確，從而使媒體數(shù)據(jù)能連續(xù)輸出，而不會因為網(wǎng)絡暫時擁塞使播放出現(xiàn)停頓。通常高速緩存所需容量并不大，因為高速緩存使用環(huán)形鏈表結(jié)構(gòu)來存儲數(shù)據(jù)：通過丟棄己經(jīng)播放的內(nèi)容，流可以重新利用空出的高速緩存空間來緩存后續(xù)尚未播放的內(nèi)容。

相對于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡媒體播放方式，流媒體技術(shù)有如下特點：

（1）啟動延時短。當用戶點擊播放鏈接時，只需要一段較短的預置時間，文件就開始播放了。

（2）存儲空間小。不需要將多媒體文件全部下載到本地再播放，而是采用邊傳輸邊播放方式，播放過的信息即予以丟棄，因此，只需在本地啟用一個很小的臨時存儲空間，流媒體在遠程教育系統(tǒng)中的應用。

（3）所需帶寬小。由于多媒體文件經(jīng)壓縮后體積大大縮小，所以傳輸?shù)膸捯笠草^低，在網(wǎng)絡環(huán)境下甚至用Modem撥號上網(wǎng)的用戶也可進行視頻點播。

（4）可雙向交流。流媒體服務器與用戶端媒體播放器之間的交流可以是雙向的，服務器在傳送數(shù)據(jù)時還可接收用戶發(fā)送來的反饋信息，在播放期間雙方一直保持聯(lián)系。用戶可以發(fā)出播放控制請求，服務器可自動調(diào)整數(shù)據(jù)發(fā)送。

（5）保護知識產(chǎn)權(quán)。在保護知識產(chǎn)權(quán)方面，流媒體技術(shù)使得用戶不能隨意下載網(wǎng)絡媒體資料文件，不能隨意傳播獨特的媒體內(nèi)容，這對于媒體資源的產(chǎn)權(quán)達到了一定的安全保護作用。

隨著新技術(shù)的發(fā)展，流媒體技術(shù)解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡媒體播放方式的弊端，它不僅在速度上優(yōu)于傳統(tǒng)方式，更重要的是在保護知識產(chǎn)權(quán)，彌補遠程教學不足方面提供了有效的解決方案。

2 遠程教育的功能分類

（1）遠程教育網(wǎng)基本設計思想

管理員完成用戶、角色和權(quán)限的管理，進行系統(tǒng)設置和維護、網(wǎng)絡性能管理和安全管理。學生通過學生子系統(tǒng)，進入到遠程教學系統(tǒng)中去選擇專業(yè)，選擇專業(yè)中的課程，選擇任課教師和輔導教師，選擇課件進行學習；學生的學習過程中，通過評估系統(tǒng)，學生可以隨時對教師、課件和系統(tǒng)進行評估，隨時提出自己的意見和建議。教師通過教師子系統(tǒng)進行在線輔導答疑，通過電子郵件和學生交流，上傳電子教學講義，布置作業(yè)，發(fā)布教學信息，查看和修改個人信息，通過評估系統(tǒng)進行自我評估等活動。

（2）遠程教育網(wǎng)具體功能分類

①系統(tǒng)管理模塊

超級管理模塊只有具有高級權(quán)限的用戶才可以使用，用來管理注冊用戶的資料，密碼等。網(wǎng)站內(nèi)置完整的用戶管理系統(tǒng)。每個用戶的完整資料由數(shù)據(jù)庫Users.mdb 中的Users表組成。其中包括用戶的基本資料如UserID、權(quán)限、密碼等。endprint

②新聞論壇模塊

新聞論壇模塊有一個BBS系統(tǒng)和一個論壇系統(tǒng)組成，它構(gòu)成網(wǎng)站的信息發(fā)布系統(tǒng)。只有擁有高級權(quán)限的用戶才可以發(fā)布論壇，擁有低級權(quán)限的用戶可以發(fā)布新聞。

3 課程教學模塊

課程教學模塊由課件開發(fā)系統(tǒng)，在線課堂，教學評價系統(tǒng)組成。

3.1 課件開發(fā)系統(tǒng)，

課件開發(fā)系統(tǒng)可以將培訓講師的影音、現(xiàn)場實況及講義文稿快速、 自動地整合為同步的多媒體課件；同時具有完善的內(nèi)容編輯、影音剪接、課程發(fā)布、后期合成等功能，并能自動輸出成網(wǎng)頁或是光盤，遠端用戶通過IE瀏覽器以及MediaPlayer即可輕松觀看，極大方便學員學習。

3.2 在線課堂

由遠程教育網(wǎng)站，在線學習平臺，在線課堂支持系統(tǒng)等組成。

目前在線課堂提供的網(wǎng)上教學信息，主要包括教學組織管理信息、課程信息、教學動態(tài)、輔導信息、和其他的教務管理信息。教學組織管理信息包括教學計劃、專業(yè)教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程中的通知、通告等，主要用于對教學過程的總體指導，教學的組織管理安排等。課程信息、教學動態(tài)輔導信息是指按照教學進度要求，及時提供給學生的有針對性的導學信息，包括各章節(jié)教學內(nèi)容的重點、難點講解提示，同步的作業(yè)與測驗題和解析等。其他教務信息還包括班級活動，網(wǎng)校活動的通知，學生學習、生活動態(tài)介紹等。

3.3 教學評價系統(tǒng)

教學評價系統(tǒng)由學生評估和教師評估組成。

學生評估：可以讓學生隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)對學校教學總體評估，對每一位教師教學單獨評估?？梢栽O定多級評價指標內(nèi)容；根據(jù)每項指標的重要程度設置不同的權(quán)重，計算出最后得分?？茖W的統(tǒng)計方法：統(tǒng)計時可以選擇門檻式或比例式兩種記錄篩選方式；可以指定各選項（例如A、B、C）分別代表的分數(shù)。

教師評估：主要是教師對教師所授課程的指標評估。同時處理多種參評層次，例如校領導、督導組、其他教師等，并可以分別指定不同的權(quán)重計算綜合成績。

4 遠程教育的發(fā)展展望

4.1 人工智能

如果遠程教育系統(tǒng)內(nèi)嵌了專家系統(tǒng)，則系統(tǒng)可以根據(jù)網(wǎng)上學生的反饋自動變更整個教育過程，如重放教學錄像，改變問題的難度，詳細解釋某些概念，改變測驗難度等，遠程教育系統(tǒng)的模塊就象一個經(jīng)驗豐富的教師，對不同的學生因材施教，這就是人工智能遠程教育系統(tǒng)ICAI（Intelligent Computer–Aided Instructional System）的由來。人工智能遠程教育系統(tǒng)對每一個受訓者建立一個環(huán)境，記載他的學習過程、進度提示等。人工智能遠程教育系統(tǒng)還很容易從一個學習領域移植到另一個領域，如何減少開發(fā)人工智能遠程教育系統(tǒng)的費用，如何構(gòu)造專家系統(tǒng)使人工智能遠程教育系統(tǒng)的優(yōu)越性更顯著地表現(xiàn)出來，是現(xiàn)在人工智能遠程教育系統(tǒng)的兩大困難。人們正在開發(fā)一些方便的開發(fā)工具，簡化整個人工智能遠程教育系統(tǒng)的開發(fā)過程。在這方面，人工智能遠程教育系統(tǒng)還有很長的路要走。

4.2 CSCW 技術(shù)

遠程教育網(wǎng)必須支持學生與教師在網(wǎng)上進行信息交流，如師生間的網(wǎng)上對話（CHAT）、學生提問與教師回答（Q&A）、學生組內(nèi)組間討論（Discuss）等，所以在遠程教學中必須用到CSCW技術(shù).CSCW （computer supported cooperative work）也就是研究如何利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)，支持工作群體成員在共享環(huán)境下的協(xié)同工作、交互協(xié)商、分工合作，共同完成某些任務。網(wǎng)絡信息交流和協(xié)同則以電子白板為基礎的，電子白板是師生間、學生間的計算機交互窗口，分為公用白板（public）和私有白板（private）。在授課時，工作站設有一個公有白板（在服務器上開辟的一緩沖區(qū)），每個學生（包括教師）可以看到該區(qū)域內(nèi)容，并可在其上發(fā)布討論和交流的信息。另外，教師和學生還可以單獨擁有自己的私有白板，模擬筆記本的功能，僅供自己使用。

5 結(jié)語

該文采用了流媒體技術(shù)來傳送遠程教育的數(shù)據(jù)，并使基于流媒體技術(shù)的遠程教育取得了良好的效果。不過此問題還有很多值得改進的地方，在今后的工作學習中，結(jié)合其他優(yōu)秀的技術(shù)，還可以進一步的優(yōu)化傳送效果，使遠程教育網(wǎng)呈現(xiàn)更好的性能。

參考文獻

[1] 王永輝，馮麗櫻.遠理學習支持服務文化的視角[J].中同遠程教育，2007（5）：2.

[2] 馬良生.遠科教育的實踐與研究[M].合肥安徽人民出版杜，2007.endprint

②新聞論壇模塊

新聞論壇模塊有一個BBS系統(tǒng)和一個論壇系統(tǒng)組成，它構(gòu)成網(wǎng)站的信息發(fā)布系統(tǒng)。只有擁有高級權(quán)限的用戶才可以發(fā)布論壇，擁有低級權(quán)限的用戶可以發(fā)布新聞。

3 課程教學模塊

課程教學模塊由課件開發(fā)系統(tǒng)，在線課堂，教學評價系統(tǒng)組成。

3.1 課件開發(fā)系統(tǒng)，

課件開發(fā)系統(tǒng)可以將培訓講師的影音、現(xiàn)場實況及講義文稿快速、 自動地整合為同步的多媒體課件；同時具有完善的內(nèi)容編輯、影音剪接、課程發(fā)布、后期合成等功能，并能自動輸出成網(wǎng)頁或是光盤，遠端用戶通過IE瀏覽器以及MediaPlayer即可輕松觀看，極大方便學員學習。

3.2 在線課堂

由遠程教育網(wǎng)站，在線學習平臺，在線課堂支持系統(tǒng)等組成。

目前在線課堂提供的網(wǎng)上教學信息，主要包括教學組織管理信息、課程信息、教學動態(tài)、輔導信息、和其他的教務管理信息。教學組織管理信息包括教學計劃、專業(yè)教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程中的通知、通告等，主要用于對教學過程的總體指導，教學的組織管理安排等。課程信息、教學動態(tài)輔導信息是指按照教學進度要求，及時提供給學生的有針對性的導學信息，包括各章節(jié)教學內(nèi)容的重點、難點講解提示，同步的作業(yè)與測驗題和解析等。其他教務信息還包括班級活動，網(wǎng)校活動的通知，學生學習、生活動態(tài)介紹等。

3.3 教學評價系統(tǒng)

教學評價系統(tǒng)由學生評估和教師評估組成。

學生評估：可以讓學生隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)對學校教學總體評估，對每一位教師教學單獨評估?？梢栽O定多級評價指標內(nèi)容；根據(jù)每項指標的重要程度設置不同的權(quán)重，計算出最后得分。科學的統(tǒng)計方法：統(tǒng)計時可以選擇門檻式或比例式兩種記錄篩選方式；可以指定各選項（例如A、B、C）分別代表的分數(shù)。

教師評估：主要是教師對教師所授課程的指標評估。同時處理多種參評層次，例如校領導、督導組、其他教師等，并可以分別指定不同的權(quán)重計算綜合成績。

4 遠程教育的發(fā)展展望

4.1 人工智能

如果遠程教育系統(tǒng)內(nèi)嵌了專家系統(tǒng)，則系統(tǒng)可以根據(jù)網(wǎng)上學生的反饋自動變更整個教育過程，如重放教學錄像，改變問題的難度，詳細解釋某些概念，改變測驗難度等，遠程教育系統(tǒng)的模塊就象一個經(jīng)驗豐富的教師，對不同的學生因材施教，這就是人工智能遠程教育系統(tǒng)ICAI（Intelligent Computer–Aided Instructional System）的由來。人工智能遠程教育系統(tǒng)對每一個受訓者建立一個環(huán)境，記載他的學習過程、進度提示等。人工智能遠程教育系統(tǒng)還很容易從一個學習領域移植到另一個領域，如何減少開發(fā)人工智能遠程教育系統(tǒng)的費用，如何構(gòu)造專家系統(tǒng)使人工智能遠程教育系統(tǒng)的優(yōu)越性更顯著地表現(xiàn)出來，是現(xiàn)在人工智能遠程教育系統(tǒng)的兩大困難。人們正在開發(fā)一些方便的開發(fā)工具，簡化整個人工智能遠程教育系統(tǒng)的開發(fā)過程。在這方面，人工智能遠程教育系統(tǒng)還有很長的路要走。

4.2 CSCW 技術(shù)

遠程教育網(wǎng)必須支持學生與教師在網(wǎng)上進行信息交流，如師生間的網(wǎng)上對話（CHAT）、學生提問與教師回答（Q&A）、學生組內(nèi)組間討論（Discuss）等，所以在遠程教學中必須用到CSCW技術(shù).CSCW （computer supported cooperative work）也就是研究如何利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)，支持工作群體成員在共享環(huán)境下的協(xié)同工作、交互協(xié)商、分工合作，共同完成某些任務。網(wǎng)絡信息交流和協(xié)同則以電子白板為基礎的，電子白板是師生間、學生間的計算機交互窗口，分為公用白板（public）和私有白板（private）。在授課時，工作站設有一個公有白板（在服務器上開辟的一緩沖區(qū)），每個學生（包括教師）可以看到該區(qū)域內(nèi)容，并可在其上發(fā)布討論和交流的信息。另外，教師和學生還可以單獨擁有自己的私有白板，模擬筆記本的功能，僅供自己使用。

5 結(jié)語

該文采用了流媒體技術(shù)來傳送遠程教育的數(shù)據(jù)，并使基于流媒體技術(shù)的遠程教育取得了良好的效果。不過此問題還有很多值得改進的地方，在今后的工作學習中，結(jié)合其他優(yōu)秀的技術(shù)，還可以進一步的優(yōu)化傳送效果，使遠程教育網(wǎng)呈現(xiàn)更好的性能。

參考文獻

[1] 王永輝，馮麗櫻.遠理學習支持服務文化的視角[J].中同遠程教育，2007（5）：2.

[2] 馬良生.遠科教育的實踐與研究[M].合肥安徽人民出版杜，2007.endprint

②新聞論壇模塊

新聞論壇模塊有一個BBS系統(tǒng)和一個論壇系統(tǒng)組成，它構(gòu)成網(wǎng)站的信息發(fā)布系統(tǒng)。只有擁有高級權(quán)限的用戶才可以發(fā)布論壇，擁有低級權(quán)限的用戶可以發(fā)布新聞。

3 課程教學模塊

課程教學模塊由課件開發(fā)系統(tǒng)，在線課堂，教學評價系統(tǒng)組成。

3.1 課件開發(fā)系統(tǒng)，

課件開發(fā)系統(tǒng)可以將培訓講師的影音、現(xiàn)場實況及講義文稿快速、 自動地整合為同步的多媒體課件；同時具有完善的內(nèi)容編輯、影音剪接、課程發(fā)布、后期合成等功能，并能自動輸出成網(wǎng)頁或是光盤，遠端用戶通過IE瀏覽器以及MediaPlayer即可輕松觀看，極大方便學員學習。

3.2 在線課堂

由遠程教育網(wǎng)站，在線學習平臺，在線課堂支持系統(tǒng)等組成。

目前在線課堂提供的網(wǎng)上教學信息，主要包括教學組織管理信息、課程信息、教學動態(tài)、輔導信息、和其他的教務管理信息。教學組織管理信息包括教學計劃、專業(yè)教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程中的通知、通告等，主要用于對教學過程的總體指導，教學的組織管理安排等。課程信息、教學動態(tài)輔導信息是指按照教學進度要求，及時提供給學生的有針對性的導學信息，包括各章節(jié)教學內(nèi)容的重點、難點講解提示，同步的作業(yè)與測驗題和解析等。其他教務信息還包括班級活動，網(wǎng)?；顒拥耐ㄖ?，學生學習、生活動態(tài)介紹等。

3.3 教學評價系統(tǒng)

教學評價系統(tǒng)由學生評估和教師評估組成。

學生評估：可以讓學生隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)對學校教學總體評估，對每一位教師教學單獨評估?？梢栽O定多級評價指標內(nèi)容；根據(jù)每項指標的重要程度設置不同的權(quán)重，計算出最后得分?？茖W的統(tǒng)計方法：統(tǒng)計時可以選擇門檻式或比例式兩種記錄篩選方式；可以指定各選項（例如A、B、C）分別代表的分數(shù)。

教師評估：主要是教師對教師所授課程的指標評估。同時處理多種參評層次，例如校領導、督導組、其他教師等，并可以分別指定不同的權(quán)重計算綜合成績。

4 遠程教育的發(fā)展展望

4.1 人工智能

如果遠程教育系統(tǒng)內(nèi)嵌了專家系統(tǒng)，則系統(tǒng)可以根據(jù)網(wǎng)上學生的反饋自動變更整個教育過程，如重放教學錄像，改變問題的難度，詳細解釋某些概念，改變測驗難度等，遠程教育系統(tǒng)的模塊就象一個經(jīng)驗豐富的教師，對不同的學生因材施教，這就是人工智能遠程教育系統(tǒng)ICAI（Intelligent Computer–Aided Instructional System）的由來。人工智能遠程教育系統(tǒng)對每一個受訓者建立一個環(huán)境，記載他的學習過程、進度提示等。人工智能遠程教育系統(tǒng)還很容易從一個學習領域移植到另一個領域，如何減少開發(fā)人工智能遠程教育系統(tǒng)的費用，如何構(gòu)造專家系統(tǒng)使人工智能遠程教育系統(tǒng)的優(yōu)越性更顯著地表現(xiàn)出來，是現(xiàn)在人工智能遠程教育系統(tǒng)的兩大困難。人們正在開發(fā)一些方便的開發(fā)工具，簡化整個人工智能遠程教育系統(tǒng)的開發(fā)過程。在這方面，人工智能遠程教育系統(tǒng)還有很長的路要走。

4.2 CSCW 技術(shù)

遠程教育網(wǎng)必須支持學生與教師在網(wǎng)上進行信息交流，如師生間的網(wǎng)上對話（CHAT）、學生提問與教師回答（Q&A）、學生組內(nèi)組間討論（Discuss）等，所以在遠程教學中必須用到CSCW技術(shù).CSCW （computer supported cooperative work）也就是研究如何利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)，支持工作群體成員在共享環(huán)境下的協(xié)同工作、交互協(xié)商、分工合作，共同完成某些任務。網(wǎng)絡信息交流和協(xié)同則以電子白板為基礎的，電子白板是師生間、學生間的計算機交互窗口，分為公用白板（public）和私有白板（private）。在授課時，工作站設有一個公有白板（在服務器上開辟的一緩沖區(qū)），每個學生（包括教師）可以看到該區(qū)域內(nèi)容，并可在其上發(fā)布討論和交流的信息。另外，教師和學生還可以單獨擁有自己的私有白板，模擬筆記本的功能，僅供自己使用。

5 結(jié)語

該文采用了流媒體技術(shù)來傳送遠程教育的數(shù)據(jù)，并使基于流媒體技術(shù)的遠程教育取得了良好的效果。不過此問題還有很多值得改進的地方，在今后的工作學習中，結(jié)合其他優(yōu)秀的技術(shù)，還可以進一步的優(yōu)化傳送效果，使遠程教育網(wǎng)呈現(xiàn)更好的性能。

參考文獻

[1] 王永輝，馮麗櫻.遠理學習支持服務文化的視角[J].中同遠程教育，2007（5）：2.

[2] 馬良生.遠科教育的實踐與研究[M].合肥安徽人民出版杜，2007.endprint