陳揚

摘 要：在我國高校的教育教學過程中，美術(shù)教學以其自身所具備的藝術(shù)創(chuàng)造的學科特點，對培養(yǎng)人才的實踐能力與創(chuàng)新精神發(fā)揮著不容忽視的作用。隨著時代的發(fā)展及社會的進步，對人才的素質(zhì)與能力隨之逐漸有了越來越高的要求，這便需要高校美術(shù)教學盡快將傳統(tǒng)單一的教學模式突破，改革及創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容，重新定位教師的角色，實現(xiàn)美術(shù)教育教學體系的創(chuàng)新，只有這樣才能夠滿足社會對多元化人才的迫切需求。本文針對我國高等教育教學的現(xiàn)狀，深入探究了高校美術(shù)課程教學的改革與實踐，旨在提高高等教育的人才培養(yǎng)水平及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校 美術(shù)課程 教學 改革

近些年以來，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)的迅速發(fā)展，這便對創(chuàng)造型人才有了越來越迫切的要求，因此，高等院校應(yīng)當進一步深化教學改革，全方位的更新教學理念，切實的承擔起培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化人才的責任。在我國高校美術(shù)學科的教學過程中，教師應(yīng)當真正意識到自身所肩負的重大職責，要明確地知道在教學中并非僅僅是向?qū)W生傳授知識和技能，教師不僅應(yīng)當掌握精湛而又高超的育人教書的技巧，同時還應(yīng)當掌握創(chuàng)造性十足的工作方式，將教育教學理論直接提升至經(jīng)驗、實踐的層面。只有推進課程教學的創(chuàng)新，才可以將學生的學習效率提高，才可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，由此可見，研究高校美術(shù)課程教學改革，有著尤為重要的意義與價值。

一、高校美術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

美術(shù)教學在高校教育教學中占據(jù)著重要地位，對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的促進作用。但是從總體上來看，我國高校的美術(shù)教學現(xiàn)狀不容樂觀，普遍存在著以下問題：

1.教學質(zhì)量評估效果不佳

高校美術(shù)教學質(zhì)量并未切實得到應(yīng)有的考核，由于學生課程的考核僅僅是簡單的根據(jù)其他學科的考核方式予以開展，這便導致美術(shù)理論課程的考核便缺乏合理性。絕大部分美術(shù)院?；旧暇前凑找话愕睦碚摽荚嚪绞絹頇z查及考核學生，其結(jié)果是可想而知的。舉例而言，人體結(jié)構(gòu)課程的開設(shè)，并非只是為了讓學生對人體的各個組織與結(jié)構(gòu)進行了解，而更為重要的是培養(yǎng)學生良好的繪畫素養(yǎng)，而在課程的考核上，教師卻忽視了對學生素養(yǎng)的檢查，無法達到理想的評估效果。

2.教學理論與實踐未統(tǒng)一

隨著近年來人們生活質(zhì)量的迅速提高，人們對審美有了更多需求，而作為有著較強實踐性的一門藝術(shù)，美術(shù)的發(fā)展受到了人們的高度重視。但是，高校長期以來所形成的美術(shù)教學體系與課程氛圍，在很大程度上抑制了學生的學習興趣和學習積極性，而學生學習興趣的喪失則進一步削弱了教學改革效果，其中最為突出的就是教學實踐與理論相互分離。比如，在高校美術(shù)教學中，美術(shù)教師即便是與學生均贊同以學生為主體、以教師為指導的教育理念，而在實際的實踐中，教師在課堂上依然占據(jù)著主導地位，學生們?nèi)匀灰蛭窇纸處煹臋?quán)威被動的學習。

3.教學內(nèi)容與形式相分離

隨著心理學及教育學理論在美術(shù)教學中的逐步應(yīng)用，高校美術(shù)教學更加重視發(fā)揮學生的主觀能動性及主體性，因而在美術(shù)教學的實踐當中，對學生創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到了大幅度提升。然而，通過實踐可知，我國當前的美術(shù)課堂教學存在著教學內(nèi)容與教學形式相互分離的突出問題，詳細的來說也就是在美術(shù)教學中，教學形式在整體上是與現(xiàn)代美術(shù)教學改革要求相符合的，而在本質(zhì)上教學內(nèi)容與形式缺乏協(xié)調(diào)性。比如，在高校美術(shù)教學過程中，要求教師要在自身的指導下，讓學生進行自主學習，因而相當一部分的教師錯誤的認為，應(yīng)當讓學生獨立的發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題，并且否認了教師在教學中的重要性，最終導致課堂教學失控。

二、高校美術(shù)課程教學的改革途徑

從總體上來看，我國高校的美術(shù)課程教學中仍然存在著一系列的問題及不足之處，嚴重的制約了美術(shù)教育的發(fā)展，因此，改革及創(chuàng)新美術(shù)教學已經(jīng)成為一項迫在眉睫的任務(wù)。

1.改革教學理念

現(xiàn)階段，我國很多高校的美術(shù)教學理念所沿襲的依然是以往傳統(tǒng)的教學觀念，應(yīng)試教學的滯后思想始終在高校美術(shù)教學中貫穿，不僅影響了課程教學時效性的提高，而且還束縛了學生思維的發(fā)展。所以，高校美術(shù)教師應(yīng)當以教育教學改革內(nèi)容為指導，并且結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，從根本上改革美術(shù)教學理念，以此促進學生思維的創(chuàng)新和發(fā)展。

2.加強教學思路設(shè)計

我們都知道，教學設(shè)計可以說是教學實踐的基礎(chǔ)，是課程教學的總體思路，是教學實踐與教學理論的有機結(jié)合，會直接影響到學生對教師所講授知識的掌握與理解，因此，教師應(yīng)當重視課前教學思路的設(shè)計。具體而言，教學設(shè)計應(yīng)當切合教材，教師要善于把握教材內(nèi)容，明確教學過程的具體目標。首先，任課教師要透徹而又清晰的了解教材和教學大綱，要使教學與教材的任務(wù)、教學大綱所制定的方向保持一致，與此同時，還應(yīng)當深入的研究教材內(nèi)容，此類研究的目的并非只是研究教材本身，最重要的是研究學生的學習需求。在教學內(nèi)容方面，要避免在繪畫知識、繪畫技能等表現(xiàn)形式上拘泥，而是要適當?shù)难由炫c擴充教材中的知識點，充分的開闊學生的視野，以此促進學生綜合素養(yǎng)的提升，并且提供廣闊的空間來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)新教學內(nèi)容

定位于現(xiàn)代教育、創(chuàng)新教育上的高校美術(shù)教學內(nèi)容，與以往的邏輯思維培養(yǎng)和一般的知識教育是大不相同的，其目標主要是促進學生審美能力的發(fā)展，具體涉及到直覺、感知、情感、想象、審美理念及創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。所以，高校美術(shù)的教學內(nèi)容和課程設(shè)置均要切實圍繞該目標，技能訓練以及知識教學均要遵循審美育人的內(nèi)在規(guī)律，教學內(nèi)容要為學生審美能力的發(fā)展服務(wù)，根據(jù)開放發(fā)展、形式多樣及健康向上的基本原則予以安排。另外，還應(yīng)當強化課程教學與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，不僅要充分的彰顯人文特色，具備豐富的科技含量，并且還應(yīng)當切合社會發(fā)展的要求及創(chuàng)新教育的目標。

4.重新定位教師角色

在過去的美術(shù)教育教學體系中，教師往往占據(jù)的是教學主導地位，教學方法的設(shè)計，教學內(nèi)容的選擇，教學環(huán)節(jié)的落實，教學目標的確定，教學時間的劃分，這些基本上均是教師決定的，而學生卻無法切身的參與其中。教與學之間有著非常分明的界限，學生的任務(wù)是學習，教師的任務(wù)是傳授知識，兩者是完全分離的。所以，教師應(yīng)當對自身的角色進行重新定位，要重點強調(diào)學生與教師之間的互動，學生的學習任務(wù)與教師的教學任務(wù)要具備一定的重合性。隨著科學技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，師生間的知識差距隨之日趨減小，因而教學任務(wù)并無法一味的憑靠教師完成，還需要學生的參與。重新定位教師的角色，在教學活動中確立學生的主導地位，讓學生全方位的融入到教學中，主動積極的置身于學習，以此發(fā)展創(chuàng)造能力，并且真正的學會思考，學會學習。endprint

5.改進課堂教學方法

高校美術(shù)教學是有著突出個性化特征的一個過程，需要在教師的正確引導及組織下，使學生最大限度的投入到美術(shù)創(chuàng)作實踐活動以及審美活動中。所以，高校美術(shù)教師應(yīng)當按照現(xiàn)代教育所具備的特殊性，實施教學方法與教學組織的變革，提供給學生更多的個性化體驗，給予學生充分表現(xiàn)自我和自由表達的機會，同時還要充分的尊重每一位學生的個性。此外，信息社會的先進科學技術(shù)，尤其是教育技術(shù)的發(fā)展，提供了十分便利的條件為學生利用知識、獲取知識和創(chuàng)新知識，美術(shù)教學要將傳統(tǒng)的單一傳授的教學模式予以變革，創(chuàng)新教學方法和教學手段，有效的利用多媒體教學設(shè)施，并且將課題制教學模式引入，提高課堂教學效率，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6.調(diào)整教學評價方式

美術(shù)教學屬于探究性教學的范疇，在教學的過程中，教師切勿要求學生必須解決具體問題，必須得出正確的結(jié)果，因為學生究竟探究出什么是不重要的，重要的是借助于探究某一個問題，使學生掌握問題的研究方法，形成良好的探究意識。因此，對于美術(shù)教學的評價應(yīng)當是形成性的評價，要客觀的反映學生發(fā)展的過程與成長的歷程，要及時的調(diào)節(jié)反饋學生在動態(tài)教學中的執(zhí)行效果和執(zhí)行情況，以實現(xiàn)預(yù)期的教學目的。要盡可能將長期以來在教學中所形成的輕過程、重結(jié)果的不良狀況突破，要多角度、全方位的審視學生，采用多級的、多維度的評價方法，適應(yīng)不同能力、不同個性學生的學習情況，并且采取積極評價的手段諸如表揚、鼓勵等，給予正面上的指導，使學生均可以在原有基礎(chǔ)上得到提升。在美術(shù)習作和美術(shù)作品的評價上，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)造力及創(chuàng)新意識的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出良好的條件，大力提倡學生個性的發(fā)揮和才能的展現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教育的重要性日益顯現(xiàn)，但是在美術(shù)教學中也暴露出了諸多弊端，因此，在高校美術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)當創(chuàng)造出切實可行的表現(xiàn)形式和方法，采用科學有效的教學方式，充分尊重學生的個性發(fā)展，并且最大限度地將學生的獨創(chuàng)精神發(fā)揮出來，順應(yīng)美術(shù)教學教育的發(fā)展趨勢，以便于為美術(shù)課程教學的改革與創(chuàng)新提供堅實的保障，從而為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

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作者單位：湖南理工學院美術(shù)學院endprint