張敏

“孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為；播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)?！绷?xí)慣對(duì)于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。

一年級(jí)的小朋友大都是獨(dú)生子女，在家都是小寶貝，爸爸媽媽愛(ài)，爺爺奶奶寵，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，更沒(méi)有整理東西、做家務(wù)的意識(shí)與習(xí)慣，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，孩子就要學(xué)著自己照顧自己，整理書(shū)包、桌肚，保持教室整潔，學(xué)會(huì)打掃，對(duì)于這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很難一下子適應(yīng)，在頭腦中沒(méi)有這樣的意識(shí)，更缺乏方法。針對(duì)學(xué)生在保持室內(nèi)衛(wèi)生方面的不足，我在教室里開(kāi)展了“我們的教室真干凈”為主題的活動(dòng)，從培養(yǎng)學(xué)生保持教室內(nèi)衛(wèi)生的習(xí)慣入手，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、運(yùn)用無(wú)言身教，感染學(xué)生行為

《做一個(gè)聰明的教師》書(shū)中有這樣一句話(huà)：好習(xí)慣不光是管出來(lái)的，它是由好習(xí)慣的人帶出來(lái)的，這就叫作熏陶。熏陶比管理、訓(xùn)練更接近教育的本質(zhì)。教師的表率作用是一種無(wú)聲的教育，其要在愛(ài)清潔、講衛(wèi)生方面以身作則，成為學(xué)生的榜樣，做到有意識(shí)地來(lái)影響少年兒童，使他們能在潛移默化中受到啟蒙教育。特別是對(duì)于一年級(jí)的小朋友這樣的教育尤為重要，因?yàn)檫@時(shí)候的他們特別親近老師，也特別愿意模仿老師，我們可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行示范和引導(dǎo)。看到地上的紙屑，我會(huì)彎腰把它撿起來(lái)放到垃圾桶里；桌椅歪了，我總會(huì)走過(guò)去排一排；每次放完學(xué)，我都會(huì)和值日小朋友一起做值日，一邊做示范，一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯恢v臺(tái)上的物品及時(shí)進(jìn)行整理，小黑板疊得整整齊齊……久而久之，學(xué)生在無(wú)聲的身教教育下，潛移默化地受到了感染。

二、做好家校結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自理

學(xué)生座位底下的廢紙、學(xué)具、書(shū)本大多是由于學(xué)生自理能力差，不會(huì)擺放自己的東西造成的。于是我利用班會(huì)、晨會(huì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)具的分類(lèi)與擺放，在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)教給學(xué)生整理書(shū)包的方法，并根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向家長(zhǎng)推薦了整理袋、垃圾袋。有了這兩個(gè)好幫手，孩子們的書(shū)包整齊多了，擦鼻子的紙也有地方放了，自然座位底下的廢紙也就慢慢地淡出了我們的視野。每節(jié)課的課前，我都讓小組長(zhǎng)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，書(shū)本是否收放好，學(xué)具是否放整齊，這樣學(xué)生的書(shū)本就不會(huì)躺到地上，學(xué)具也就不會(huì)散落一地，教學(xué)工作也就能有條不紊地進(jìn)行了。

三、承包教室地面，給予機(jī)會(huì)實(shí)踐

教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段。” 作為一年級(jí)教師，就要有足夠的耐心去教他們，讓他們知道怎樣做才能保持自己的“地”干凈。所以，我規(guī)劃出學(xué)生座位一平方米之內(nèi)的地面、桌椅、墻壁為每個(gè)人的“地”，只要你在學(xué)校，就要保持你管的“地”的整潔。一看：看地里有無(wú)垃圾，如有要立刻撿起扔掉；二查：查別人的地里是否干凈，如不干凈，你就可以成為“檢察官”批評(píng)教育他。到了中午用餐的時(shí)候，孩子們也會(huì)時(shí)刻注意自己的一方地的保潔：小心地鋪上一塊大毛巾，把桌子保護(hù)起來(lái)，端菜盆時(shí)，也小心翼翼，生怕自己成了“惡意破壞者”、或者弄臟了自己的“地”?？旆艑W(xué)了，孩子們?cè)谡硗陼?shū)包后，也不忘看看自己保管的地面和桌肚里有無(wú)雜物，有，就趕快撿起扔掉；桌子是否整齊，歪了，趕快動(dòng)一動(dòng)，排整齊。孩子們?yōu)榱俗约旱囊环降兀χ?。只要一下課，就會(huì)馬上關(guān)注自己的“地”有沒(méi)有被人惡意破壞，有時(shí)也會(huì)有空去查查別人的“地”，擺出一副“檢察官”的樣子，對(duì)不干凈的“地”的管理者進(jìn)行批評(píng)教育：“嘿，你這里有廢紙，趕快撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶?！边@樣，我就不用再安排值日生進(jìn)行掃地、拖地、排桌子了。

四、開(kāi)展積分評(píng)比，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生某一種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它往往要經(jīng)歷一個(gè)不斷持續(xù)、不斷鞏固的過(guò)程，而低年級(jí)孩子的意志力不強(qiáng)，自我調(diào)控的能力較弱，有時(shí)剛剛形成的某種好習(xí)慣，不久就煙消云散了。為了使同學(xué)們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并能夠持久地保持下去，我引入了比賽機(jī)制，繪制了小組衛(wèi)生評(píng)比積分表，充分發(fā)揮小干部的作用，利用課間讓小干部檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。同時(shí)，衛(wèi)生委員也進(jìn)行不定時(shí)地抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，并令其改正。放學(xué)后，我和衛(wèi)生委員一起檢查各組的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就給小組扣分，整個(gè)小組都做得好的就加分。有了這個(gè)評(píng)比機(jī)制，學(xué)生積極性大增，在你追我趕中逐步養(yǎng)成了保持室內(nèi)衛(wèi)生的習(xí)慣。

措施執(zhí)行后，班級(jí)面貌大為改觀，學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)明顯增強(qiáng)了，現(xiàn)在只要你走進(jìn)我們的教室，你定會(huì)為我們的干凈的地面而驚訝，為我們小朋友的主人翁意識(shí)所折服！衛(wèi)生評(píng)比中，我們班每周都能得到衛(wèi)生星，受到了全校師生的一致好評(píng)，家長(zhǎng)也紛紛支持，直夸自己的寶貝有進(jìn)步。很多的班級(jí)還把我們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)移植到自己的班里，使班里的面貌煥然一新。

我們深切地期盼著我們的寶貝能有更大的飛躍，我們期待著他們奏出響徹山河的春之歌。只要我們以愛(ài)心為引導(dǎo)，以智慧做音符，定能譜寫(xiě)出美麗、動(dòng)聽(tīng)的新樂(lè)章。

（江蘇省張家港市城北小學(xué)）