程凱

【摘要】有效教學(xué)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效閱讀教學(xué)是解決當(dāng)前我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。本文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；有效策略；指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文?！毕旅媸俏裔槍?duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效策略的幾點(diǎn)分析。

一、加強(qiáng)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)

（一）在指導(dǎo)中閱讀，在閱讀中引導(dǎo)

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！弊x書(shū)就要讀到學(xué)生的心坎上，這就需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生讀出文本中外顯的內(nèi)容，而且還要指導(dǎo)學(xué)生讀出文本深處的東西，由淺入深，循序漸進(jìn)。例如在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)文言文《桃花源記》一文時(shí)，初讀課文，學(xué)生覺(jué)得作者對(duì)桃花源里的景色寫(xiě)得很美，老師讓他們找出寫(xiě)景的句子來(lái)進(jìn)行賞析，學(xué)生做得較好，這時(shí)老師及時(shí)交代本文的寫(xiě)作背景：年輕時(shí)的陶淵明本有“大濟(jì)于蒼生”的志向，可是他生活的時(shí)代，東晉王朝統(tǒng)治集團(tuán)生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨，在這樣的生活背景下，心系蒼生的作者還有心情寫(xiě)出這么美的景色來(lái)嗎？作者還有沒(méi)有別的目的？這樣，在老師的引導(dǎo)下，以“漁人進(jìn)出桃花源”為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)桃花源美景的關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的朗讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓(xùn)練語(yǔ)感，從而把握作者所要表達(dá)的情感。教師只有“真引導(dǎo)”，學(xué)生才能“真讀書(shū)”。這樣，學(xué)生才能在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作者真正所要表達(dá)的情感（通過(guò)對(duì)桃花源美景的描寫(xiě)，表達(dá)自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨，對(duì)和平幸福生活的向往）。

（二）在感悟中閱讀，在閱讀中感悟

“以讀為本”的目的是讓學(xué)生在讀中有所感知，在讀中有所感悟，把書(shū)面知識(shí)化為自身的語(yǔ)文素質(zhì)。如我在教《船長(zhǎng)》一文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“忠于職守”和哈爾威船長(zhǎng)有著怎樣的聯(lián)系，從文中哪些地方可以看出他的高大形象。順著學(xué)生的閱讀期待，搭起教學(xué)的研讀框架，既避免了瑣碎問(wèn)題的追問(wèn)，又以這個(gè)大問(wèn)題拉動(dòng)全文的語(yǔ)言材料。例如在指導(dǎo)朗讀第三段時(shí)，要讓學(xué)生在朗讀中理解“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”的意思。由此讓學(xué)生充分感悟到這句話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品德的贊頌，當(dāng)面對(duì)死亡的威脅，哈爾威船長(zhǎng)做出了以身殉職的選擇。他忠于職守，舍己為人，又一次表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)。要讀懂刻畫(huà)哈爾威船長(zhǎng)隨客輪沉入大海時(shí)高大形象的語(yǔ)句，語(yǔ)速要平緩，語(yǔ)調(diào)應(yīng)莊重。這樣，在學(xué)生的朗讀、品味中，哈爾威船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定，視死如歸，舍己為人的高大形象也呼之欲出。

（三）進(jìn)行閱讀方法的強(qiáng)化指導(dǎo)，增強(qiáng)閱讀的實(shí)效性

閱讀方法概括起來(lái)就是“讀思記”。讀的方法主要包括瀏覽性的泛讀，探求性的速讀，品味性的精讀三種；表現(xiàn)在課堂上主要是：第一步閱讀課文，整體感知；第二步根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行探求性閱讀；第三步賞讀課文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句。思即思維，通過(guò)多種形式的引導(dǎo)使學(xué)生逐步掌握分析、概括、綜合等思維方法；記就是做筆記，通過(guò)讀與思的方式再轉(zhuǎn)化為“讀書(shū)筆記”形式反映出來(lái)。“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的地位舉足輕重。讀，能幫助理解語(yǔ)義，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵，能發(fā)展思維水平。

二、加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)

（一）重視課外閱讀訓(xùn)練

專門(mén)安排課外閱讀時(shí)間，為了確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，并使教師能在固定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，教師將每天早自習(xí)和課外活動(dòng)的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間。這段時(shí)間，有時(shí)安排學(xué)生開(kāi)展自由的課外閱讀，或讓學(xué)生自己推薦優(yōu)秀課外閱讀材料；有時(shí)在教師指導(dǎo)下對(duì)教師選定的有關(guān)課外閱讀材料進(jìn)行閱讀理解；有時(shí)教師舉辦課外閱讀講座，介紹文學(xué)史知識(shí)、大聲給學(xué)生朗讀各種文學(xué)作品等。

（二）適時(shí)地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

如5分鐘演講、成語(yǔ)典故、名著導(dǎo)讀、讀書(shū)心得交流、讀書(shū)筆記展覽、創(chuàng)編童話、寓言、故事、古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)。

本學(xué)期，我們還舉行了“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”班級(jí)讀書(shū)會(huì)。在讀書(shū)會(huì)上，學(xué)生們紛紛暢談了讀書(shū)的樂(lè)趣與收獲，號(hào)召大家一起徜徉在書(shū)的海洋中，感受書(shū)籍的魅力。學(xué)生搜集了許多有關(guān)讀書(shū)的名人名言、格言、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)名句。如：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品——莎士比亞”、“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)——冰心”，“立志讀盡人間書(shū)，發(fā)奮識(shí)遍天下字”、“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”等。會(huì)后我們組織學(xué)生在黑板報(bào)上出以“課外閱讀”為主題的?？?。在課外閱讀成果展示欄上刊登同學(xué)們的優(yōu)秀讀書(shū)筆記、手抄報(bào)。

（三）有效利用已有書(shū)籍資源，積極拓寬可閱讀書(shū)籍資源

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藏書(shū)量極為有限，如何有效利用學(xué)生已有的書(shū)籍資源，使可閱讀書(shū)籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢？我們做了以下工作：（1）打破局限，全班范圍內(nèi)定期或不定期舉辦“好書(shū)共分享”交換活動(dòng)，使學(xué)生手中已有的好書(shū)有機(jī)會(huì)被更多人閱讀。（2）我們發(fā)動(dòng)學(xué)生每人拿出一至兩本書(shū)，聚少成多，建立班級(jí)圖書(shū)角。這樣班級(jí)圖書(shū)角就有60—100本書(shū)了，并選擇幾位責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員，做好圖書(shū)的出借、歸還登記工作，班級(jí)同學(xué)之間互相換書(shū)看，這樣使學(xué)生的課外閱讀量、課外閱讀面大大增加了，同時(shí)也沒(méi)有增加家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。課外時(shí)間，同學(xué)們也經(jīng)常捧著書(shū)，興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷?shū)中有趣的內(nèi)容。學(xué)生置身于高雅的書(shū)香氛圍中，耳濡目染，不知不覺(jué)地愛(ài)上了讀書(shū)。

三、加強(qiáng)對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)激勵(lì)

積極的評(píng)價(jià)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大到學(xué)校開(kāi)展閱讀之星的評(píng)比、開(kāi)展的各類讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，小到教師為學(xué)生所寫(xiě)的一句評(píng)語(yǔ)，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評(píng)價(jià)。如在學(xué)生的讀書(shū)卡上寫(xiě)：你真是個(gè)小才子（小才女）！你真會(huì)讀書(shū)！等等，短短幾句話，卻激發(fā)了學(xué)生更深的讀書(shū)欲望。閱讀之星的評(píng)比更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公正性，結(jié)合平時(shí)學(xué)生課外閱讀的情況，采取讓學(xué)生自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。

（編輯：龍賢東）