潘霞　龐樂

摘 要：該文作者總結了多年的制作口腔組織病理學微課的經(jīng)驗，以本課程面部發(fā)育及畸形的微課制作為例，深入分析高職口腔醫(yī)學生的學習特點，總結出微課在高職口腔組織病理學教學中的應用體會，探索一條能夠提升高職口腔專業(yè)教學質量的有效途徑。

關鍵詞：高職口腔組織病理學 微課 應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0149-01

口腔組織病理學是一門聯(lián)系基礎醫(yī)學和口腔臨床課程的橋梁課，在講授中需要學生有較好的基礎醫(yī)學的理論功底，同時還需要具備一定的臨床思維能力。然而近年來高職院校招生規(guī)模不斷擴大，學生的整體素質有一定程度的下降，加之我校高職口腔課程的改革，本門課程的總學時在不斷壓縮，學生在學習過程中往往效率低下，成績不理想。隨著新興媒體技術及互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，微課已漸漸走入課程領域并被廣泛接受。因此如何以此為契機，深入開展高職口腔醫(yī)學的教育教學改革，不斷在教學中學習新方法、新技能并總結經(jīng)驗以提高教學質量，是擺在每位教師面前的重要課題。筆者自2009年首次接觸到微課以來，融知識、趣味及思考于一體，制作了一定數(shù)量的口腔組織病理學微課件，通過其在教學中的使用和改進取得了滿意的教學成績，在我院口腔教學中凸顯了其重要的作用。為此，筆者將微課的應用經(jīng)驗總結如下，以供今后更進一步探索其應用前景提供依據(jù)。

1 微課及制作軟件簡介

微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動[1]?！拔⒄n ”的核心是“微視頻”。同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，其中“微視頻”時長一般為5～8min，最長不超過l0 min[2]。目前在國內許多院校微課件制作過程中廣泛應用camtasia studio進行視頻編輯。

1.1 camtasia studio的適用環(huán)境及設備

筆者使用的camtasia studio軟件版本為6.0.3，軟件大小約37.68M，軟件在winxp/vista/2000/2003等環(huán)境中均可運行。在錄制一部微課件之前需要一臺較高運行速度的電腦（cpu主頻不小于2.4G，硬盤不小于40G，內存至少1G），最好有獨立顯卡，顯存不小于64M[3]；一個較為安靜的錄音環(huán)境；無線或有限話筒；有USB接口的攝像機；當然還需準備制作微課的一些聲音、圖片素材、臨床典型病案及操作實踐素材。

1.2 camtasia studio在微課件制作中的應用流程

首先需要通過PPT制作講授的基本框架，選擇制作所需要的典型案例的圖片、文字注釋；打開camtasia studio 6.0.3，軟件此時會自動彈出對話框，包括視頻錄制、語音旁白、PPT錄制和導入媒體四項功能。根據(jù)制作的需要將準備好的視頻、音頻、PPT圖片等內容選擇相應的功能選項導入軟件；制作過程還包括開場白（主要是簡單介紹本微課的主要內容）和最后的渲染視屏等內容。

1.3 制作中的注意事項

在制作過程中需要充分利用PPT的動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美。插圖表現(xiàn)出的親和力要比照片好，照片表現(xiàn)出的專業(yè)性要比插圖好。PPT字體最好不要有三級文本，行距1.3倍～1.5倍，段間距大于行間距，一頁不超過五個要點，每個要點字數(shù)越少越好，頁面上下左右有1 cm的留白充分利用鼠標的拖、點配合解說，可適當使用畫筆功能，但絕不能用畫筆寫字。

2 微課在實際教學中的應用

筆者通過在實踐教學中不斷總結經(jīng)驗，在2009年開始使用camtasia studio軟件制作了面部發(fā)育的微課進行形象化教學，將新的教育教學理念融入微課的制作過程中，在教學實踐中取得了滿意的效果，受到了師生的廣泛好評和認可，極大的增強了學生的學習自主性和積極性，并為后續(xù)臨床學科的學習奠定了堅實的理論基礎。微課制作的整體思路及實際應用總結如下：首先由camtasia studio錄入為唇裂患兒設立的嫣然天使基金的新聞報道引入課程，激發(fā)學生對于面部畸形的學習興趣；而后錄入由筆者自己自己繪制的面部發(fā)育過程的FLASH動畫，據(jù)面部發(fā)育的具體過程配合筆者的旁白進行講解，和后續(xù)臨床面部畸形相關性不大的發(fā)育過程略講或不講，反之則應擺在重點需要突出強調的位置上細講。通過在筆者繪制圖形的相關位置上使用畫筆、增加色差或顏色閃爍顯示等方式對所講內容予以強調，具體視頻錄入過程分為兩大部分，首先錄入按正常發(fā)育過程進行FLASH演示的講解，而后錄入按畸形發(fā)生過程的講解，通過鮮明的對比，強烈的圖像反差，使學生映像深刻，并產(chǎn)生反思，想通過治療解決問題的強烈愿望。PPT的文字錄入放在該視頻演示之后，簡要對面部發(fā)育的關鍵部位和重要時期進行總結，另外對面部畸形可能的發(fā)生機制及臨床解決思路進行提問和布置一些短小精煉的習題；接下來錄入由第四軍醫(yī)大學口腔顏面外科對一唇腭裂患兒進行手術的視頻剪輯，重點突出臨床上對畸形的關鍵位置進行治療的過程，并顯示術后和術前的對比。整個手術剪輯的錄入過程配合筆者的旁白，重點要強調前述理論在臨床實踐中是如何應用的，強調理論與實踐是如何聯(lián)系起來的；在微課件的最后，配合旁白錄入展現(xiàn)嫣然天使基金資助下被救助的唇裂患兒幸福的微笑，提出學習理論的重要性。并使學生對后續(xù)臨床知識的學習增添濃厚的學習興趣。

3 展望

微課可用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導，隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，用camtasia studio制作成的微課上傳到校園網(wǎng)并可共享到全國高校教師的微課資源.使學生的學習變得更加便捷。微課視頻的反復播放功能，能使那些平時接受能力較弱且不好意思發(fā)問的學生能從容、反復地觀看學習，較好地解決了后進生的學習效果問題[4]。這樣既節(jié)省了教師的教學負擔，也為學生提供了一種再學習的有效途徑；同時可通過基于網(wǎng)絡的教學評估及反饋系統(tǒng)及時獲取教師在制作微課件中出現(xiàn)的不足之處，提出進一步的改進辦法，從而使微課件在教學中取得更加豐碩的成果，切實提高高職口腔醫(yī)學的教學質量。

參考文獻

[1] 張志宏.微課：一種新型的學習資源[J].中國教育技術設備，2013（7）：50.

[2] 桂耀榮.微課及微課的制作意義[J].化學教與學，2013（5）：41-42.

[3] 王劍，余翔，劉佼.Camtasia studio軟件在制作教育課件中的應用[J].中國醫(yī)學教育技術，2010（4）：157-159.

[4] 楊輝.小議微課[J].時代教育，2013（7）：24.endprint