李媛媛

【摘 要】我國傳統(tǒng)文化中一直都非常注重“和諧”思想，當(dāng)前國家又提出了建立“和諧社會”的奮斗目標(biāo)，在這樣的背景之下，管理也應(yīng)該圍繞著“和諧”來進行。“和諧”管理的思想對幼兒園管理的創(chuàng)新有著重大的指導(dǎo)意義。在和諧管理思想的影響下，幼兒園的管理應(yīng)該從理念、組織、制度和實施四個方面來進行創(chuàng)新，實現(xiàn)幼兒園的和諧管理。

【關(guān)鍵詞】和諧管理思想；幼兒園管理；創(chuàng)新

“和諧”的思想一直都是我國傳統(tǒng)文化中非常重視的因素，注重人與人、人與自然、人與社會之間的和諧。和諧管理就是指建立管理者與被管理者之間的和諧關(guān)系，在管理中注重識人用人，使被管理者人盡其才。針對多變環(huán)境下復(fù)雜管理問題的解決學(xué)就是和諧管理的基本思想，以“和諧”作為管理的基本出發(fā)點，以“和則”和“諧則”的耦合互動來應(yīng)對管理問題，提高管理的效果和組織的績效。和諧管理的觀點為幼兒園的管理創(chuàng)新提供了理論依據(jù)，在和諧管理思想的影響下，對幼兒園的管理進行創(chuàng)新能夠提高幼兒園的整體管理水平，也為構(gòu)建和諧社會做出了該做的努力。

一、和諧思想影響下幼兒園管理理念方面的創(chuàng)新

幼兒園管理在理念方面的創(chuàng)新就是要做到價值理性與工具理性的和諧。價值理性就是指以人生各種理想、信念、理想等和人性關(guān)懷作為皈依的人文精神，工具價值就是把工具和技術(shù)作為目標(biāo)的價值觀。傳統(tǒng)的幼兒園管理中價值理性往往被工具理性所取代，放棄了本該追求的價值理性轉(zhuǎn)而追求工具理性，將價值理性消除了。隨著社會人文不斷受到重視，人的自由、情感、價值越來越受到人們的關(guān)注，人文精神重新被人們所注意到。順應(yīng)這種發(fā)展潮流，管理的人文化也漸漸出現(xiàn)在人們面前。以價值理性為基礎(chǔ)、重視人的情感因素為核心的人文管理強調(diào)人的共同認(rèn)識、協(xié)調(diào)合作和積極參與。幼兒園管理工作也應(yīng)該重視價值理性，將工具理性與價值理性結(jié)合起來，既要有制度的約束，又要從情感和需要方面出發(fā)滿足教師的需求。將這兩種管理方法有機地結(jié)合起來，共同發(fā)揮作用使幼兒園管理工作更加有效。

二、和諧思想影響下幼兒園管理組織方面的創(chuàng)新

就幼兒園的組織形式來說，幼兒園具有了科層組織的特征，但又不像行政組織那樣具有一致的目標(biāo)和清晰的分工，而且幼兒園的主要成員是教師，而不是科層組織中的行政人員，這就說明幼兒園并不是完全意義上的科層組織，還有非科層特征存在；幼兒園中教師所占的比例較大，教師都具有專業(yè)技能、堅守專業(yè)人員規(guī)范，根據(jù)組織的專業(yè)性程度，幼兒園又帶有專業(yè)組織的特點?？偟恼f來，幼兒園其實是一個半科層化、半專業(yè)化的組織，如果要是一味地像科層組織一樣只是通過命令、強制等手段來維持紀(jì)律，就會忽略幼兒園中專業(yè)人員的特性，導(dǎo)致行政人員和專業(yè)人員之間矛盾的出現(xiàn)或者激化，陷在科層管理的誤區(qū)中難以自拔。在幼兒園管理組織創(chuàng)新中應(yīng)該正確地認(rèn)識到幼兒園既是事業(yè)單位，也是辦學(xué)實體，根據(jù)幼兒園規(guī)模不大、行政事務(wù)不多的特點，應(yīng)該建立行政管理簡約化的科層、專業(yè)雙向組織機構(gòu)：幼兒園組織應(yīng)該減少中間的管理層級，使決策能夠更加有效地解決更多實際問題；形成網(wǎng)絡(luò)化的溝通，使幼兒園組織內(nèi)的信息溝通更加靈活有效；將幼兒園組織中的權(quán)利進行節(jié)點化，使個人在專屬領(lǐng)域內(nèi)能夠最大化的行使權(quán)力；幼兒園組織在分工上要打破專業(yè)的限制，強化協(xié)調(diào)與整合能力。很多幼兒園進行了建立教職工代表大會、減少幼兒園的管理層級、建立專業(yè)發(fā)展組織等嘗試。

三、和諧思想影響下幼兒園管理制度方面的創(chuàng)新

在幼兒園的管理中，制度只是一種管理辦法，用來實現(xiàn)幼兒園的規(guī)范、科學(xué)管理。目前很多幼兒園制度中只是對幼兒園的工作進行了規(guī)定，這些制度的存在雖然在不同程度上提高了幼兒園的工作效率，但是這些制度中有很多對教師進行行為管理和約束的規(guī)定，太過強調(diào)管理者的控制作用，看似實現(xiàn)了幼兒園管理的規(guī)范化、提高了工作效率，實際上忽略了制度的管理對象——人的一些情感、溝通等方面的需要，沒有重視人文因素，導(dǎo)致了幼兒園人際關(guān)系不和諧，甚至打擊了教師的積極性和創(chuàng)造性，從而引來制度的失效。和諧思想影響下下幼兒園管理制度的創(chuàng)新應(yīng)該將重點放到人的身上，制度制定方面要實現(xiàn)剛?cè)岵?，要“適度”，恰到好處、一視同仁；要“適情”，因人而異，靈活變通。要既能保持制度的嚴(yán)肅性，又不會產(chǎn)生反感心理；既強調(diào)教師的職責(zé)，又重視教師的權(quán)利；既規(guī)范了教學(xué)工作，又能給教師留有發(fā)揮的空間。很多幼兒園在和諧管理思想的影響下進行制度方面的創(chuàng)新，更注重制度中對教師的人文關(guān)懷和尊重，制度以調(diào)動教師的積極性為主，同時也將對教師的約束涵蓋在內(nèi)，也對教師的民主權(quán)利進行了規(guī)范，最大程度上將重點放在教師身上，重視教師情感、溝通等方面的需要。

四、和諧思想影響下幼兒園管理實施方面的創(chuàng)新

和諧思想影響下幼兒園管理實施方面的創(chuàng)新就是要實現(xiàn)理性管理和人文管理的統(tǒng)一。理性管理強調(diào)的是通過科學(xué)方法來量化管理從而提高管理的效果，將科層的管理作為基礎(chǔ)，通過組織機構(gòu)、規(guī)章制度、工作計劃、職責(zé)分工和獎懲制度來實現(xiàn)。人文管理則更加注重人的價值和人的自由，充分發(fā)揮人的作用，滿足人的需求和發(fā)展。兩者有矛盾的斗爭性，而兩者互為前提、相互轉(zhuǎn)化、補充又體現(xiàn)了矛盾的同一性。在幼兒園的管理中，如果只注重人文管理，理性管理缺失或者流于形式，必然會導(dǎo)致幼兒園由于秩序混而失去育人的目的，最后人文管理也無法實現(xiàn)；理性管理如果離開了人文管理，最終就會使教師失去積極性和創(chuàng)造性，使理性管理失去了意義。幼兒園的管理實施中既要保持教學(xué)活動的正常有序進行，也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上重視教師的價值和自由，讓教師能夠在制度管理之下有自由發(fā)揮的空間，更好地為幼兒園服務(wù)。

五、總結(jié)

“和諧”的思想一直都是我國傳統(tǒng)文化中非常重視的因素，已經(jīng)成為了我國人文精神的代表。構(gòu)建和諧社會也使幼兒園的管理有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在和諧管理思想的影響下，幼兒園的管理進行創(chuàng)新就要做到：理念方面做到價值理性與工具理性的和諧；組織方面可曾組織與專業(yè)組織的和諧；制度方面剛性制度與柔性制度的和諧；實施方面理性管理與人文管理的和諧。做好幼兒園管理工作的創(chuàng)新，實現(xiàn)幼兒園和諧管理，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻一份力量。

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