陳松梅

【摘 要】當(dāng)前課改的一個重要目標(biāo)就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。但是就目前而言，很多小學(xué)的語文課教學(xué)仍以教師講解為主，學(xué)生很少去主動思考和探究，在實踐能力的上培養(yǎng)受到很大程度的制約。本文分析了學(xué)習(xí)方式的類型、必要性等，并通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，從多角度提出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課學(xué)習(xí)方式的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

為了可以和當(dāng)今國際小學(xué)課程改革中重視以體驗、活動為基礎(chǔ)的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展相一致，所以要將綜合性合作學(xué)習(xí)歸入至語文的課堂當(dāng)中。因為這樣不單單有助于課程的豐富，同時也是我們國家語文課程中的一次改革。還有值得注意的就是綜合性學(xué)習(xí)一般多是關(guān)注學(xué)生多方面的實際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生改變原有以課本為主的觀念，也有利于教學(xué)幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的綜合能力。而且合作學(xué)習(xí)非常重視學(xué)習(xí)的過程中所存在的教育意義，所以還有利于改變原有語文教育只重視結(jié)果的情況，對學(xué)習(xí)的積極性和主動性的發(fā)展起著非常重要的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動

在小學(xué)語文課教學(xué)中，教師是施教者，而學(xué)生是受教育者。因此有一部分人認為，在課堂的教學(xué)中，教師是主體。但是，教師作為施教者而言，其目的是讓學(xué)生可以掌握知識和傳達學(xué)習(xí)的方法，其教師的效果是從學(xué)生身上體現(xiàn)的。小學(xué)語文課教學(xué)活動的目的是讓學(xué)生可以掌握知識，并在這過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。所以學(xué)生才應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動主體，教師的作用是對學(xué)生進行指導(dǎo)。新課改要求我們學(xué)生做回課堂學(xué)習(xí)的主人，在此時期下，課堂就好比我們的大舞臺，教師與學(xué)生分別是臺上的表演者，而學(xué)生則是舞臺上的主角。但是在實際情況中，也不能忽視了教師在課堂中的指導(dǎo)作用。

二、重視合作式的情境教學(xué)，讓學(xué)生多體驗學(xué)習(xí)的快樂

小學(xué)生尚未構(gòu)建起成熟的社會生活知識，有著廣泛的好奇心和興趣，但這些好奇心與興趣容易被轉(zhuǎn)移目標(biāo)，具有獨立的意識卻沒有完整的控制力。所以，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)要適合語文教學(xué)的特色，利用必要學(xué)習(xí)的資源，通過教學(xué)和學(xué)生的溝通、合作、交流等，通過對話互動的方法來完成并實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

在新課改中，要求在教學(xué)的過程中重視傳授知識，改變過去只強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生主動參與至教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生全面的能力。同時新課程改革目標(biāo)還要求培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神及實踐能力。所以教師要成為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)者，同時還要重視情境教學(xué)方式的運用。合作式的情境教學(xué)可以引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在快樂中進行學(xué)習(xí)。

三、執(zhí)行探究式的合作教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師決定的，學(xué)生只需要配合教師即可，整個教學(xué)的過程就是教師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽。這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生只是單純的機械學(xué)習(xí)，只靠背書與練習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)可以強調(diào)學(xué)生的交際能力與語言的運用能力，而不單只是對語言的基礎(chǔ)理解，更突出關(guān)注教師與學(xué)生或?qū)W生之間的共同學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、勞動。開展合作學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的獨立思考的能力。如果只重視合作學(xué)習(xí)久而久之會讓學(xué)生缺少獨立學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)主要是加強學(xué)生與學(xué)生間的交流，但要加強教師與學(xué)生間的交流。在學(xué)生合作時教師要和學(xué)生多多交流與溝通，走進學(xué)生中去參加學(xué)生間的討論，以此獲得相關(guān)的信息，為教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

四、打造開放式的合作教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)場地只局限在教室中，學(xué)生所獲得的知識幾乎都源自于教師，所以教學(xué)的環(huán)境是一個較為封閉的場所。而且小學(xué)語文課理論性讓學(xué)生聽上去與生活有些脫節(jié)，無法從生活中去體驗。所以，教師要將小學(xué)語文課理論知識與實際生活有機結(jié)合，開放互動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以通過自己的體驗去理解知識。這樣就要求小學(xué)語文課教師在教學(xué)時要突破之前封閉的教學(xué)環(huán)境，走進生活，將生活和知識學(xué)習(xí)融合，讓學(xué)生可以真正感受小學(xué)語文在實際生活中的存在與運用，讓學(xué)生可通過生活去理解，加深對知識的理解。比如在學(xué)習(xí)與自然有關(guān)的內(nèi)容時，可以組織學(xué)生在春游或是秋游的時候，帶領(lǐng)學(xué)生到實際的自然環(huán)境中，去感受生活和自然的美麗之處，同時去細心口味在自然中和語文之間的聯(lián)系。通過這種開放式的合作教學(xué)，可以最大限度達到提升教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，新課改是一項長期的改革。學(xué)習(xí)方式改變是課程改革的重要組成。小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是與新課改和時代發(fā)展要求的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)非常有利。但這種轉(zhuǎn)變不是一個人一下即可完成的，而是應(yīng)該結(jié)合國家、教師、學(xué)校的一起努力實現(xiàn)。小學(xué)語文課教學(xué)要以人為本，將學(xué)生放在主體地位，改變教育的理念與教學(xué)方式，把被動單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成多元化、開放式的自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式，大大提升教學(xué)的效率，給學(xué)生的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)與環(huán)境。

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