裴永偉

【摘 要】良好的語文筆記習(xí)慣既培養(yǎng)了學(xué)生的主題意識(shí)和個(gè)性思維，又真正鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題、獨(dú)立思考的探究性的邏輯性和條理性，提高學(xué)生語文思維的細(xì)度和準(zhǔn)確度，增強(qiáng)他們分析問題和解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】語文課堂筆記；現(xiàn)狀；影響因素；解決對(duì)策

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)八年級(jí)學(xué)生課堂筆記現(xiàn)狀

1.抽樣對(duì)象與方法

選取甘肅W中學(xué)八年級(jí)學(xué)生的語文課堂筆記作為觀察對(duì)象。從八年級(jí)中隨機(jī)抽取4個(gè)班，每個(gè)班隨機(jī)抽取25本學(xué)生課堂筆記進(jìn)行查看，對(duì)比分析四個(gè)班學(xué)生做筆記的內(nèi)容、載體及態(tài)度。

2.課堂筆記情況

筆記內(nèi)容，學(xué)生基本上是機(jī)械照抄教師板書。有些學(xué)生對(duì)古文重點(diǎn)字的翻譯不記錄，有些學(xué)生對(duì)《背影》屬于怎樣的文學(xué)體裁、能體現(xiàn)父愛的動(dòng)詞這之類可能出題考試的知識(shí)不記錄；筆記載體，僅兩位學(xué)生記筆記本上，其他學(xué)生記語文課本上；筆記方法上，學(xué)生基本上照抄教師板書。能對(duì)老師板書分析、思考后根據(jù)學(xué)習(xí)需要有選擇性地做筆記的學(xué)生，在抽取的100名學(xué)生中，僅在10班發(fā)現(xiàn)兩位，兩位學(xué)生語文成績較好；筆記態(tài)度，10班同學(xué)很認(rèn)真，4班和6班同學(xué)較認(rèn)真，5班女同學(xué)較認(rèn)真，5班男生幾乎不做筆記，筆者認(rèn)為個(gè)體從眾心理對(duì)學(xué)生群體行為影響較大。從抽取的樣本看，該年級(jí)學(xué)生基本上照抄教師板書，未能根據(jù)老師口頭講授的內(nèi)容，經(jīng)思考、加工后，有針對(duì)性地自行組織筆記。教師采用多媒體教學(xué)與不用多媒體教學(xué)，學(xué)生課堂筆記數(shù)量和質(zhì)量有所不同。教師的講授風(fēng)格、板書的內(nèi)容和形式不同，學(xué)生課堂筆記的內(nèi)容和方式也有所不同。

二、影響學(xué)生課堂筆記質(zhì)量的因素

1.教師教學(xué)方式的影響

李老師上課有詳細(xì)板書，所教班級(jí)，絕大多學(xué)生的筆記是照抄教師的板書。學(xué)生的筆記內(nèi)容跟教師的板書內(nèi)容基本相同。筆者認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)過分依賴?yán)蠋煹陌鍟龉P記。學(xué)生不是單純的知識(shí)接受器，而是參與知識(shí)理解的主體。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是被動(dòng)地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。做課堂筆記是鍛煉學(xué)生對(duì)語言的理解、信息的提取、語言的組織、文字的速記能力的一種途徑，教師需引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考、聯(lián)想、分析后，快速提取重要信息，然后速記，這樣做筆記才起到鍛煉學(xué)生語文能力的作用。黃老師主張只對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析上課內(nèi)容，提取重要信息做記錄，可學(xué)生過于依賴教師的板書做筆記，除了照抄教師對(duì)重要知識(shí)的板書外，基本無其它筆記內(nèi)容，因而學(xué)生筆記數(shù)量比李老師所教學(xué)生的筆記的數(shù)量要少。筆者認(rèn)為任課老師教學(xué)方式不同，學(xué)生筆記的數(shù)量、質(zhì)量有所不同。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)課堂筆記質(zhì)量的影響

人的各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用?，F(xiàn)場(chǎng)觀察發(fā)現(xiàn)該年級(jí)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平尚可，學(xué)習(xí)用功，這些學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較好，有升入普通高中甚至少數(shù)有升入重點(diǎn)高中的希望，語文課堂筆記質(zhì)量尚可；少部分同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)弱，基礎(chǔ)差，升高中無望，課堂上看課外書或干其它事情，不做課堂筆記。也有多數(shù)成績差生表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真做課堂筆記，筆記質(zhì)量跟部分成績較好學(xué)生的課堂筆記質(zhì)量不相上下。

3.學(xué)生使用課本同步輔導(dǎo)資料對(duì)課堂筆記的影響

據(jù)黃老師反映，即使學(xué)生不做課堂筆記，老師下次課提問時(shí)，學(xué)生也能流利作答。究其原因，學(xué)生一般都有與課本同步的輔導(dǎo)資料，學(xué)生會(huì)照讀資料上的內(nèi)容應(yīng)付老師的提問。有的學(xué)生依賴輔導(dǎo)資料，并不做或只做較少課堂筆記。筆者認(rèn)為學(xué)生課堂上過于依賴輔導(dǎo)資料，完全不做筆記，不利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。但不反對(duì)學(xué)生課堂上利用教材同步輔導(dǎo)資料，學(xué)生利用各種資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、提高課堂筆記質(zhì)量對(duì)策

1.變換教學(xué)方式

教師可嘗試改變上課方式，以更活潑生動(dòng)的課堂氣氛、更有趣的講課內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生才更積極主動(dòng)做筆記。教師需引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考、聯(lián)想、分析后，快速提取重要信息，快速記筆記。完全由學(xué)生自主地分析、提取信息，有可能出現(xiàn)學(xué)生的課堂筆記漏記重要內(nèi)容，教師可口頭提醒需學(xué)生記錄的內(nèi)容，同時(shí)教授相應(yīng)的速記筆記方法。

2.教授課堂筆記策略

教師教授課堂筆記策略是提高學(xué)生課堂筆記質(zhì)量的必要途徑。筆記策略是可教授的、可遷移的。教師應(yīng)不斷指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，教授相應(yīng)的策略并做相應(yīng)的訓(xùn)練。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的筆記策略，才可能養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，提高筆記質(zhì)量。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)課堂實(shí)踐而言，最有用的行為主義學(xué)習(xí)原理也許是最簡單的，強(qiáng)化希望反復(fù)看到的行為。學(xué)生做出任何的學(xué)習(xí)行為最終都是為了得到報(bào)償。學(xué)生的學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化，則有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反之則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。筆者認(rèn)為教師可選取好的學(xué)生課堂筆記在班里展示，表揚(yáng)筆記做得好的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課堂發(fā)言中有好的表現(xiàn)或取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，合理地利用正強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)慎用懲罰，以避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師亦可增加授課內(nèi)容的形象性、趣味性以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高與教師的督促有關(guān)，教師在課堂上可適時(shí)發(fā)揮督促作用，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂筆記質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學(xué)生合理使用輔導(dǎo)資料

針對(duì)學(xué)生照讀教材同步輔導(dǎo)資料的答案應(yīng)付老師提問的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為利用輔導(dǎo)資料學(xué)習(xí)有利于鍛煉自學(xué)能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，但學(xué)生一味地照讀輔導(dǎo)資料上的答案，不利于學(xué)習(xí)能力的提高，教師可引導(dǎo)學(xué)生參考資料上的內(nèi)容并思考后，結(jié)合自己的觀點(diǎn)作答，并將思考后的內(nèi)容或者心得體會(huì)記錄下來，這樣方便進(jìn)一步探究問題與課后復(fù)習(xí)，有助于提升筆記質(zhì)量。

四、結(jié)語

教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)生使用同步輔導(dǎo)資料的情況都會(huì)影響學(xué)生課堂筆記的風(fēng)格與質(zhì)量?？茖W(xué)合理地做語文課堂筆記有助于訓(xùn)練、提高學(xué)生的語文能力。教師需變換教學(xué)方式、教授學(xué)生巧計(jì)課堂筆記的策略、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生合理使用教材同步輔導(dǎo)資料，以幫助學(xué)生提高課堂筆記的質(zhì)量，同時(shí)定時(shí)檢查學(xué)生的課堂筆記，針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提升教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊昭寧.改進(jìn)課堂筆記方法的實(shí)驗(yàn)研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，1993（1）

[2]教師資格認(rèn)定考試編寫組.教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008：55

[3]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育學(xué)出版社，1980：75

[4]樊琪.中學(xué)生筆記策略及其干預(yù)研究[J].心理科學(xué)，2007，30（6）

[5][美]羅伯特.斯萊文.教育心理學(xué)理論與實(shí)踐[M].姚梅林等譯.北京：人民郵電出版社，2004：109