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        “微型黨課”引入贛州高校大學(xué)生黨課教學(xué)中的探索

        2014-06-06 11:20:38李霞等
        卷宗 2014年4期
        關(guān)鍵詞:思想政治教育大學(xué)生

        李霞等

        摘 要:“90后”大學(xué)生逐漸成為高校的主體,他們的價(jià)值追求多樣化、接受新生事物能力強(qiáng)、個(gè)人中心意識(shí)強(qiáng)烈等鮮明特征挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)思想政治教育方式。黨課作為高校思想政治教育的一種載體,也需要不斷創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)其價(jià)值最大化。與時(shí)俱進(jìn)、尊重個(gè)性、平等互動(dòng)、短小靈活的"微型黨課"正好契合了"90后"大學(xué)生的思想特征,使得高校思想政治教育的成效更加明顯,值得推廣和深化。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;微型黨課;思想政治教育

        高校是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展各方面所需人才的主要場(chǎng)所,除了知識(shí)的傳授和文化的傳播之外,對(duì)大學(xué)生的思想政治教育也是必不可少的。近年來,“90”后大學(xué)生正逐漸成為高校大學(xué)生的主體力量,他們的思想狀況呈現(xiàn)出新的特征,傳統(tǒng)的思想政治教育方式受到挑戰(zhàn)。比如,傳統(tǒng)的黨課教學(xué)以單項(xiàng)灌輸為主,學(xué)生很容易產(chǎn)生排斥心理。這就要求我們因地制宜,尋找貼近“90后”大學(xué)生日常生活,滿足他們需要的教育方式。贛州有著豐富的紅色文化資源,而微型黨課以與時(shí)俱進(jìn)、尊重個(gè)性、平等互動(dòng)、短小靈活等特征,更加貼近“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn),更加貼近他們需要的教育方式,更具針對(duì)性和實(shí)效性。高校微型黨課是時(shí)代黨建的必然選擇。

        1 贛州高校大學(xué)生黨員黨課教學(xué)現(xiàn)狀

        1.灌輸式教育多,自我教育少。在黨課教學(xué)的過程中,有些高?;鶎狱h組織簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行灌輸式的教育,缺乏體驗(yàn)式的教育,教學(xué)方法跟不上新時(shí)代對(duì)教學(xué)模式的發(fā)展需求,達(dá)不到應(yīng)有的培訓(xùn)效果;簡(jiǎn)單地“以會(huì)代教”,把學(xué)生黨員召集起來開個(gè)會(huì),學(xué)學(xué)文件、念念報(bào)紙就認(rèn)為是抓了黨員教育,方法單調(diào)、形式呆板、內(nèi)容空洞,不能緊扣時(shí)代主題,沒有吸引力;每次學(xué)習(xí)內(nèi)容都是組織上決定,學(xué)生黨員沒有自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì),影響了學(xué)生黨員接受教育培訓(xùn)的積極性。

        2.理論教育多,實(shí)踐教育少。由于理論教育往往是采取集中授課、專題講座等形式,因此操作方便、投入成本不高,因此,一些高校基層黨組織則重視理論教育而忽視實(shí)踐教育。另外,還有一些黨務(wù)干部不懂得如何設(shè)計(jì)與開展實(shí)踐教育,于是只能組織簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí),把理論教育與實(shí)踐教育粗暴地割裂開來。也有部分學(xué)校在學(xué)生黨員教育課程的總體設(shè)置上,存在原理性理論課程多,用理論指導(dǎo)解決實(shí)際問題的課程少,與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。因?yàn)楹苌賲⒓訉?shí)踐活動(dòng),學(xué)生黨員得不到更深刻的黨性教育,黨員意識(shí)得不到強(qiáng)化,一些學(xué)生黨員逐漸模糊了自己的黨員身份,忽視了黨員的影響力,放松了對(duì)自己的要求,在同學(xué)中慢慢失去威信。

        3.普遍教育多,分層教育少。學(xué)生黨員的黨課教學(xué)是作為高校日常常規(guī)專業(yè)教育之外的一個(gè)教育系列,但學(xué)校有關(guān)人員對(duì)于學(xué)生黨員教學(xué)的研究卻少之又少。在開展學(xué)生黨課教學(xué)過程中,無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的形式、方法往往是全校相同、高低年級(jí)一個(gè)樣,無非都是聽報(bào)告、分組學(xué)習(xí)、撰寫心得體會(huì)等定式。這種普遍教育模式導(dǎo)致黨課教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)的效果不大。

        2 “微型黨課”的特點(diǎn)

        “微型黨課”是根據(jù)思想和工作實(shí)際,有組織地細(xì)化思想政治教育主題,落實(shí)具體授課人,并組織授課人與聽課人進(jìn)行討論的一種自我教育和相互啟發(fā)相結(jié)合的教育形式,是近年來興起的一種創(chuàng)新型黨課教育方式。“微型黨課”靈活、生動(dòng)、時(shí)間短、參與廣,務(wù)虛又務(wù)實(shí),能充分調(diào)動(dòng)參與者的主動(dòng)性和積極性,達(dá)到自我教育與全員教育的有機(jī)結(jié)合。其特點(diǎn)具體可概括為:

        1.學(xué)習(xí)內(nèi)容“時(shí)效性”

        “微型黨課”的學(xué)習(xí)內(nèi)容注重與時(shí)俱進(jìn),涵蓋黨的最新理論、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、國(guó)內(nèi)外時(shí)事等內(nèi)容。同時(shí)它在實(shí)施過程中也鼓勵(lì)授課者結(jié)合自身的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,聯(lián)系身邊人思想認(rèn)識(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題,自主發(fā)揮,使內(nèi)容既具有共性,又體現(xiàn)出一定的個(gè)性。

        2.學(xué)習(xí)主體“大眾化”

        每位參與學(xué)習(xí)者都可以走上課堂講臺(tái),變被教育者為教育者,每次主講可以是1名成員,也可以是多名成員,確保參與者的全覆蓋。同時(shí),聽課者可以圍繞主題自主討論,發(fā)表個(gè)人見解,增強(qiáng)互動(dòng)交流。

        3.組織形式“靈活性”

        授課形式由授課主體自由選定,授課者為增強(qiáng)講課的生動(dòng)性和直觀性,往往會(huì)利用PPT課件、DV視頻等靈活多樣的方式講課,講授得有聲有色。

        4.時(shí)間安排“短時(shí)性”

        授課時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi),精簡(jiǎn)的授課時(shí)間克服了開展大型黨課人難齊、場(chǎng)地難找的困難,不影響和占用大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間,使思想政治教育得以常態(tài)化。、

        3 “微型黨課”的實(shí)用性

        1.“微型黨課”與時(shí)俱進(jìn)、尊重個(gè)性,為“90后”大學(xué)生提高綜合素質(zhì)搭建了良好平臺(tái)。

        2、“微型黨課”短小靈活、互動(dòng)性強(qiáng),對(duì)增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性發(fā)揮著積極作用。“微型黨課”短小靈活,不影響“90后”大學(xué)生正常的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間,提高了大學(xué)生對(duì)時(shí)間的有效利用,并且通過圖、文、聲、像各種手段的結(jié)合,提高了“90后”大學(xué)生參加黨課學(xué)習(xí)的熱情與積極性。大學(xué)生把上課作為一次主動(dòng)展示自我的機(jī)會(huì),不但要求講課內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際,而且講課形式力求靈活多樣,如配合多媒體幻燈片、DV視頻播放等,迎合了“90后”大學(xué)生擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的特點(diǎn),也使思想政治教育更直觀、更生動(dòng)、更形象。同時(shí),“微型黨課”能使大家在寬松的氛圍中平等地交流思想,時(shí)間緊湊,氣氛活躍,順應(yīng)“90后”大學(xué)生追求民主、平等而且學(xué)習(xí)生活快節(jié)奏、多信息的現(xiàn)實(shí)需求,具有很好的針對(duì)性和實(shí)效性。

        3、“微型黨課”重在引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育,能為高校構(gòu)建思想政治教育長(zhǎng)效機(jī)制提供有效載體“微型黨課”減少了抽象空洞的理論傳授,加強(qiáng)了啟發(fā)、互動(dòng)、討論,使得“學(xué)習(xí)”不再以傳統(tǒng)的閱讀和灌輸為主,而實(shí)現(xiàn)了由“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變和由“被動(dòng)教育”向“自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變,達(dá)到學(xué)而不厭、誨人不倦的效果?!拔⑿忘h課”增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的吸引力和參與的積極性,便于宣揚(yáng)個(gè)性自由的“90后”大學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)持自我教育,學(xué)會(huì)解決各種問題的方法,有利于改進(jìn)思維方式,在應(yīng)對(duì)各種問題時(shí)能夠舉一反三,創(chuàng)造性、針對(duì)性地解決問題,從而也使高校建立并完善思想政治教育的引導(dǎo)機(jī)制和互動(dòng)機(jī)制,達(dá)到以科學(xué)的理論武裝人、以高尚的精神塑造人的教育目的,提高思想政治教育的水平和質(zhì)量。

        因此我們更加需要更新工作思路,創(chuàng)新教育載體,努力推廣“微型黨課”的教育模式,增加對(duì)于“90后”大學(xué)生的教育實(shí)踐,保證工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]馬春騏,鄧曉東,蔣委根.普通黨員上講臺(tái)黨課教育活起來[J].寧波通訊,2008,(1):50-52.

        [2]易永春.微型黨課教育的六種形式[J].政工研究動(dòng)態(tài),2008,(21):25.

        [3]李玉平.用“微型黨課”激活黨課教育[J].軍隊(duì)黨的生活,2009,(19):19.

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