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        淺議小學生非智力因素

        2014-06-06 10:32:07王麗娜
        卷宗 2014年4期
        關鍵詞:培養(yǎng)小學生

        王麗娜

        摘 要:學習是一項艱苦而又復雜的腦力勞動,不僅需要有較高的智力,而且也會受到學習動機、學習興趣、學習意志等非智力因素的影響。但在教育中,人們想盡一切辦法去提高學生的智力卻忽視了非智力因素的發(fā)展。小學生正處于學習知識和提升素質的基礎時期,在此時培養(yǎng)他們形成良好的非智力因素,會對其以后的人生道路打下一個很好的基礎。

        關鍵詞:小學生;非智力因素;培養(yǎng)

        在現(xiàn)實生活中,我們經常會看到或聽到這樣的現(xiàn)象:有些學生在學校讀書時,曾被公認為是智力出眾的學生,畢業(yè)后卻碌碌無為。這一事實證明,智力高的未必一定能成才,人的成才除了需要一定的智力因素支持外,還取決于一些非智力因素。小學教育是基礎教育的基礎, 它的關鍵在于為孩子今后的學習和成長奠基。所以, 教師不僅要想法設法發(fā)展他們的智力, 更重要的是想法設法培養(yǎng)學生的非智力因素。

        1 什么是非智力因素

        所謂非智力因素,主要是指那些不直接參與認知過程,但對認知過程起著始動、定向、引導、維持、強化作用的因素。如情感、意志、興趣、性格、需要、動機、信念、世界觀等。這些非智力因素,在人的成才過程中,有著舉足輕重的作用。非智力因素是智力與能力發(fā)展的內驅力,它能夠彌補智力與能力方面的缺陷或不足,如俗話說的“笨鳥先飛”。非智力因素在創(chuàng)造人才素質的形成和學生的學習中具有極其重要的作用。發(fā)展學生的非智力因素,使學生具有正確的動機、寬廣的興趣、積極的情感、頑強的意志、堅韌的性格等,充分調動學生的主觀能動性,使智力活動由被動狀態(tài)變?yōu)榉e極的活躍狀態(tài),能對學習起著重要的推動、定向、引導、激勵和強化作用,也可促進智力因素的充分發(fā)展。所以,學生非智力因素的培養(yǎng)應該引起廣大教師的重視。

        2 小學生非智力因素的培養(yǎng)

        愛因斯坦言:“成功二99%的汗水+1%的天才”。國內外研究也表明:智商中偏上的成才幾率大,家庭收入中偏下的人成才最多,智商最高和最低者成才的希望并不大。這些理論依據(jù)都充分證明非智力因素對于一個人的成才是不容忽視的。為此我們要在教育教學中重視學生 的 非 智 力 因 素的培養(yǎng)。

        2.1 調動小學生學習興趣

        興趣是人們力求接近、積極探索客觀事物的一種認識傾向。興趣是最好的老師,興趣可以激發(fā)學生學習的積極性和主動性,提高學習效率。當他們對某種事物發(fā)生了興趣,就會對該事物表現(xiàn)出極大地關注,積極地探索,并去從事有關的活動。比如:對他自己感興趣的事情樂此不疲,對于不感興趣的事情提不起精神??鬃诱f:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者?!薄皹分本褪桥d趣,以學習樂事效果最佳,就是說知道知識有用而去學不如愛好學習而去學,愛好學習而去學不如以學習為快樂之事而去學。有些學習活動常常是單調、枯燥的,很難引起興趣,但是學生對這類學習的目的、成果一旦有了興趣就不再感到枯燥了。學習興趣是學生學好各門功課的前提,是學生終生學習的基礎,是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點,是學生的健康心理素質之一。因此激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是教育教學工作非常重要的任務之一。第一、建立新型的師生關系,激發(fā)學生學習興趣。必須改變“師道尊嚴”、“絕對權威”的師生觀,建立“民主、平等、尊師、愛生”的新型師生觀。有的教師說,這些孩子對某學科學習興趣濃厚而對我所教學科的興趣卻不盡人意,其中最主要的一個原因就是師生關系處理不當。優(yōu)秀的教師最能吸引學生的眼球,會讓學生因為喜歡這個老師而對老師所教學科產生濃厚的興趣。良好的師生關系可以讓學生產生“愛屋及烏”效應。第二、開展形式多樣的趣味活動,培養(yǎng)學生學習興趣。小學生具有活潑,好動的特點,教師應該結合各科特點,開展多形式的趣味活動,把孩子的這種天性充分運用到學習中去,讓孩子們在快樂中學習,在學習中體味快樂。如可舉辦游園活動,猜謎、歌詠比賽,講故事等。這樣可促使學生重溫課文內容,鞏固了所學課文的內容。第三、通過游戲,寓教于樂,激發(fā)學習興趣。雖然小學生的主導活動是學習,但小學生對游戲的熱衷是任何活動都沒法取代的。這樣我們就可以在教學中利用游戲等活動,設法激起學生的好奇心,誘發(fā)學生的求知欲,激發(fā)學生的學習興趣。

        2. 2激發(fā)小學生學習動機

        小學生的學習動機是指他們從事學習活動的心理動因。它對小學生的學習活動起著發(fā)動、調節(jié)、維持和終止的作用。 在非智力因素中,學習動機是最直接推動學生進行學習的心理動力。那么該怎樣培養(yǎng)小學生的學習動機呢?第一:進行理想、人生觀、世界觀教育,樹立遠大志向,激發(fā)他們強烈的學習責任感,形成正確的學習動機。第二:妥善利用學習反饋和評價。心理學研究表明,來自學習結果的種種反饋信息,有利于激發(fā)學習動機,對學習效果有明顯影響。小學生了解到學習的結果,知道自己學習的結果是正確與否,會引起滿意或不滿意的情緒體驗,從而會進一步激發(fā)學習動機。所以我們要求教師在課堂教學中應多鼓勵、多贊美,少批評、少指責。但要注教師表揚和獎勵使用要適當,避免濫用,以免產生破壞學生的內在動機的行為。實踐證明,教師對學生學習行為給予正確、適當?shù)脑u價是一種科學有效的動機強化方式。它可以激發(fā)學生的上進心、自信心和自尊心,從而鞏固和發(fā)展學生正確的學習動機。

        2.3 磨練小學生學習意志

        意志是指人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預定目標的心理過程;意志力則是在此心理過程中表現(xiàn)出的能力。意志力對于小學生的學習、成長以及未來事業(yè)的成功至關重要。學生的意志品質主要包括自覺性、果斷性、堅韌性和自制力等具體內容。學好知識并不是一件輕而易舉的事,它需要堅強的意志,頑強的毅力和百折不撓的精神。孔子說:“學須立志”,才能“樂在其中矣”。良好的學習意志品質是實現(xiàn)學習意志行為的根本保證。培養(yǎng)意志力,第一要自覺。學習自覺性使學生自覺、獨立調節(jié)學習行為,完成自定或指定的學習任務。培養(yǎng)堅強的意志首先要加強目的性教育,使學生明確學習的目的和意義,從而激勵學習的自覺性。進而產生毅力,培養(yǎng)起堅強的意志。第二要自制。學習自制力體現(xiàn)為能迫使自己完成應當完成的學習任務,善于排除干擾學習的欲望、情感,戰(zhàn)勝惰性,抵御誘惑。自制能力是指為了完成預定目標,自己控制、約束不受阻礙完成目標的言行影響。教師應要求學生在學習過程中自我控制,遵守課堂紀律,眼睛不往窗外看,努力堅持跟著上課的節(jié)奏完成課堂教學的目標。第三要持之以恒?!氨鶅鋈撸且蝗罩?,良好的意志品質不是一朝一夕就可養(yǎng)成的,需要長期不懈的努力,尤其在遇到困難時,要知難而進,堅持不懈,才能獲得成功。如長跑、爬山比賽、體力勞動、對作業(yè)的嚴格要求等,都能培養(yǎng)自己頑強的意志。

        2.4 塑造小學生良好性格

        性格是一個人在態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。如勤奮、勇敢、自信、謙虛、謹慎、細致等,能促進學生的學習及創(chuàng)造力的發(fā)展。如果一個人沒有良好的性格特征,就是再有聰明的頭腦,豐富的知識和熟練的技能技巧,也未必能夠在自己的學習和工作崗位上有所成就,適應未來社會的要求。小學生的性格還沒有定型,更應注重良好性格的塑造。培養(yǎng)小學生的良好性格:第一教會正確處理人與人的關系。性格并非與生俱來,而是在人的成長過程中,同周圍人以及環(huán)境相互作用中形成的。社會中的個體是平等的,在與他人的交往中要積極、主動。第二要關注關愛每一個學生。教師應該相信每一位學生,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,及時表揚。鼓勵學生激發(fā)起自信心,努力向上,塑造小學生良好性格特征。第三是組織開展豐富多彩的課外活動。通過開展課外活動,充實學生的課余文化生活,抵御不良因素的影響。讓小學生懂得勤奮、認真等多種良好性格特征的學生,即使智力水平一般,因為由良好的性格特征彌補其不足,同樣也可以提高學習成績,做到“勤能補拙”。

        魏書生曾說:良好的教學效果一小半決定于智力因素,一多半決定于非智力因素。學生的學習過程是一系列復雜的心理活動,是智力因素與非智力因素相互影響的過程,我們所有的教育工作者都應在注重智力培養(yǎng)的同時,更應該采用各種措施開發(fā)學生蘊藏的非智力因素,促進學生全面的發(fā)展。

        參考文獻

        [1] 杜殿坤編譯,給教師的建議,北京,科學教育出版社,2007。(19)。

        [2] 張愛卿,現(xiàn)代教育心理學,合肥,安徽人民出版社,2001。

        [3] 張?zhí)鞂殻抡n程與課堂教學改革,北京,人民教育出版社,2003。

        [4] 張朝棟,略論非智力因素培養(yǎng)[J],四川教育學院學報,1999,(1)。

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