孫鳳英

以教學(xué)創(chuàng)新作為視角，制定相應(yīng)的英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略是我們每一個(gè)高中英語(yǔ)教師的不懈努力研究的課題，我們從以下幾個(gè)方面闡釋我們理解與探究。

一、教學(xué)創(chuàng)新的含義

新課標(biāo)改革以后，教師教學(xué)模式有了很大變革。曾經(jīng)的教學(xué)模式是教師在授課之前提前備好教案，提前預(yù)設(shè)好課堂情境，授課時(shí)照本宣科。但在新課標(biāo)改革以后，課本教材內(nèi)容更為靈活，教師在課堂上發(fā)揮的空間更大，在教學(xué)過(guò)程中不再想過(guò)去那樣死板，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了教師的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)工作上更具創(chuàng)造性，在自主創(chuàng)造中產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容和更多新穎的教學(xué)模式。教學(xué)創(chuàng)新更多強(qiáng)調(diào)教師的自主創(chuàng)新能力，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，這就是教學(xué)創(chuàng)新模式。

二、教學(xué)創(chuàng)新與高中英語(yǔ)作文寫(xiě)作的關(guān)系

1.教學(xué)創(chuàng)新提高了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

新課標(biāo)下對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)要求就是教學(xué)創(chuàng)新，與以前的教學(xué)模式不同，教學(xué)創(chuàng)新視角下的教學(xué)更為靈活，不再預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師在課堂上大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高中生英語(yǔ)寫(xiě)作較為靈活，范圍也很廣泛，如果教師事先設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，那寫(xiě)作任務(wù)很有可能就變成了默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)，不利于學(xué)生思維和邏輯發(fā)散。將教學(xué)創(chuàng)新與高中英語(yǔ)寫(xiě)作相結(jié)合，教師不提前設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)不同的課堂環(huán)境和情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中提高自己的語(yǔ)法知識(shí)、豐富自己的詞匯量，開(kāi)拓自己的眼界，在此過(guò)程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)的重新組建和獲取，從而創(chuàng)造出屬于自己的知識(shí)，這就是教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程。

2.教學(xué)創(chuàng)新在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中得以顯現(xiàn)

寫(xiě)作不可能是閉門(mén)造車，寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作靈感必須來(lái)源于生活，每個(gè)人的生活千變?nèi)f化、多種多樣，不可能是千篇一律，因而寫(xiě)作的內(nèi)容也不能是完全一樣。要求學(xué)生從自己生活角度出發(fā)，寫(xiě)自己熟悉的人和事，寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的所見(jiàn)所聞，表發(fā)自己的思想。在這一過(guò)程中就是對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的具體實(shí)踐。教學(xué)創(chuàng)新注重學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中可以同其他師生交流寫(xiě)作心得，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)提高認(rèn)知水平，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，這也體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的目標(biāo)。

三、教學(xué)創(chuàng)新視角下的寫(xiě)作策略

從教學(xué)創(chuàng)新視角出發(fā)，結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)基本要求及特點(diǎn)，考慮到高中生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可以采取如下有效策略。

1.結(jié)合實(shí)際

高中生知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，如果寫(xiě)作內(nèi)容過(guò)于不切合實(shí)際，對(duì)高中生而言寫(xiě)作難度較大。教師在出題時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)該貼合實(shí)際，在取材時(shí)盡量選擇自己親身經(jīng)歷或者熟悉的事件。除此之外還應(yīng)要求學(xué)生在平時(shí)的交流中注重英語(yǔ)交流的積累，作為作文儲(chǔ)備可隨時(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)作文寫(xiě)作中。如果文章題目與高中生實(shí)際生活相離甚遠(yuǎn)，那么不僅學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)遇到瓶頸，對(duì)教師而言也無(wú)法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，反而會(huì)事倍功半。例如作文題目為《工人的一天》，作為高中生而言，實(shí)際生活與工廠生活較遠(yuǎn)，如果出此類題目讓學(xué)生作文會(huì)出現(xiàn)胡編亂造等情況，與教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)相違背。

2.注重過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要，因?yàn)檎W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，增加自己的知識(shí)量，因此教師在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo)和幫助及其重要。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起思考，發(fā)散思維，拓寬思路，為學(xué)生的寫(xiě)作提出建議和意見(jiàn)，學(xué)生與學(xué)生之間可以互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要為學(xué)生的寫(xiě)作提供一個(gè)廣闊平臺(tái)和開(kāi)放空間，對(duì)學(xué)生面臨的困難及時(shí)提供幫助，在學(xué)生完成寫(xiě)作以后，及時(shí)將寫(xiě)作結(jié)果反饋給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中提高能力，增加知識(shí)量。例如老師可以出題要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于資源浪費(fèi)的文章，要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成并當(dāng)堂交由老師批閱。在這一過(guò)程中老師可以提供給學(xué)生與生態(tài)環(huán)境和資源浪費(fèi)想關(guān)的詞匯以及資料，幫助學(xué)生完成文章，在批閱后將意見(jiàn)和建議及時(shí)反饋給學(xué)生。在這一過(guò)程中教師應(yīng)特別注意學(xué)生寫(xiě)作的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路，完成寫(xiě)作。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)內(nèi)容之間的關(guān)系密不可分，寫(xiě)作應(yīng)該和閱讀等方面結(jié)合起來(lái)。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累閱讀量，這樣不僅能夠提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，而且還有助于學(xué)生將閱讀時(shí)積累的詞句運(yùn)用到寫(xiě)作中。這一過(guò)程是學(xué)生自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，完全符合了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。例如在Never Give Up這篇文章中，學(xué)生可以將閱讀到的句子積累起來(lái)，熟記于心或者抄寫(xiě)在練習(xí)本上，例如Life is hard，but we should never give up.等句子，這些句子都可以運(yùn)用到學(xué)生日后的寫(xiě)作中去，必會(huì)是寫(xiě)作文章的亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。

總之而言，英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，但是寫(xiě)作因其特點(diǎn)不能要求學(xué)生做到千篇一律，而寫(xiě)作要有新意、要有自己的想法和觀點(diǎn)，這就體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的重要性。以教學(xué)創(chuàng)新作為視角，制定相應(yīng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，才能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富自己生活閱歷。

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