孫鳳英

以教學(xué)創(chuàng)新作為視角，制定相應(yīng)的英語有效寫作教學(xué)策略是我們每一個高中英語教師的不懈努力研究的課題，我們從以下幾個方面闡釋我們理解與探究。

一、教學(xué)創(chuàng)新的含義

新課標(biāo)改革以后，教師教學(xué)模式有了很大變革。曾經(jīng)的教學(xué)模式是教師在授課之前提前備好教案，提前預(yù)設(shè)好課堂情境，授課時照本宣科。但在新課標(biāo)改革以后，課本教材內(nèi)容更為靈活，教師在課堂上發(fā)揮的空間更大，在教學(xué)過程中不再想過去那樣死板，在教學(xué)過程中加強了教師的靈活運用能力，在教學(xué)工作上更具創(chuàng)造性，在自主創(chuàng)造中產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容和更多新穎的教學(xué)模式。教學(xué)創(chuàng)新更多強調(diào)教師的自主創(chuàng)新能力，在課堂上與學(xué)生進行互動，激發(fā)學(xué)生的積極性，這就是教學(xué)創(chuàng)新模式。

二、教學(xué)創(chuàng)新與高中英語作文寫作的關(guān)系

1.教學(xué)創(chuàng)新提高了學(xué)生英語寫作能力

新課標(biāo)下對教學(xué)創(chuàng)新的實質(zhì)要求就是教學(xué)創(chuàng)新，與以前的教學(xué)模式不同，教學(xué)創(chuàng)新視角下的教學(xué)更為靈活，不再預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師在課堂上大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。高中生英語寫作較為靈活，范圍也很廣泛，如果教師事先設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，那寫作任務(wù)很有可能就變成了默寫或聽寫，不利于學(xué)生思維和邏輯發(fā)散。將教學(xué)創(chuàng)新與高中英語寫作相結(jié)合，教師不提前設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)不同的課堂環(huán)境和情況，對教學(xué)內(nèi)容進行選擇。學(xué)生在英語寫作中提高自己的語法知識、豐富自己的詞匯量，開拓自己的眼界，在此過程中學(xué)生實現(xiàn)了英語寫作相關(guān)知識的重新組建和獲取，從而創(chuàng)造出屬于自己的知識，這就是教學(xué)創(chuàng)新的過程。

2.教學(xué)創(chuàng)新在學(xué)生英語寫作中得以顯現(xiàn)

寫作不可能是閉門造車，寫作內(nèi)容和寫作靈感必須來源于生活，每個人的生活千變?nèi)f化、多種多樣，不可能是千篇一律，因而寫作的內(nèi)容也不能是完全一樣。要求學(xué)生從自己生活角度出發(fā)，寫自己熟悉的人和事，寫自己經(jīng)歷過的所見所聞，表發(fā)自己的思想。在這一過程中就是對教學(xué)創(chuàng)新的具體實踐。教學(xué)創(chuàng)新注重學(xué)習(xí)過程而非結(jié)果，學(xué)生在英語寫作中可以同其他師生交流寫作心得，通過寫作來提高認(rèn)知水平，提高英語學(xué)習(xí)成績，這也體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的目標(biāo)。

三、教學(xué)創(chuàng)新視角下的寫作策略

從教學(xué)創(chuàng)新視角出發(fā)，結(jié)合高中英語教學(xué)基本要求及特點，考慮到高中生的知識水平和學(xué)習(xí)能力，高中英語寫作教學(xué)可以采取如下有效策略。

1.結(jié)合實際

高中生知識儲備和認(rèn)知水平有限，如果寫作內(nèi)容過于不切合實際，對高中生而言寫作難度較大。教師在出題時應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的具體實際出發(fā)，要求學(xué)生結(jié)合生活實際，寫作內(nèi)容應(yīng)該貼合實際，在取材時盡量選擇自己親身經(jīng)歷或者熟悉的事件。除此之外還應(yīng)要求學(xué)生在平時的交流中注重英語交流的積累，作為作文儲備可隨時運用到英語作文寫作中。如果文章題目與高中生實際生活相離甚遠(yuǎn)，那么不僅學(xué)生在寫作時會遇到瓶頸，對教師而言也無法提高學(xué)生的寫作能力，反而會事倍功半。例如作文題目為《工人的一天》，作為高中生而言，實際生活與工廠生活較遠(yuǎn)，如果出此類題目讓學(xué)生作文會出現(xiàn)胡編亂造等情況，與教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)相違背。

2.注重過程

學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要，因為咋學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)能力，增加自己的知識量，因此教師在學(xué)生寫作過程中的指導(dǎo)和幫助及其重要。在寫作過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起思考，發(fā)散思維，拓寬思路，為學(xué)生的寫作提出建議和意見，學(xué)生與學(xué)生之間可以互相交流取長補短。教師要為學(xué)生的寫作提供一個廣闊平臺和開放空間，對學(xué)生面臨的困難及時提供幫助，在學(xué)生完成寫作以后，及時將寫作結(jié)果反饋給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在寫作中提高能力，增加知識量。例如老師可以出題要求學(xué)生寫一篇關(guān)于資源浪費的文章，要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)完成并當(dāng)堂交由老師批閱。在這一過程中老師可以提供給學(xué)生與生態(tài)環(huán)境和資源浪費想關(guān)的詞匯以及資料，幫助學(xué)生完成文章，在批閱后將意見和建議及時反饋給學(xué)生。在這一過程中教師應(yīng)特別注意學(xué)生寫作的積極性，鼓勵學(xué)生拓寬思路，完成寫作。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在英語教學(xué)中，聽說讀寫四個內(nèi)容之間的關(guān)系密不可分，寫作應(yīng)該和閱讀等方面結(jié)合起來。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累閱讀量，這樣不僅能夠提高學(xué)生英語閱讀理解能力，而且還有助于學(xué)生將閱讀時積累的詞句運用到寫作中。這一過程是學(xué)生自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過程，完全符合了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。例如在Never Give Up這篇文章中，學(xué)生可以將閱讀到的句子積累起來，熟記于心或者抄寫在練習(xí)本上，例如Life is hard，but we should never give up.等句子，這些句子都可以運用到學(xué)生日后的寫作中去，必會是寫作文章的亮點和得分點。

總之而言，英語寫作時高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但是寫作因其特點不能要求學(xué)生做到千篇一律，而寫作要有新意、要有自己的想法和觀點，這就體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的重要性。以教學(xué)創(chuàng)新作為視角，制定相應(yīng)的英語寫作教學(xué)策略，才能夠提高學(xué)生的寫作能力，豐富自己生活閱歷。

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