孟獻偉

在教學過程中，如果作為發(fā)展變化主體的學生態(tài)度消極、被動、不想學，不充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不充分運用或者不能以正確的方法運用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動腦，即使教師“教”得再好，也不能促進學生自身知識、能力的發(fā)展。那么怎樣讓學生主動學習呢？

一、興趣是學好數(shù)學的前提

喜愛是做一件事的理由和把事情堅持做完的最強動力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學習數(shù)學的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。大多數(shù)學生都會覺得繁重的數(shù)學學習幾乎讓人喘不過氣來，遇到一道難解的題，或者期末考試考砸了，更是郁悶至極，心里有一種很不舒服的壓抑感。這是由繁重的學習任務、緊張的競爭氛圍、沉重的學習壓力造成的；可是，我們能逃避嗎？難道就這樣被動地忍受嗎？不，既然不能逃避，那唯一的辦法就是去正視它、化解它！心情不愉快的時候總會有的，怎么辦呢？是繼續(xù)硬著頭皮學習嗎？不是，而是要迅速讓自己擺脫不愉快，達到最佳的學習狀態(tài)。遇到這種情形，可以找一個自己信任的人，把自己的不快傾訴出來，尋求他人的理解，這樣，就能很快收回煩惱的心，專心學習，也才能保證學習的效率。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

高中階段數(shù)學學習的內(nèi)容多，抽象性、理論性更強，思維的跳躍性強。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學生學習高中數(shù)學不適應，上課時聽得懂，但課外習題不會做，作業(yè)書寫不好，不習慣于預習、復習，缺乏獨立分析、解決問題的能力。對此，教師要給予關心和幫助，隨時了解他們的情況，了解學生對概念、符號、定理的理解情況，掌握學生學習困難的地方和根源，同時給予正確的引導和鼓勵，強化學生行為參與的內(nèi)驅(qū)力，逐步提高學生對學習的專心和努力程度，保持注意的持久性和行為參與的延續(xù)性，重視學生的課后行為參與，使他們養(yǎng)成自學預習、復習、筆記、思考等良好的學習習慣，善于運用情感、激勵等手段，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。在教學中，應注意數(shù)學思想與方法的教學，避免大量的、重復的機械性訓練，采用一題多問、一題多變、模型改制等方法，指導學生摒棄只靠記憶、練習等死記硬背的學習方法，同時用自己的人格魅力去影響和感染學生，使學生充分體驗學習數(shù)學的樂趣。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，是活的教學內(nèi)容，需要教師從教材中進行挖掘，并滲透于日常教學中，也就是要通過知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)育人的功效。

三、拓展教材，相互聯(lián)系

找準知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，有利于教師設計科學的教案，采取合理的教學方法。新教材突出數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。新教材起點雖然較低，但彈性較大，可由不同的教師根據(jù)學生的實際情況，推向不同的檔次。如高一集合的教學，初中教材已有涉及，學生較易適應，但他們往往數(shù)學語言不嚴謹，推理不嚴密，對集合的表示不容易掌握。講授這些知識的時候，老師要適當放慢進度，加強學生對數(shù)學符號的學習，精講多練，多一些作業(yè)的點評，有意引導學生聯(lián)系、復習和區(qū)別舊知識，達到“溫故而知新，溫故而探新”的效果。

四、靈活運用多媒體設備

布魯納曾經(jīng)說過：“任何知識都可以用合適的結(jié)構傳授給任何年齡的孩子?！倍嗝襟w技術的介入也可以讓數(shù)學真正“動”起來，穩(wěn)重的數(shù)學教學與靈動的多媒體課件相結(jié)合，多媒體技術突破時空限制，把文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體結(jié)合在一起，并提供人機交互功能，使靜止的圖文視聽化，復雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識的發(fā)生過程動態(tài)化，可以煥發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生通過觀察、交流、反思，自然而然地得到結(jié)論。同時，它還可利用演示功能將許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，使那些原本需要老師費盡口舌、花費許多時間都講不清楚的知識變得一目了然。

五、關注數(shù)學人文內(nèi)涵，培養(yǎng)應用創(chuàng)新意識

著名數(shù)學家徐利洽先生認為，數(shù)學有著兩個重要的功能，一個是科技的功能，一個是文化的功能。大綱要求我們將知識和能力結(jié)合起來，重視對分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，重視數(shù)學的應用?，F(xiàn)實世界中有著許多社會問題，也是高考關注的熱點問題，如淡水不足、交通擁擠、商業(yè)薪金、策略優(yōu)化等等。借此類問題構建數(shù)學模型，可以幫助學生更好地掌握科學知識，也可引發(fā)學生對歷史和現(xiàn)實的思考，激發(fā)他們作為“社會人”的責任感和參與感，強化他們求真求實的精神，更讓學生學會研究問題的方法，培養(yǎng)他們的合作精神。

六、及時總結(jié)，適當鼓勵

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如：在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。

七、教師扮演領路人

學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師則成為學習的領路人。

數(shù)學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生的數(shù)學思維，達到最佳教學效果。對高中數(shù)學課堂教學中有效策略的實踐證明，課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到學習數(shù)學的意義，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，有效提高學習效果。endprint