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        成才理念下“里應(yīng)外合”的英語教學(xué)研究

        2014-06-04 17:06:32喻智鑫
        成才之路 2014年12期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)

        喻智鑫

        摘 要:英語教學(xué)中的“里應(yīng)外合”理解為:扎根課堂為“里應(yīng)”,是英語教學(xué)的關(guān)鍵所在;延伸課外為“外應(yīng)”,是“里應(yīng)”得以保障的重要途徑。

        關(guān)鍵詞:英語教學(xué);里應(yīng)外合;扎根課堂;延伸課外

        從目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看,普遍存在著這種現(xiàn)象:大部分小學(xué)英語教師所任的課務(wù)是又雜又多,需要管理的學(xué)生都達(dá)幾百人次。而小學(xué)英語更注重的是對口語的教學(xué),試問:這么多學(xué)生如何進(jìn)行口語訓(xùn)練,如何進(jìn)行課外管理呢?再者,英語是一門需要多讀多背的課程,而小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性又不夠強(qiáng),鄉(xiāng)村的家長對孩子的學(xué)習(xí)也不夠重視,或?qū)⒆拥墓芾矸椒ú粔蚝侠恚行┘议L甚至還認(rèn)為小學(xué)英語不重要。正因?yàn)檫@種種原因,嚴(yán)重地影響了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量,更令人擔(dān)心的是:有一批能力較弱的學(xué)生都因此而失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣!所以,綜合對“學(xué)生怕記憶”“家長難管理”“教師難操作”這三大疑難問題,教師必須扎實(shí)有效地實(shí)行好英語教學(xué)中的“里應(yīng)外合”策略,以培養(yǎng)學(xué)生成才。

        一、“里應(yīng)”——扎根課堂

        課堂是學(xué)生的主戰(zhàn)場,教師唯有扎根課堂,努力提高課堂效率,才能讓大部分學(xué)生在課堂上基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。更重要的是,教師要通過對課堂的教學(xué),從而影響學(xué)生,激起學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,最終讓“興趣”來促使他們在課外也會自覺地行動(dòng)起來,起到由內(nèi)而外的延伸作用。那么如何向課堂挑戰(zhàn)呢?

        (1)課前務(wù)必要精心備課。充分備好每一節(jié)課,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師備課越認(rèn)真,教學(xué)設(shè)計(jì)越合理、越全面,教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主題作用就越能得到最大限度的發(fā)揮。在備課中,除了掌握好教材的重難點(diǎn)、了解學(xué)生的學(xué)情之外,我覺得重點(diǎn)要備好以下兩點(diǎn):

        ①教師的課堂語言。教師在用英語講解以及組織課堂教學(xué)時(shí),要注意以下原則:

        1)易懂。好些公開課中,教師在臺上講得“噼里啪拉”,學(xué)生在下面卻聽得“稀里糊涂”,原因是教師語言說得太復(fù)雜、太成人化。如果長此以往,學(xué)生就會心存厭煩,從而喪失他們學(xué)習(xí)英語的興趣。所以,我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些盡可能使他們聽得懂的語言,這樣師生才能更好地互動(dòng)起來。

        2)形象。形象的語言,能增加教學(xué)感染力,使學(xué)生在快樂的心理過程中掌握知識。在教學(xué)中,當(dāng)碰到一些新的單詞和句型時(shí),教師可借助直觀手段來教學(xué),充分運(yùn)用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等身體語言來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用的習(xí)慣,初步形成直接用英語思維的能力。

        3)樂感。教師語言要具有樂感,應(yīng)運(yùn)用發(fā)音和語調(diào)的藝術(shù)。首先,語速要適中。其次,根據(jù)情節(jié)的需要,教師要適時(shí)將語言抑揚(yáng)頓挫,給人一種音樂美。第三,語調(diào)要親切、柔和,富有音韻感。親切柔和的語言往往能給學(xué)生帶來一種安全感和愉悅感,從而縮短師生間的距離。

        4)幽默。幽默的語言,不僅能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,提高學(xué)習(xí)效果,而且有益于師生雙方的和諧,以及學(xué)生良好品性的養(yǎng)成。

        ②教學(xué)設(shè)計(jì)方法。“教無定法,但有優(yōu)法?!苯虒W(xué)方法得當(dāng),就會事半功倍。因此,我們要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)不同課程內(nèi)容和類型,確定不同教學(xué)方法,如情境教學(xué)法、交際法、啟發(fā)法、任務(wù)教學(xué)法等,加上動(dòng)作、手勢、表情、實(shí)物等配合教學(xué),小學(xué)生的英語課堂才會生動(dòng)活潑起來。

        首先,多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)的核心,在于激發(fā)學(xué)生的情感。這種情境的生動(dòng)性與形象性,有助于學(xué)生把知識融于生動(dòng)的情境之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。創(chuàng)設(shè)的情境越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確,學(xué)生就越能理解所傳遞的信息,觸景生情,激活思維,激發(fā)表達(dá)思想的欲望。情境包括:

        1)模擬教學(xué)內(nèi)容情境。教師在課堂教學(xué)中,利用現(xiàn)有素材,如尺子、圖片等教學(xué)器具,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬表演,通過實(shí)際表演,將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂,把抽象的語言文字變成有形的具體事物,增強(qiáng)生動(dòng)性和形象性。

        也可以利用多媒體,通過圖像、聲音、文字、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出接近生活的模擬語言情境。如在學(xué)動(dòng)物名稱“sheep,horse,hen,cow,lamb,goat”等單詞時(shí),教師可利用課件出示一幅農(nóng)場圖,先讓學(xué)生自由猜測會有哪些動(dòng)物,再請學(xué)生聽聲音猜其動(dòng)物名,并逐一引出圖片進(jìn)行單詞教學(xué)。這么一來,就給學(xué)生營造了一種農(nóng)場氣氛,讓學(xué)生從視、聽、說等角度去充分體驗(yàn)和感受,以動(dòng)為靜、動(dòng)中求活,更有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。

        2)體態(tài)語言情境。體態(tài)語言是指在交際過程中,人體任何部分輔助語言交流的表情、行為或舉止。它不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力,增進(jìn)師生之間的感情交流,還可以充分、準(zhǔn)確、明白地表達(dá)教師的意圖,便于學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解英語語言的意義。

        體態(tài)語言情境的創(chuàng)設(shè),可以強(qiáng)烈地感染學(xué)生,引起學(xué)生的興趣,加深學(xué)生對所學(xué)知識的感官印象,起到強(qiáng)化記憶的作用。

        其次,多開展趣味濃厚的游戲活動(dòng)。小學(xué)生的天性決定了他們對游戲教學(xué)活動(dòng)情有獨(dú)鐘,教學(xué)中,教師可以利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn),開展豐富多彩的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被全面激發(fā)出來,教學(xué)效果自然會事半功倍。另外,通過游戲活動(dòng)配合教學(xué),會將難懂的知識形象化,學(xué)生的記憶會更加扎實(shí),知識在腦海中留下的印象會更加深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí),教師通過玩游戲的教學(xué)方式進(jìn)行授課,能取得較好的教學(xué)效果。在下節(jié)課或今后的復(fù)習(xí)中,教師也可以再次運(yùn)用玩同樣游戲的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),相信也定會取得較好的復(fù)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ),也是最為重要的26個(gè)字母教學(xué)中,可以按讀音進(jìn)行分類時(shí),將26個(gè)字母圖片分發(fā)給學(xué)生,然后對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地提問:“Whos A?Where are you?”讓持有字母A的同學(xué)站起來說:“Im A.Im here.”用這種方法既復(fù)習(xí)了26個(gè)字母,又復(fù)習(xí)了句型 Wherere ——?還可以利用這些卡片對學(xué)生說:“Ee Ee,come out.”持有Ee卡片的同學(xué)迅速出來,并告訴(他)說:“Whos my friends?I want to see you.”那些持有Bb,Cc,Dd,Gg,Pp,Tt,Vv的同學(xué)趕快站出來到他身邊,說:“Im Bb.Im your friend.”“Im Pp.Im your friend,too.”這樣,學(xué)生就輕松地掌握了26個(gè)字母按讀音分類這一知識。

        第三,多采取競賽方式。好勝心是小學(xué)生最明顯的特點(diǎn),利用競爭好勝心理能驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動(dòng)。如在教學(xué)字母時(shí)可以進(jìn)行字母競賽,教師用手指在空中寫一個(gè)A,讓學(xué)生猜并說出來,說得最快最正確的小組贏1分。同時(shí),還可以通過比賽寫單詞或?qū)懸魳?biāo)的方式進(jìn)行授課,看誰在最短時(shí)間內(nèi)寫出所要求的知識。比賽形式多種多樣,如單個(gè)同學(xué)之間比,以小組的形式進(jìn)行比,或者是男同學(xué)一組、女同學(xué)一組進(jìn)行比,這樣可以充分挖掘?qū)W生的潛力,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能全神貫注地投入到課堂教學(xué)中。

        (2)課中務(wù)必要氛圍和諧。在備好課之后,如何在課堂中施展出來,這就需要教師調(diào)整好心態(tài),以積極的情感投入到教學(xué)中來。因?yàn)榍楦惺歉愫脤W(xué)習(xí)的無形的內(nèi)動(dòng)力。愛是人的基本心理要求,因而教師要用自己的愛心來感化學(xué)生,經(jīng)常關(guān)心學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,向?qū)W生傾注愛心,與他們建立平等和諧的合作關(guān)系。教師對每個(gè)學(xué)生都要尊重他們的人格,一視同仁。尤其對學(xué)困生的態(tài)度要特別慎重,動(dòng)之以情,切忌冷嘲熱諷,要多一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì),少一些批評和斥責(zé),從而在師生間架起持久的情感橋梁。這種積極的情緒會大大激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī), 使他們在課堂上默契配合,專心聽講,達(dá)到教學(xué)共鳴,從而能收到意想不到的教學(xué)效果。

        二、“外合”——課外管理

        有了有效的課堂,課外的口語訓(xùn)練才得以延伸。那么如何讓它延伸的得心應(yīng)手,必須要制定一套有效的管理制度作保障。因?qū)W生多,教師無法個(gè)別進(jìn)行,所以要充分利用好學(xué)生這一資源,開展好課外活動(dòng),最終要讓他們形成自我約束、相互管理的自理習(xí)慣。

        教師每學(xué)期要制訂個(gè)人教學(xué)計(jì)劃,還要適時(shí)制訂出課堂教學(xué)之外的活動(dòng)情況計(jì)劃。大部分學(xué)生對課外活動(dòng)特別感興趣,也有少部分學(xué)生會有懶惰心理,不愛參加。教師制訂英語課外活動(dòng)計(jì)劃時(shí),首先應(yīng)考慮組織的課外活動(dòng)一定能夠引起學(xué)生極大的興趣,盡量照顧到每個(gè)學(xué)生的感受。整個(gè)活動(dòng)情況,教師應(yīng)經(jīng)過周密規(guī)劃,確保內(nèi)容不要太難,也不要讓學(xué)生感覺簡單乏味,以適合學(xué)生實(shí)際水平為準(zhǔn)?;顒?dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣,不要太過煩瑣。教師確定好課外活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)及參加活動(dòng)的人數(shù)等計(jì)劃后,可以在開學(xué)第一周選擇適合的時(shí)間,向全體同學(xué)講明要做好這次課外活動(dòng),這樣,學(xué)生在思想上可以有個(gè)提前的準(zhǔn)備。還有一方面,需要教師進(jìn)行科學(xué)的組織,那就是如何組建各個(gè)活動(dòng)小組。為促進(jìn)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生具有危機(jī)感,應(yīng)選每個(gè)班級學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生組成活動(dòng)小組。教師制訂的活動(dòng)計(jì)劃,在時(shí)間規(guī)定上可以采取一周一次,活動(dòng)內(nèi)容除了教材的內(nèi)容外,還可以加入稍有深度的課外英語知識,通過游戲、比賽或演講等形式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué),全面發(fā)揮課外活動(dòng)教學(xué)輔助課堂教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生成才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐麗仙.論小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,

        2008(7).

        [2]葉佳苗,周洋.談小學(xué)英語中的聽與說[J].教學(xué)與管理,2003(11).

        (浙江省紹興市柯橋區(qū)湖塘街道型塘小學(xué))

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