劉培培

摘 要：關愛行為是一個人的素質體現(xiàn)，一方面關愛教育的成敗直接影響終身教育的發(fā)展進程，另一方面關愛教育又必須遵循終身教育的理念，強調關注人的生命歷程的每一階段的美德與善行。目前，關愛教育在小學生教育階段的具體實施中出現(xiàn)了很多問題，不僅需要小學生教育工作者的重視，更需要社會各界特別是教育領域的關注，為小學生營造關愛氛圍，幫助小學生養(yǎng)成受益終身的關愛行為。

關鍵詞：關愛教育；素質教育；終身教育

一、關愛教育的內涵

人類行為的發(fā)展離不開教育的作用，小學生關愛行為的養(yǎng)成更是需要通過關愛教育來實現(xiàn)。其實目前為止還沒有一個公認的關于關愛教育的說法。很多人對關愛教育的理解大都基于對諾丁斯關懷理論的解讀，諾丁斯關懷理論強調培養(yǎng)有關愛能力的人。關愛教育必須著眼于養(yǎng)成并保持關愛的行為習慣，要使人們知道關愛的內涵，怎樣的行為才屬于關愛行為，如何才能養(yǎng)成這種行為。綜上所述，關愛教育就是指導人們自覺自愿地采取關愛行為，從而提升個人素質，促進社會和諧發(fā)展的教育活動。這里，關愛教育應當至少包括兩層含義，一是成人對小學生的關愛，一是成人教導小學生學會關愛。小學生是社會的未來，生活的弱者，如果不受到應有的保護，他們將無法正常地生存與發(fā)展，社會也會因此而失去前進的動力。父母關愛子女，是天經地義的事，但是很多小學生身上存在的惡習、惡行卻是由不恰當?shù)膼鬯鶎е碌?，給人們敲響了愛的警鐘。愛是有區(qū)別的，正確的愛讓人如沐春風，受益匪淺，而錯誤的愛則往往事與愿違，甚至讓人苦不堪言。

愛孩子就要教會孩子如何去愛。關愛行為形成的首要標志就是學會愛護自己。生活中，經常有小學生自己咬自己、自己打自己等行為發(fā)生。小學生自虐行為的產生原因很復雜，目前研究的結果主要集中在受抑心理得不到滿足和需要得不到滿足等兩個方面。除此之外，筆者認為家長對孩子疾病、意外傷害等的過分關注也是形成小學生自虐行為的主要原因。其次培養(yǎng)小學生愛護生活用品，善待動植物，維護環(huán)境衛(wèi)生的意識與行為也是關愛行為教育需要完成的任務。單純的物質生活的提升，帶來了孩子身上浪費、破壞等行為習慣的負面影響：有些孩子玩具玩夠了就摔壞；有不少孩子以踐踏花草樹木，虐待小動物為樂；至于環(huán)保意識與行為，可能對于很多小學生來說恐怕聞所未聞，更是令人擔憂。因此，小學生關愛行為的培養(yǎng)勢在必行。人除了與周圍的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，更主要是與周圍的人互相作用，形成復雜的人們賴以生存的人際關系。關愛他人是小學生生存發(fā)展必須掌握的基本技能。關愛他人有著多層含義，對別人付出幫助屬于關愛，不打擾別人的生活也是關愛。因此，在實施對小學生的關愛行為培養(yǎng)時，必須全面具體、有針對性，不同的情況采用不同的教育方式，把握分寸，及時而教，以保證教育的實效性。

二、小學生關愛教育中存在的主要問題

通過調查發(fā)現(xiàn)，在對小學生進行關愛教育時存在很多問題，概括起來主要集中在以下幾個方面：

（1）為友愛還是為獎勵難以分辨。關愛是一種良好的品德行為，但是這種行為需要出于自愿應不應該成為絕對條件，特別是針對小學生低年級兒童而言，他們的認知水平非常有限，他們的行為動機往往源于滿足自我需要，如果我們簡單地只從成人的價值世界出發(fā)，那么常常會對小學生提出超出他們能力范圍的目標要求。所以，我個人認為這種所謂的關愛行為的性質區(qū)分實在是價值寥寥。很多時候，我們不能要求小學生在真正理解行為原因后再去采取行動，因此在對小學生關愛行為的培養(yǎng)中以行作為出發(fā)點未嘗不是為一個事半功倍的有效方法。當然，對教育過程中可能引發(fā)的小學生功利主義等不良傾向應采取措施防患于未然。

（2）關愛中的公平原則不好把握。在小學生關愛行為的培養(yǎng)過程中有一個十分難以把握的原則，那就是公平原則。關愛應當是相互的，用自己不喜歡的東西去換取別人心愛的東西，在這一過程中，怕真的是一家歡喜一家憂。遇到類似情況，教師要將平等原則以淺顯易懂的形式傳授給小學生，讓小學生明白雖然應該互相關愛、互相分享玩具，但是以關愛為名的錯誤的行為方式卻值得我們提高警惕。特別是高年級學生出現(xiàn)的仗勢欺人行為，教師要特別關照相對比較身體柔弱、膽小怕事的孩子，把孩子的關愛行為引入正途。

（3）關愛行為養(yǎng)成中的喜憂參半讓人困惑。讓小學生學會關愛，學會處理與他人尤其是同伴的關系，是教育工作和目的之一。小學生以自我為中心的特點導致他們從自己的利益出發(fā)理解關愛行為：“老師我沒跟他搶書，我讓他把書分享給我看看?！焙⒆痈牡袅藫寲|西的不良行為，卻曲解了分享等關愛行為的真正含義。對這種喜憂參半的成長過程，作為教師、作為家長又當如何是好？在我看來，要先肯定孩子的進步，然后在此基礎上耐心勸導孩子自己也付出關愛。當然，孩子的進步需要時間，操之過急只會適得其反。

（4）孩子的看似有理的說辭讓人束手無策。小學生比較活潑好動，也比較善于大膽地說出自己的看法，并會為自己的錯誤行為進行詭辯。小學生有限的認知水平、生活閱歷給教育帶來了很大的難度，但正因為小學生心智不成熟和盲信權威性，所以我們在對他們進行教育時更應力求周全。孩子關于關愛的錯誤理解及表達方式，不但不易被人接受，而且容易因為曲解而受到不公平的對待，從而傷害到孩子。

總之，小學生關愛教育的開展中存在的每一個問題，無論是普遍的還是個別的，都需要我們積極地研究與改進。

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（山東省德州市天衢東路小學）