黎黎

摘 要：在大學階段，學生的英語習得途徑增多。尤其是信息時代下，只有多元化的教學策略才能適應社會的需求。在英語教學中，培養(yǎng)學生的多元讀寫能力有助于促進其英語綜合能力的提高，并對教學具有積極影響。文章基于大學英語教學中多元讀寫能力的培養(yǎng)的重要性，闡述了其培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：大學英語；多元讀寫能力；培養(yǎng)

英語具有較強的實踐性，多元讀寫能力的培養(yǎng)即是英語教學改革的需求，也是社會發(fā)展的必然需求。在教學中，教師具有重要作用，現(xiàn)代教師的綜合讀寫能力不斷提高，如何應用正確的方式將其應用于多元能力培養(yǎng)教學是教師的主要任務。

一、大學英語教學中多元讀寫能力培養(yǎng)的意義

1.符合經(jīng)濟時代發(fā)展的需求

隨著信息時代和經(jīng)濟全球化的到來，英語在國際上的作用越來越明顯。英語作為國際貿(mào)易上的主要交流語言，對語言表達者的聽說能力甚至是讀寫能力都具有較高的要求。大學英語肩負著為社會培養(yǎng)人才的重任，在教學中培養(yǎng)學生多元化的讀寫能力符合時代的需求。另外，英語教學可以培養(yǎng)學生的多元能力，提高其對社會的認識。通過英語文化的理解，可以獲得新的觀點，促進英語交際能力的提高，增強學生的跨文化意識。

2.有利于提高學生的興趣

多元化教學模式強調在教學中應用多種教學方式，使教學內容更加直觀。因此，有助于學生學習興趣的提高。多元能力的培養(yǎng)也使學生對語言學習的意義更加明確，在學習目標制定上，學生將其與工作聯(lián)系在一起，有助于其學習欲望的增強。

3.有利于學生理解語篇意義

語篇意義的理解可幫助學生掌握英語語言結構，從而提高語言能力。多元化的讀寫培養(yǎng)可以避免單一文字無法清楚表達的弊端。并且多種方式之間可以互相彌補，從而準確的理解多模態(tài)語篇的表達。因此，多元化能力的培養(yǎng)有助于學生理解語段或者語篇的意義。

二、大學英語教學中多元讀寫能力的培養(yǎng)

1.相互協(xié)同的模態(tài)資源

單一的教學方式不能滿足學生讀寫能力提高的需求。因此，對于教師來說，應采用多元化的教學模式。在教學中引入多元媒介，可以提高學生的積極性。教師還應通過多種方式提高自身的多元讀寫能力，加深其對語言符號系統(tǒng)的理解，將其應用于完整的語篇意義。如通過教師PPT、多媒體等現(xiàn)代工具，強化學生對多元化學習能力的理解。

2.循序漸進的明確指導

教師應改變傳統(tǒng)教學模式的影響，樹立學生在英語學習中的主體地位。并且教師在教學中應積極引導學生理解語言覆蓋和資源的構建意義，從而不斷更新學生的知識結構。教師還應引導學生接觸多模態(tài)話語，通過適合學生的視頻、語音等多模態(tài)語篇使其正確分辨不同模態(tài)之間的關系。另外，某些顏色、版式等屬于非語言模態(tài)，通過這類練習，可增強學生對文字語態(tài)的敏感程度，從而促進其語言能力的提高。語言的習得是一個循序漸進的過程，因此教師應引導學生了解多種不同的模態(tài)符號，從而對語言的結構進行分析，促進其多元讀寫能力的提高。

3.有目的性的實踐練習

英語能力需要在實踐中提高。因此教師應在學生了解語言符號的同時，為學生提供語言交際機會。其中，包括英語辯論、任務驅動以及英語匯報等。從而培養(yǎng)學生主動思考的能力，并在與他人交流合作的過程中完成模態(tài)符號的轉化，理解其意義，并且提高語言的交際能力。在這一過程中，教師是否能與學生進行有效的溝通是確保教學效率的關鍵，在了解學生需求和現(xiàn)狀的前提下，教師能夠制定合理的教學內容和教學方法。同時，基于英語的實用性，在內容選擇上要盡量靠近學生日常生活所需，以促進其對多元化能力培養(yǎng)的興趣。情景創(chuàng)設是使學生身臨其境。感受英語魅力的重要手段，但教師要注意情景創(chuàng)設的合理性。

4.充分發(fā)揮學生的主體作用

學生作為教學主體，其主觀能動性能否發(fā)揮是其多元能力培養(yǎng)的關鍵。信息時代下，學生可通過多種方式掌握知識，因此在教學中不應使學生處于被動地位。而是應引導學生主動探索和分析教師的各種符號資源。學生要在英語學習中不斷的把握交際實踐機會，并且應通過多種途徑獲得信息知識技能，并利用其解決學習中遇到的問題。教師在確立主體地位的教學過程中，應樹立正確的人生觀和價值觀。同時，在多元化能力培養(yǎng)過程中，教師還應注重英語教學的多元化，不能過分依賴教材。而是根據(jù)教學目的和學生的需求對英語教材進行內容進行調整，使教學內容符合學生的需求，實現(xiàn)循序漸進的教學方式。

三、總結

在大學階段，教師應采用合理的教學模式培養(yǎng)學生的多元能力。通過教學實踐，已經(jīng)證明了這一教學模式的重要意義。但在教學實踐中，由于教師自身能力或者學習者重視程度不足的影響，導致其實施困難，教學效率低下。因此，對于英語教師來說，不斷提高自身的水平十分重要。另外，還應在教學中激發(fā)學生的主觀能動性，使其養(yǎng)成多元化思維。這些需要高校教師重視英語教學的實踐作用，并在教學中不斷探索和研究。

（作者單位：新余學院）

參考文獻：

[1] 林國麗.大學英語教學中多元讀寫能力的培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2015（02）.

[2] 張義君.英語專業(yè)學生多元識讀能力實證研究[J].外語界，2011（01）.