石春艷

【摘 要】本文就《春》這篇經(jīng)典散文提出了一些閱讀教學(xué)方面的建議。安排了“讀美”和“美讀這兩個(gè)壞節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出文字的美，再用感受到的美去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

【關(guān)鍵詞】朗讀；感知；品味

當(dāng)我們深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)被那美麗的春光陶醉，會(huì)被那洋溢的詩情所感染，會(huì)被那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。因此，對(duì)《春》的教學(xué)，不能以簡(jiǎn)單的討論交流、互動(dòng)對(duì)話、泛泛的朗誦來展開教學(xué)，要以審美教育的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)明確提出：讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中提高文化品位和審美情趣。面對(duì)《春》這么美的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是完全有必要的。在教學(xué)中，為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者以“讀美”和“美讀”展開教學(xué)，收到了很好的教學(xué)藝術(shù)效果。

一、讀美

所謂讀美，就是引導(dǎo)學(xué)生找讀物的美感，發(fā)掘讀物中美的因素及美的形態(tài)，從而受到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。

1.整體感知，讀美——賞《春》圖

整體感知課文，讓學(xué)生充分的了解文本的內(nèi)容，初探一定的思想感情。為此，我共設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的閱讀：①是認(rèn)知閱讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。其過程是學(xué)生獨(dú)立自主閱讀，讀通讀順課文，把握一定的內(nèi)容。②是感知閱讀，目的是了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。感知朗讀是理解課文的重要手段，我引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路。學(xué)生在朗讀時(shí)很投入，有的同學(xué)還邊讀邊做記號(hào)，朗讀完畢，很快就有人提交對(duì)文章思路的理解，學(xué)生分別抓住文章中的具體事物：山、水、太陽、小草、春花、春風(fēng)、春雨、人。我要求學(xué)生用跳讀的形式給所找的事物加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，在交流與合作之下，完成了《春》圖的描繪：草報(bào)春、花爭(zhēng)春、風(fēng)唱春、雨潤春、人迎春。文章的思路清晰明了，我要求學(xué)生用自己的聲音清晰地去把每幅圖的內(nèi)容美美的朗讀出來，要求注意其中的動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞，思考其中的妙處是什么？

2.批文入情，讀美——品《春》意

文學(xué)是語言的藝術(shù)，語言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體，也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁。所以，品味語言是本文朗讀的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入到作品的意境當(dāng)中，細(xì)細(xì)地品味春的意蘊(yùn)。再一次的閱讀，學(xué)生的思想不在是淺層次的了解了，而是開始把握作者筆下所寫的意蘊(yùn)了，學(xué)生很快根據(jù)自己的情感朗讀對(duì)文章進(jìn)行了交流：作者連用兩個(gè)“盼望著”和兩個(gè)動(dòng)詞“來了、近了”寫出了自己的殷切而又喜悅的心情；“偷偷地和磚”是多么富有情調(diào)；“你不讓我，我不讓你”寫出了花開的熱烈……很多很多的妙詞佳句在學(xué)生的閱讀中呈現(xiàn)了出來。此時(shí)的學(xué)生完全沉浸在語言的魅力之中，完全被春的獨(dú)特美麗所感染。一切“景語”皆“情語”，由于學(xué)生感情的傾注，朱自清筆下的每一種事物仿佛都變成了富于感情的活靈靈的小生命，內(nèi)在的詩情和外在的景物和諧的交融為具體可感的藝術(shù)形象，學(xué)生的閱讀自然而然的帶上了抒情的色彩。可見，學(xué)生的情感閱讀能夠豐富學(xué)生對(duì)文章的閱讀品味。

二、美讀

所謂“美讀”，就是要把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。美讀是感知教材的主要方式，是獲得作品美感的主要途徑。

1.培養(yǎng)美感

本文是一片文質(zhì)皆美的文章，我們應(yīng)該使學(xué)生具備必要的審美鑒賞能力，能充分的領(lǐng)略《春》的美妙的藝術(shù)境界。因此，在結(jié)束對(duì)文章意境的理解后，我要求學(xué)生把把握住的感情用聲音表達(dá)出來——即要求學(xué)生聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境和美感。

2.演繹《春》情

朱自清善于提煉通俗易懂、生動(dòng)形象的口語，使文章具有清新樸實(shí)的特點(diǎn)，也使文章具有明快的特點(diǎn)。抓住這一特色，我要求學(xué)生在文章中找出短句淺詞，如“園子里、田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”等等。再讓學(xué)生自己試著朗讀，其他同學(xué)展開點(diǎn)評(píng)，看看是否讀出了春的美景和給人的歡快之情。在互動(dòng)中，學(xué)生明白了作者對(duì)春天的描繪是節(jié)奏明快的，但也有濃濃的抒情味。在朗讀的時(shí)候，一定要用飽滿的情緒、明晰的語言、臉帶微笑，有一定的節(jié)奏感，就能讀出作者的情感了，也就能描繪出春天的美麗景象。

3.吟頌《春》意

作者對(duì)春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風(fēng)景畫來書寫的，富于各種景物以鮮明的感情色彩。在閱讀最后三個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生想想我們剛才閱讀的激情來自什么地方？作者看著仙境般的春之景，他該如何呢？自然而然，我們的閱讀引向了學(xué)生自己面對(duì)春的美景發(fā)出贊嘆，也和作者一樣，禁不住對(duì)春天引吭高歌，讓學(xué)生沉浸在自己的聲音之中，沉浸在春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的喜悅之中，縱情地對(duì)春天予以贊美和歌頌。

掩卷而思，我認(rèn)為：文章的閱讀理解應(yīng)是先找到可以讀的情感，再理解文章的情感，但最后更應(yīng)該把情感回歸到閱讀上去，讓學(xué)生用自己的聲音去抒發(fā)情感。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生用創(chuàng)造的火花碰撞獨(dú)特的審美感知，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。