柳一村　周悅　李丹　呂星灼

【摘 要】通過對浙江萬里學(xué)院開放式創(chuàng)業(yè)教育模式回證，探索出通過建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式來開展大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、提升創(chuàng)業(yè)成功率的方式和方法，從而為高校建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育模式提供參考，具有理論上的開拓性和創(chuàng)新性，可以豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育模式研究的理論體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；開放式；浙江萬里學(xué)院；大學(xué)生

隨著我國高等教育從精英模式轉(zhuǎn)變成為大眾化模式，大學(xué)生如何就業(yè)成了一個新的課題。如果所有的畢業(yè)生都只是一個被動的就業(yè)者——只會找飯碗，那就很難實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在高校中，實施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將其滲透到學(xué)校教育的方方面面，所以建立一個完善的創(chuàng)業(yè)教育模式在現(xiàn)今高等教育格局下尤為重要。

一、浙江萬里學(xué)院開放式創(chuàng)業(yè)教育模式簡介

基于對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理解和從學(xué)校發(fā)展的實際出發(fā)，浙江萬里學(xué)院主要是通過系統(tǒng)實施開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來凸現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的個性特征的：其一，明確提出了以提高全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望和能力為核心的廣義創(chuàng)業(yè)教育。其二，以校本創(chuàng)業(yè)教育的潛課程建設(shè)，著力構(gòu)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化體系、全體學(xué)生都能參與的創(chuàng)業(yè)教育活動體系。其三，以寬松的制度環(huán)境和創(chuàng)業(yè)實踐教育機制為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)提供不竭源泉。

1.組織建設(shè)和制度保障是全面推進創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

學(xué)校于2006年在國內(nèi)高校率先成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院；2008年4月，學(xué)校聯(lián)袂寧波團市委，創(chuàng)建了面向社會人士的“寧波青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，構(gòu)建了開放的創(chuàng)業(yè)教育大平臺。在組織建設(shè)上確保了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。同時，學(xué)校先后制定頒布了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法》、《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作條例》、《中長期創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃（2011～2020）》等一系列制度保證了創(chuàng)業(yè)教育的具體實施。

2.創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)平臺是全面推進創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵

學(xué)校的課程建設(shè)是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求為出發(fā)點，強化以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)為核心，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實踐教學(xué)為助推，創(chuàng)業(yè)孵化項目和實戰(zhàn)平臺為提升，形成獨立設(shè)置的“四年一貫制，四個層次相銜接”的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。經(jīng)過多年的實踐，極大的促進了學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)新性。在平臺搭建上，①學(xué)校從2002年起，每年撥出10萬元專項設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”；2007年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金支持力度增至每年100萬元；②學(xué)校組建了“未來企業(yè)家協(xié)會”、“萬里創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟”等創(chuàng)業(yè)社團，學(xué)校成為全國KAB首批會員單位、全國KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，學(xué)校KAB俱樂部被評為全國十佳俱樂部；③學(xué)校與江北人才服務(wù)中心、寧波民營企業(yè)家協(xié)會等機構(gòu)簽訂學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化戰(zhàn)略合作協(xié)議，還與維科集團等眾多企業(yè)簽訂了合同成立了“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”，為在校學(xué)子創(chuàng)業(yè)實踐、就業(yè)見習(xí)提供支持。

3.創(chuàng)業(yè)陣地與創(chuàng)業(yè)活動是全面推進創(chuàng)業(yè)教育的保障

學(xué)校通過教學(xué)管理創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)模擬、實戰(zhàn)活動納入專業(yè)素質(zhì)拓展學(xué)分，創(chuàng)業(yè)企劃書和創(chuàng)業(yè)項目報告書可以替代畢業(yè)設(shè)計；學(xué)校通過與企業(yè)的戰(zhàn)略合作，將企業(yè)的營銷理念、創(chuàng)業(yè)實踐項目引入校園；每年，校、院兩級都開展創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、“服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動”等創(chuàng)業(yè)實踐活動，社會、媒體對此給予了高度評價。在陣地建設(shè)上，①學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，用于孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目；②學(xué)校投資建立了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)乍浦實踐基地”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，以大力推進大學(xué)生開展各種創(chuàng)業(yè)實踐活動；③2002年，學(xué)校投資50萬元注冊成立了“寧波市科技園區(qū)‘博遠創(chuàng)業(yè)有限公司”，讓學(xué)生加強創(chuàng)業(yè)體驗，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；④2011年，學(xué)校批下專項經(jīng)費籌建用于宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型、孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目、扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心廣場”；⑤2012年，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)成為寧波市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。

二、模式取得的成效

1.校本創(chuàng)業(yè)文化彰顯特色

學(xué)校將“甬商文化”、“浙商精神”有機融入、形成了獨具特色的“校本創(chuàng)業(yè)文化”。學(xué)生中已普遍形成“創(chuàng)業(yè)光榮”的共識，2013年5月的調(diào)查顯示，在校生中有創(chuàng)業(yè)意愿的占13.3%，其中有8.21%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或正在創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育體系日臻完善

學(xué)校注重創(chuàng)業(yè)教育研究，編輯出版了《未來企業(yè)家》、《浙江民營企業(yè)家培訓(xùn)教材》等30余部專著、教材和刊物；探索并在浙江省高校推廣基于合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)改革新模式，基于教學(xué)改革的創(chuàng)業(yè)教育新模式要素集聚，2008年，學(xué)校的“基于合作性學(xué)習(xí)教學(xué)改革的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式”成為全國30個創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2010年4月，教育部發(fā)起成立了2010—2015年高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，我校成為首屆教指委成員單位，2011年我校的“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)”成為浙江省教育體制改革試點項目，學(xué)校是全國KAB首批會員單位、全國KAB創(chuàng)業(yè)教育基地；形成了一批具有創(chuàng)業(yè)教育理念和創(chuàng)業(yè)教育能力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，搭建了多方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育平臺；形成了“3+1”、“3.5+0.5”等形式的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的途徑；建立了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的制度環(huán)境和師生發(fā)展性評價機制。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育碩果累累

萬里學(xué)子在各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中表現(xiàn)出色。在2007年“贏在嘉興”青年創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)子俞奕旻摘得桂冠，獲得大賽唯一的10萬元人民幣創(chuàng)業(yè)大獎；在被譽為中國大學(xué)生的“奧林匹克”的“挑戰(zhàn)杯”競賽中萬里學(xué)子表現(xiàn)出色，2009年，學(xué)子榮獲全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎，2010年再獲佳績，榮獲全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎，取得學(xué)?！按?、小”“挑戰(zhàn)杯”的“大滿貫”。萬里學(xué)子創(chuàng)業(yè)熱潮涌動，應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率節(jié)節(jié)高升，創(chuàng)業(yè)新秀嶄露頭角。2008-2013年，學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生成功創(chuàng)辦企業(yè)近1100家，吸納就業(yè)人員近8000余人。2006屆計算機專業(yè)畢業(yè)生王建，畢業(yè)四年創(chuàng)辦了五家公司，他在2011年入選由中宣部、教育部、共青團中央組織的大學(xué)畢業(yè)生建功立業(yè)先進事跡報告團，榮獲2011年寧波市“創(chuàng)業(yè)新秀”稱號；2003屆工商管理專業(yè)畢業(yè)孫潔，成立了眾信人力資源服務(wù)有限公司，她于2008年榮獲首屆寧波市“創(chuàng)業(yè)新秀”稱號；2011屆金融專業(yè)畢業(yè)生沈靖淞，當(dāng)時還是才剛剛跨入大四門檻的他在2009年11月，注冊成立了專門為客戶綜合理財提供咨詢服務(wù)的金融投資顧問公司——寧波市鄞州靖恒投資咨詢有限責(zé)任公司，他在2010年榮獲浙江省“最具潛力校園創(chuàng)業(yè)之星”稱號，2011年榮獲全國大學(xué)生年度人物提名。扎根農(nóng)村、創(chuàng)業(yè)富農(nóng)的姚春梅；得到風(fēng)險投資上百萬，被譽為在校創(chuàng)業(yè)永不停歇的“接力棒”的“甬動”創(chuàng)業(yè)團隊；在校期間一人創(chuàng)辦兩家公司，創(chuàng)造月利潤上百萬的沈家巍……一大批優(yōu)秀萬里創(chuàng)業(yè)學(xué)子正在涌現(xiàn)。

三、對完善開放式創(chuàng)業(yè)教育模式的建議

高校應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心；融合“兩類元素”：專業(yè)教學(xué)體系中的教學(xué)元素與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系中的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)元素之間的有機融合、相互促進和螺旋提升。

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

高校不再僅僅是產(chǎn)生理論家、思想家的搖籃，更要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代經(jīng)營理念的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才。完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系有利于開啟大學(xué)生的思維，可以直接而快捷地幫助大學(xué)生了解基本的創(chuàng)業(yè)知識，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，形成科學(xué)的創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)，有效幫助大學(xué)生樹立和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念。高校要通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程完善創(chuàng)業(yè)教育機制，建立適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

良好的師資能夠理性引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。一是組織具有創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)熱情、又符合相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的教師參加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，讓教師更新觀念和知識，創(chuàng)新思路和方法，掌握創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和教授技能。二是加強與就業(yè)部門和企事業(yè)單位的交流，深化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，采用課堂教學(xué)與調(diào)查研究相結(jié)合的方式，在此基礎(chǔ)上建立反饋和評估體系，促使大學(xué)生獨立自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)其發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，樹立良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。三是聘請成功企業(yè)家、校友、社會知名人士，開設(shè)系列講座，與大學(xué)生互動交流，為創(chuàng)業(yè)教育注入鮮活的血液，在多方位指導(dǎo)和傳授各種創(chuàng)業(yè)所必備的基本知識、基本理論和基本方法的同時，以身傳教，將其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相融合，有效激發(fā)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主動性和積極。

3.構(gòu)建復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)實踐體系

一是要依托科技創(chuàng)新平臺積極開展科技競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動，鼓勵大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)以致用，為適應(yīng)未來的社會競爭積累更多的知識和經(jīng)驗，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。二是要構(gòu)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)孵化平臺。以專業(yè)為依托的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室”是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本形式和載體，由學(xué)生自愿組合、自發(fā)組建；學(xué)校以“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地”為平臺，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室提供了最直接的服務(wù)和指導(dǎo)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園由政府主導(dǎo)，與高校、企業(yè)、社會服務(wù)機構(gòu)共同創(chuàng)建，為大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供辦公場地、工商注冊、財稅、創(chuàng)業(yè)資金、市場開發(fā)、招商引資等全方位、多層次的服務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效顯著的工作室或項目可以申請入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園并進行孵化與提升。

4.建立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊

我國的創(chuàng)業(yè)教育在大多數(shù)高校還沒有開展，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)還未正式運營，就倒閉在了萌芽之中。大學(xué)生要成功進行融資必須要讓投資看到企業(yè)成功生存和成長的前景，擁有基本的創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠順利成長的關(guān)鍵所在。為了能夠讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)實現(xiàn)順利的運轉(zhuǎn)，必須有專門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問題和困難解決的機制，建立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊是解決這一問題的關(guān)鍵所在。要切實發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用，可以將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式分四種：一是單個指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到的問題，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行針對性指導(dǎo)；二是“會診”指導(dǎo)，由專家對疑難問題進行集體會診；三是授課指導(dǎo)，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中比較集中、帶有普遍性的問題，由專家定期給予授課指導(dǎo)；四是“陪伴”指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不同特點，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟蹤其創(chuàng)業(yè)過程，進行全程指導(dǎo)。

5.強化創(chuàng)業(yè)學(xué)子跟蹤服務(wù)

高校不僅要對在校大學(xué)生進行深入、立體、廣泛的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化，對于已經(jīng)畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)子的跟蹤服務(wù)也尤為重要。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)學(xué)子在社會創(chuàng)業(yè)同樣需要母校給予跟蹤服務(wù)，尤其是建立創(chuàng)業(yè)學(xué)子聯(lián)盟和建立在校大學(xué)生與已畢業(yè)校友之間的交流平臺，充分利用校友資源。聯(lián)盟可以以地區(qū)為單位建立，高校不僅可以通過聯(lián)盟對創(chuàng)業(yè)學(xué)子進行政策輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)，更可以通過聯(lián)盟進行創(chuàng)業(yè)學(xué)子間的創(chuàng)業(yè)互助和對在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，其模式可以借鑒目前比較流行的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，邀請企業(yè)家校友作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。

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注：本論文為2012年浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目（項目編號2012R419032）研究成果。