王春席

【摘 要】充分現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可以把相關(guān)的歷史事件更生動、形象、直觀的演示出來，一改歷史課堂比較沉悶的局面，有利于活躍課堂氣氛。實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息教學(xué)手段的輔助功能？本文就實(shí)用性最廣的多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前使用多媒體手段輔助歷史教學(xué)中存在的問題，從幾個角度就如何充分發(fā)揮多媒體輔助手段，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高歷史教學(xué)效果等問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；現(xiàn)代化；歷史教學(xué)；教學(xué)手段

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中所使用的所有教具。它伴隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育對象范圍的擴(kuò)大和教學(xué)內(nèi)容的增加而不斷發(fā)展變化，至今已有五百來年的歷史。

近半個世紀(jì)以來，隨著社會的進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，特別是隨著計算機(jī)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式也將發(fā)生必然的變化。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)——班級教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)予以肯定，但其存在的不足之處，例如忽視了學(xué)生的課堂主體，以本為本、教學(xué)方法單一枯燥、學(xué)法單一、過程單一等問題，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對教學(xué)難點(diǎn)的掌握等問題，也越來越突出，社會的發(fā)展對課堂教學(xué)提出更高的要求，這也就意味著課堂教學(xué)要隨著社會的進(jìn)步而進(jìn)步。

新世紀(jì)之初，國家啟動新一輪課程改革?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為課程與教學(xué)改革的目標(biāo)之一，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，是新課改下歷史課教學(xué)的重要任務(wù)。為此，新課改對歷史課教學(xué)提出了新的、更高的要求。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過多種形式開展教學(xué)活動，課堂教學(xué)形式應(yīng)該是開放性的；教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，教學(xué)手段應(yīng)該現(xiàn)代化。

多媒體技術(shù)具有集成性、交互性、控制性三大特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的處理及其強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，教師充分利用教學(xué)資源制作教學(xué)課件，發(fā)揮其作用，可以充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效提高課堂教學(xué)效果。

新課改背景下的歷史課堂教學(xué)，“應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性、創(chuàng)造性。

現(xiàn)代信息技術(shù)利用得當(dāng)，將從根本上克服傳統(tǒng)的教學(xué)方法中存在的弊端，處理好課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)使用和傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的關(guān)系，將有利于歷史課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、知識面“寬”與“窄”的關(guān)系

多媒體教學(xué)模式就是在歷史教學(xué)中，借助先進(jìn)的多媒體電腦教學(xué)設(shè)備，以歷史“圖片”為核心進(jìn)行教學(xué)的一種形式。所謂“圖”主要是指概括歷史知識的圖示、歷史地圖、歷史圖片等。概括歷史上留下來的地圖、圖片、實(shí)物資料、文字可以說是浩如煙海。近年來，以歷史為題材的影視作品也不斷出現(xiàn)。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用多媒體教學(xué)，可向?qū)W生提供足夠量的教學(xué)信息，開闊學(xué)生視野，豐富課堂教學(xué)，從視覺、聽覺等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，會給歷史課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，提高歷史課堂效率，這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。但是，教師在制作課件搜集資料或者指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料時，要從大量的圖片或者其他信息中，根據(jù)課堂的實(shí)際需要進(jìn)行篩選，課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行精煉的講解，變無限的“寬”為相對的“窄”，這樣才能在有限的課堂空間內(nèi)突出“重點(diǎn)”，也才能為學(xué)生在有限的空間內(nèi)展示自己創(chuàng)造更有利的條件！

二、知識性“深”與“淺”的關(guān)系

對于易于理解的知識性“淺”的內(nèi)容，學(xué)生借助多媒體展示的材料，能夠獨(dú)自或者合作解決，但有些知識性“深”知識點(diǎn)對學(xué)生的歷史知識水平有相對較高的要求，例如初中教材北師大版八年級下冊《西歐的基督教文明》一課中，對“西歐封建制度的理解”，需要教師結(jié)合圖片中的信息，對此進(jìn)行解釋說明，這樣才能突破“難點(diǎn)”，更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。至于高中歷史教材理論性較強(qiáng)，有些重難點(diǎn)問題很難用語言表達(dá)清楚，這樣可以借助多媒體手段來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)的效率。例如：在教學(xué)《古代希臘民主政治》時，提示學(xué)生根據(jù)地圖的顏色判斷其地理位置，然后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，作出歸納“環(huán)海曲折，良港眾多，島眾山重”為了突出獨(dú)特的地理環(huán)境對古希臘城邦經(jīng)濟(jì)生活的影響這一重點(diǎn)，先用多媒體顯示古希臘思想家柏拉圖的一句話“我們環(huán)繞著大海而據(jù)，如同青蛙環(huán)繞著水塘”，然后讓學(xué)生討論，接著多媒體顯示“海洋為依托的自然地理環(huán)境”—不利于農(nóng)耕，工商航海和海外貿(mào)易較為發(fā)達(dá)（挑戰(zhàn)和探求，追求公平，善于妥協(xié)的工商文明傳統(tǒng)），這樣學(xué)生對此問題的認(rèn)識就更加深刻，教學(xué)效果也更好。

三、直觀性與抽象性的關(guān)系

多媒體教學(xué)能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，豐富的圖片，激情的音樂與視頻，可以把學(xué)生“拉回”到歷史之中，這也是大多數(shù)學(xué)生喜歡歷史課使用多媒體的主要原因。學(xué)生投身其中，教師就初步達(dá)到了教學(xué)目的，但教師要注意把握課堂節(jié)奏，要積極的加以引導(dǎo)，要適時把學(xué)生“引回”現(xiàn)實(shí)之中。通過與學(xué)生的雙向交流，實(shí)現(xiàn)直觀性畫面到抽象性知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。用多媒體課件教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間“友好”對話，提高學(xué)生的主體地位，注重如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，吸引學(xué)生參與，并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出相應(yīng)的反饋。教學(xué)中要有足夠的時間反映和支持學(xué)生的思想和見解，不能平鋪直敘，只表達(dá)教師意志，不顧學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，實(shí)行單向教學(xué)。例如，可適當(dāng)設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生利用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、“本”與“末”的關(guān)系

不管采用何種方式教學(xué)，我們都應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇也應(yīng)以此為基本標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式因其合理性存在了幾千年之久，使用多媒體教學(xué)并不是排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。歷史課教學(xué)是否運(yùn)用多媒體手段，要以符合具體的教學(xué)內(nèi)容。多媒體手段也不是用的越多越好，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課教學(xué)的有效性，使傳統(tǒng)教學(xué)方式錦上添花，卻不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。因?yàn)榻逃吘故且粋€將自然人培養(yǎng)為社會人的過程，教學(xué)中師生之間的心靈交流是多媒體教學(xué)所無法取代的。在課件教學(xué)內(nèi)容上，要注意精選，需要用的就用，不需要用的就不用。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和目的，搜集不同的材料，制作成為不同內(nèi)容的課件。不能只考慮技術(shù)原因而把與內(nèi)容無關(guān)的背景圖片、易于分散學(xué)生注意力的聲音、影像等硬搬進(jìn)課件。因此，我們在注重課件生動性的同時，還必須考慮它的知識性和適用性，把學(xué)生比較感興趣的以及有助于學(xué)生理解和記憶的相關(guān)感性材料搬上屏幕，這樣才適合于歷史教學(xué)課堂。適度的運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之真正起到變抽象為形象，變靜為動，變虛為實(shí)，拓寬視野，激發(fā)興趣，啟迪思維的作用，最終以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

實(shí)踐證明，只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。不能為運(yùn)用而運(yùn)用，出現(xiàn)舍本逐末、本末倒置的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，應(yīng)該是使我們的歷史課堂豐富多彩，而不是要給人以嘩眾取寵之嫌。真正運(yùn)用好計算機(jī)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮它的輔助教學(xué)功能，還有待于我們在實(shí)踐中繼續(xù)探索、研究。

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