楊問新

摘要：本文針對安康學院院體育系10級學生羽毛球課程教學中學生自主學習能力培養(yǎng)這方面，明確安康學院體育系羽毛球課程教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性，分析安康學院體育系羽毛球課程教學中學生自主學習能培養(yǎng)的影響因素。

關(guān)鍵詞：羽毛球教學；自主學習能力；培養(yǎng)途徑

1.前言：羽毛球是一項技術(shù)復雜、靈活多變的運動項目，對安康學院體育系的學生來說只在課堂上學習和練習是遠遠不夠的，只有通過多練才能夠達到技術(shù)自動化，就需要學生課后自覺學習和練習。因而，在課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力是教師的重要任務(wù)，高校的教學中心應(yīng)是發(fā)展學生能力，尤其是培養(yǎng)學生的自主學習能力，安康學院體育系羽毛球課程教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)貫穿于各個環(huán)節(jié)。

2.自主學習的含義

現(xiàn)代學習理論家主張把自主學習從學習動機、學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、學習過程、學習結(jié)果、學習環(huán)境和學習的社會性等八個維度來加以界定，當學生在上述八個維度上均能由自己做出選擇或控制，其學習一般就被認為是自主的。20世紀90年代以后，齊莫曼所提出的定義則最具代表性，即學習的動機應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學習的方法應(yīng)該是有計劃的或已經(jīng)熟練達到自動化的程度，自主學習者對學習時間的安排是定時而有效的，他們能夠意識到學習的結(jié)果，并對學習的物質(zhì)和社會環(huán)境保持高度的敏感和隨機應(yīng)變能力。

3.研究對象與方法

3.1研究對象：安康學院體育系羽毛球課程教學中學生的自主學習能力

3.2研究方法

3.2.1文獻資料法：查閱了大量與本課題相關(guān)的理論書籍、期刊文獻、報刊雜志和學術(shù)報告，通過對獲得資料的整理研究，全面了解本課題的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。

3.2.2問卷調(diào)查法：本文針對安康學院體育系羽毛球課程教學中學生自主學習能力培養(yǎng)這方面，問卷調(diào)查采取抽樣調(diào)查的方法，發(fā)放問卷數(shù)量80份，其中回收調(diào)查問卷76份，回收率95%，有效問卷為64份，占回收問卷的84%。

3.2.3觀察法：對我院體育學生開設(shè)的羽毛球課程教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的途徑進行觀察，并分析影響它的因素。

3.2.4數(shù)理統(tǒng)計法：對于回收問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)進行了整理、逐項錄入，并借助MicrosoftExcel軟件對數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計和分析。

4.影響我院體育系羽毛球課程教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的因素分析

4.1教學內(nèi)容：根據(jù)安康學院體育系羽毛球教學大綱的要求，體育教育專業(yè)的羽毛球課必修課和提高課在16周結(jié)課，64課時，羽毛球教學內(nèi)容豐富的特點以及目前羽毛球教學重點，主要表現(xiàn)在握拍法、發(fā)球法、擊球法、步法和手法、技戰(zhàn)術(shù)的訓練等內(nèi)容。

依據(jù)統(tǒng)計顯示，認為學生實踐活動內(nèi)容多的人數(shù)是21，占32.8%；練習時間偏少的人數(shù)是33人，占51.6%；未有科學系統(tǒng)安排人數(shù)是10人，占51.6%。綜合分析，我校出現(xiàn)的情況是教師要在有限的時間內(nèi)完成超額的任務(wù)量，因此，我校專業(yè)教師根據(jù)實際情況適當?shù)貕嚎s了羽毛球技術(shù)的學習的時間造成了在課堂上注重傳授知識技能，從而，忽略了羽毛球課程教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)。

4.2教學方法：教的最終目的是不教，要求學生學習由他主逐漸轉(zhuǎn)換為自主。實現(xiàn)這一教學職能，教師必須以豐富的教育學、心理學相關(guān)理論知識，對學生在思想上的導航，幫助他們樹立堅定的學習信念和必勝信心。然后再依據(jù)自己擁有的知識與自身對本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)的了解，采用語言法、示范法、提問法、啟示法，幫助學生選擇學習方法，制定計劃，逐步養(yǎng)成他們自主學習的能力。

依據(jù)統(tǒng)計顯示，對安康學院體育系羽毛球課程教學中自主學習能力培養(yǎng)的影響因素：學生的心理狀況的影響的人數(shù)是17人，占26.6%，學生對羽毛球課程有無興趣、學生學習的注意力、學生學習的情緒和意志、學生學習的思維和性格；身體發(fā)育情況、營養(yǎng)狀況的影響的人數(shù)是11人，占17.2%；學習能力的影響的人數(shù)是30人，占46.9%；遺傳因素的影響等的人數(shù)是6人，占9.3%。羽毛球教學是有意識、有目的、有針對性地對學生施加影響的過程。安康學院是一所二本院校，學生的身體素質(zhì)較差的人數(shù)是39人，占60.9%。所以，在教授學生過程中需要因人而異、區(qū)別對待，采取相應(yīng)的、有針對性教學手段，充分調(diào)動學生性格中的積極因素，還要根據(jù)學生的心理特征和個性差異有目的的培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)，體育教學需要考慮學生的個體差異與不同需求，確保每個學生受益，針對某些學生的身體素質(zhì)水平適當降低教學難度和要求，打好基礎(chǔ)是促進他們養(yǎng)成運動習慣的有效方法。

5.培養(yǎng)我院體育系羽毛球課程教學中學生自主學習能力的主要途徑

5.1依據(jù)教學內(nèi)容與教學方法加強課堂教學的實踐環(huán)節(jié)

5.1.1激發(fā)學習興趣：安康學院體育教學過程中，學生興趣的培養(yǎng)是自主學習得以順利實施的重要條件。利用情景教學激發(fā)學習興趣，不是一個孤立的過程，課堂中每一個環(huán)節(jié)都需要激發(fā)學生學習的興趣。課堂教學中教師在目標呈現(xiàn)之后，需要進一步激發(fā)學生學習的興趣，由于大學生的好奇心大、求知欲強，老師要充分的抓住他們的特點鼓勵他們踴躍嘗試自主練習。學生的練習興趣調(diào)動起來后，放手讓學生自己嘗試練習，讓他們親自在練習的過程中探索適用自己的動作技巧與方法。

5.1.2培養(yǎng)自主學習意識：要教會他們?nèi)绾螌ψ约旱膶W習實踐進行自我強化，逐漸把外部強化的任務(wù)交給學生自己，讓他們最終能根據(jù)自己學習成敗實施自我獎勵或者自我懲罰。增強學生學習自我效能感，可通過提供學習的榜樣，尤其是那些與他們情況相似的榜樣，讓學生觀察榜樣在學習上的成功。使他們相信如果自己進行嘗試同樣可以取得同樣的成功，或者是讓他們在學習過程中經(jīng)常體驗到自己的進步，對那些取得進步有困難的學生，教師需要降低其學習進步的標準，并且進步情況給予鼓勵，或進行言語說服，表現(xiàn)出老師相信他們會在學習上的成功，以此使他們的自主學習意識增強。

5.1.3組織、引導自主學習：采取多種多樣的教學組織形式，滿足學生心里的需求，豐富學生快樂體驗。結(jié)合知識、技術(shù)教學培養(yǎng)他們的認識能力；結(jié)合練習的組織與方法，培養(yǎng)學的應(yīng)用、調(diào)控能力；結(jié)合常規(guī)的教學，培養(yǎng)學生的自我管理能力。最終讓學生能把所學知識、技能技術(shù)靈活、創(chuàng)造性地用到體育項目的學習中去，為自主學習打下基礎(chǔ)。

5.2開展形式多樣的課外實踐活動

5.2.1組織比賽：以組織課外教學比賽形式為主，鼓勵學生積極參與課外羽毛球比賽活動，課外羽毛球比賽形式是對課堂教學的延伸，有助于學生學習的強化。

5.2.2體驗式教學：注重學生為主體的教學活動，以教是為了不教為目的，使學生逐漸脫離老師的監(jiān)督到學習的目的。教師指導學生教什么，學生學會怎么教。

總之：羽毛球教學內(nèi)容豐富，技術(shù)復雜，在安康學院羽毛球課程教學過程中教師根據(jù)教材內(nèi)容與運動特點，及學生的特長，指導學生掌握技能技術(shù)的目標，有效引導學生“自主”掌握技能技術(shù)，并引發(fā)學生的體育學習興趣、激發(fā)學生體育學習動機、培養(yǎng)學生體育自主學習意識與能力，為學習羽毛球內(nèi)容及技術(shù)打下基礎(chǔ)。（作者單位：西北大學現(xiàn)代學院）

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