黃麗莎

【摘要】教師教學(xué)中非語言藝術(shù)的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)工作具有重要意義。特別是眼神，表情等運(yùn)用適當(dāng)，不但可以增強(qiáng)知識(shí)的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生非智力因素的作用。我們一定要重視教學(xué)非語言藝術(shù)的研究和運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高我們的教育、教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；非語言；藝術(shù)；作用

教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容極其豐富，涉及的范圍較廣，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿著藝術(shù)。

教學(xué)這門藝術(shù)不僅體現(xiàn)在教學(xué)語言中，也反應(yīng)在教師的表情和教姿、教態(tài)上。

本文旨在探討非語言藝術(shù)及運(yùn)用要求在課堂教學(xué)中的運(yùn)用以及它們的作用。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師最大的幸福與快樂就在于與學(xué)生的交往，因?yàn)槟愕拿恳徊?，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會(huì)深深的留在學(xué)生的記憶中?！痹谂c學(xué)生交流交往活動(dòng)中，除了運(yùn)用正規(guī)的語言渠道外，體態(tài)語言的運(yùn)用發(fā)揮著非常重要和獨(dú)特的作用。它通過一定的手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作甚至眼神等各種身體態(tài)勢(shì)不斷發(fā)出信息，傳授知識(shí)并不斷完成自己對(duì)“為人師表”這一形象的塑造。

非語言藝術(shù)是指教師在課堂教學(xué)中，通過面部表情、體態(tài)的變化和舉止等手段進(jìn)行傳情達(dá)意的行為。非語言藝術(shù)主要包括：眼神的運(yùn)用、表情的運(yùn)用和舉止的要求。

一、眼神的運(yùn)用

眼神是在交際中通過視線接觸所傳遞的信息，也稱“目光”。眼睛素來被譽(yù)稱“心靈的窗口”，人們心靈深處的東西都可以通過這個(gè)“窗口”折射出來。目光語較之其他體態(tài)語，是一種更復(fù)雜，更深刻，更微妙，更富有表現(xiàn)力的語言。有人曾形象地說：“組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師施以懲罰?！边@可謂道出了個(gè)中之精要。講課，既要學(xué)生聽，又要

學(xué)生看。有經(jīng)驗(yàn)的教師講課不是對(duì)著學(xué)生的耳朵說話，而是對(duì)著學(xué)生的眼睛說話，授課中，教師總是會(huì)運(yùn)用自己的眼睛，去幫助傳授信息，表達(dá)自己的思想內(nèi)涵和感情，并善于洞悉，審視學(xué)生的眼神，及時(shí)捕捉反饋信息，檢查自己的教學(xué)效果。

眼神作為教師內(nèi)心情感的流露，常常靈活多樣，但講課中最一般、最常用的眼神主要有兩種，即環(huán)視和注視。

（1）環(huán)視

即目光在較大范圍內(nèi)作環(huán)狀掃描。

環(huán)視目光應(yīng)保持明亮有神、熱情友善、充滿智慧和自信。

環(huán)視應(yīng)用的時(shí)機(jī)：

一是講課之前。號(hào)聲剛過，教室里還未完全安靜下來，這時(shí)使用環(huán)視，能引起學(xué)生注意，利于集中學(xué)生的注意力，為開始講課做好準(zhǔn)備。

二是提問之后。課堂提問后，如暫時(shí)沒有學(xué)生回答，教師可做環(huán)視狀，以起到鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思考的積極性。

三是在講解的過程中，通過環(huán)視可調(diào)控課堂教學(xué)，促使每一位學(xué)生認(rèn)真聽講。

教師采用環(huán)視眼神時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：

一是要遵循一定的路線，目光不能雜亂無章，忽左忽右，忽前忽后。要順時(shí)

針或逆時(shí)針漸漸地掃視。

二是要照顧到教室的各個(gè)方位，速度適當(dāng)放慢，也可在個(gè)別學(xué)生身上做短暫滯留。

三是不能過于頻繁，環(huán)視后應(yīng)馬上恢復(fù)視線。

（2）注視

即目光較長(zhǎng)時(shí)間地固定于某人或某物。

運(yùn)用注視眼神時(shí)：面部表情應(yīng)自然、既不要板著面孔，也不能嘻皮笑臉，更不能使用：盯視、逼視、瞪視、怒視、呆視、漠視、仰視的眼神。

講課中，要用眼神準(zhǔn)確地表情達(dá)意，其基本要點(diǎn)是：眼睛有神兼自信、目光平視后幾行、兼顧其他不游移、保持對(duì)流不可忘。

二、表情的運(yùn)用

表情，是指面部的神情和狀態(tài)。表情作為向?qū)W生傳達(dá)教師思想感情的“橋梁”，或“鏡子”，不應(yīng)該是麻木不仁、單調(diào)呆板、缺乏變化的。

教師上課如果缺乏面部表情，傳遞信息的效率便會(huì)大打折扣，甚至?xí)a(chǎn)生“失真”。

教學(xué)中對(duì)表情運(yùn)用的基本要求是：

一要真實(shí)自然；二要不失教態(tài)；三要和顏悅色。

坦誠(chéng)自然很重要；變化無?？朔簦幌才凡豢扇?；和顏悅色形象好。

3.舉止的要求

舉止，是指教師上課時(shí)的各種舉動(dòng)、姿態(tài)和風(fēng)度。主要包括：身體姿態(tài)，頭部運(yùn)用，手勢(shì)運(yùn)用。

（1）身體姿態(tài)的要求

身體姿態(tài)：主要體現(xiàn)在“站”和“走”這兩種形式上。

站姿：站立平穩(wěn)，舉止大方，自然得體。切忌：畏畏縮縮、作態(tài)拘謹(jǐn)、大大咧咧；或，含胸駝背、收肩縮頸、左搖右晃、站立不穩(wěn)，呆板僵硬，一動(dòng)不動(dòng)。

走動(dòng)：是課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的身體姿態(tài)之一。

教師在課堂上的走動(dòng)大體有兩種：一種是教師講課時(shí)在一定范圍內(nèi)的適當(dāng)走動(dòng)；另一種是在學(xué)生做練習(xí)、討論、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在學(xué)生中間走動(dòng)。

怎樣走動(dòng)呢？一般來說，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

步態(tài)穩(wěn)健，姿態(tài)自然大方。

次數(shù)不宜多，不能一節(jié)課不停地走；

速度要控制，不能突然地運(yùn)動(dòng)或停止；

腳步盡量輕，講臺(tái)上不宜發(fā)出“咚咚咚”的腳步聲；

范圍需適中，時(shí)間要適當(dāng)。

（2）頭部運(yùn)用要求

角度同學(xué)生成基本平行、略往下垂的狀態(tài)，忌歪頭、左右晃動(dòng)。

（3）手勢(shì)的運(yùn)用要求

手勢(shì)，即手部的姿勢(shì)和狀態(tài)，它具有描摹事物、傳遞心聲、披露情感的特殊功能。

手勢(shì)的活動(dòng)空間可分為三個(gè)活動(dòng)區(qū)域

肩部以上稱為上區(qū)。上區(qū)的手勢(shì)多表示有氣勢(shì)的、鼓舞人心的內(nèi)容和感情。

肩部到腹部為中區(qū)。中區(qū)的手勢(shì)多用于一般性的敘述事物和說明事理，是用得最多的一個(gè)區(qū)域，它表示平靜的、穩(wěn)重的、開闊的心理情境。

腰部以下稱為下區(qū)。下區(qū)的手勢(shì)多表示憎惡、不悅、排斥、否定等內(nèi)容和情感，這一區(qū)域的手勢(shì)用得較少一些。

手勢(shì)的運(yùn)用多種多樣，千變?nèi)f化，為達(dá)到了增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，在手勢(shì)的運(yùn)用上要做到如下幾點(diǎn)：

第一要適合：即說的意思要與手勢(shì)所表達(dá)的意義適合，手勢(shì)的多少數(shù)量要合適。

第二要簡(jiǎn)煉：就是每做一個(gè)手勢(shì)，力求簡(jiǎn)單、精煉、清楚、明了，做得干凈利落。

第三要自然：手勢(shì)要做得舒展大方，切忌矯揉造作。手勢(shì)要富于變化，不能從頭到尾始終是一種手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作。

第四要協(xié)調(diào)：教學(xué)中的手勢(shì)要和聲音、姿態(tài)、表情、形體動(dòng)作等協(xié)調(diào)配合。

總之教師能夠恰到好處地運(yùn)用非語言藝術(shù)，對(duì)于教學(xué)工作而言是一種非常有效的手段。我們每個(gè)教師要在平時(shí)的教學(xué)中不斷實(shí)踐，反復(fù)錘煉，總結(jié)出適合自己的體態(tài)語，從而優(yōu)化教學(xué)效果，為教學(xué)教育服務(wù)。