郭大命

摘 要：美術(shù)教學(xué)的目的是促進學(xué)生的學(xué)習，將新的信息與現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來。運用美術(shù)展示的知識和方法，有創(chuàng)意地展現(xiàn)美術(shù)學(xué)習的成果，從而解決在生活中遇到的問題。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生構(gòu)建美術(shù)學(xué)習任務(wù)和認知策略，給學(xué)生搭建實踐的橋梁，鼓勵學(xué)生積極參與，集思廣益，促成學(xué)生帶著他們的思想、情感、興趣等進行創(chuàng)作表現(xiàn)，陶冶情操?！皩嵺`出真知”，以學(xué)定教，就是根據(jù)學(xué)生的具體情況來培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；以學(xué)定教；實踐應(yīng)用

教學(xué)中，筆者對“以學(xué)定教，實踐出真知”存在的問題進行了教學(xué)實踐，認為美術(shù)課堂為學(xué)生搭建實踐和應(yīng)用的橋梁，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和能力，從而提高課堂教學(xué)的實效。

一、高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少美術(shù)實踐

學(xué)生往往只依賴于教師在課堂上的引導(dǎo)對美術(shù)作品進行分析、探究，但是真正到了要他們自己去在現(xiàn)實生活中將作品中所學(xué)到的美的元素進行應(yīng)用的時候，學(xué)生獨立分析的能力就非常弱，對于美的感悟和體會很膚淺，一知半解甚至是霧里看花，學(xué)生只會把別人的理論講出來，沒有自己的想法，也沒有將我們所學(xué)習的鑒賞方式進行合理的運用。這一點使得我們對于美術(shù)教學(xué)的前景非常憂慮。

2.學(xué)生缺少生活應(yīng)用

在現(xiàn)實生活中很多學(xué)生不知道要如何將自己在課堂上所獲得的收獲應(yīng)用到生活中去，很多時候他們畫完的畫以及他們做完的工藝品就隨便扔在了美術(shù)教室里，沒有起到一點裝飾的美感，也就出現(xiàn)了只會學(xué)不會用的尷尬。

二、在實踐和應(yīng)用中踐行“以學(xué)定教”的策略

1.以具體實踐，賦予“以學(xué)定教”以靈魂

（1）根據(jù)學(xué)情合理設(shè)計教學(xué)

為了改變學(xué)生鑒賞能力的不足，筆者想到了通過讓學(xué)生進行繪畫的親身實踐，在實踐的過程中了解美術(shù)語言的表達的方法。在學(xué)校硬件配備逐漸完善的同時，滿足學(xué)生想要獨立完成一幅繪畫作品的愿望，開設(shè)了《繪畫》這門選修課程，以期讓學(xué)生通過繪畫實踐來學(xué)會觀察作品，了解作品的表達方法以及形式要素等。為此筆者對教學(xué)進行了合理的設(shè)計，理論與實踐相結(jié)合。讓學(xué)生通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟。下面就來看看我的教學(xué)安排：

■

這個教學(xué)的設(shè)計讓學(xué)生通過自身的操作發(fā)現(xiàn)問題，逐步形成敏銳的洞察力和利于探究的精神，探究作品的內(nèi)涵、了解作品的形式要素和畫家通過作品傳達的情感等，有效地提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（2）根據(jù)學(xué)情合理設(shè)計活動

為了改變學(xué)生獨自鑒賞能力薄弱的問題，筆者想到了通過讓學(xué)生嘗試做老師的實踐，在實踐的過程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動力，形成獨立地鑒賞美術(shù)作品的習慣。利用課前三分鐘將全班同學(xué)分成15組，每組三人，利用周末時間對自己所喜歡的藝術(shù)家進行了解，包括畫家的生平、作品以及作品的風格等方面，并將他們自己所了解到的信息，根據(jù)所學(xué)的知識進行分析總結(jié)，做成課件，一般不超過5張，里面包含畫家的生平介紹、作品等，并對選擇的作品進行鑒賞。以小老師的形式在課堂上將自己的所學(xué)所想向全班同學(xué)展示。這個活動的設(shè)計就是想通過實踐，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會，學(xué)會通過多種渠道搜集相關(guān)信息，利用現(xiàn)代化的設(shè)備展示自己的學(xué)習成果。通過長期、大量、平凡的實踐操作，讓學(xué)生熟悉鑒賞的過程，了解鑒賞的方法。讓學(xué)生擁有自主學(xué)習的動力，讓他們能夠從主觀上對作品的背景、畫家等資料進行收集，再根據(jù)畫家的作品，結(jié)合所學(xué)的知識進行獨立的鑒賞。

2.緊緊圍繞應(yīng)用，賦予“以學(xué)定教”以翅膀

鑒于學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用的缺少，美術(shù)教學(xué)中，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將美術(shù)課堂上的收獲應(yīng)用于生活中去。下面筆者將從兩個方面對自己實行的策略進行闡述：

（1）學(xué)校生活的應(yīng)用

高中生已經(jīng)進入了青春期，思想和性格等方面更為敏感，他們更加渴望個性的展示自己，在這樣的情況下，我們的教學(xué)更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活，在生活的應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識應(yīng)用的能力，使得美術(shù)教學(xué)往高效、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

筆者做了這樣的嘗試：在校運動會上，安排了《設(shè)計》中的《你能讓我滿意嗎》這一課中的“服飾”教學(xué)，這一塊是學(xué)生非常關(guān)注的，以即將到來的運動會開幕式上服裝的設(shè)計為主題，讓他們根據(jù)自己班級的特色設(shè)計一件班服，要求符合他們的年齡，他們的職業(yè)，展現(xiàn)他們的青春等來點亮自己。我們在圖案的選擇和顏色的搭配上進行了精心的設(shè)計，先是每個學(xué)生都嘗試設(shè)計一個圖案，再是教師從各個方面考慮在所有的作品中選擇出較好的一些作品，在班級中進行討論，投票，定出最終結(jié)果，最后將獲勝的結(jié)果根據(jù)全班同學(xué)的意見進行修改，配以適合的顏色，進行制作。在這次嘗試的過程中學(xué)生們遇到了很多問題，比如說綠色的四葉草圖案如何進行簡化，放在何種顏色上比較好等，為了完成這個圖案的設(shè)計，加上顏色搭配，學(xué)生們進行了很多的嘗試，不斷地進行修改最終完成了制作。

（2）家庭生活的應(yīng)用

家庭是我們每一個人的避風港，也是我們心靈的歸宿，把我們的家裝飾的更漂亮是我們每一個人的追求，因此，我們不但要在課堂上學(xué)會美術(shù)知識，同時還要終身會用美術(shù)知識來點亮我們的生活，筆者結(jié)合學(xué)生家庭生活的實際情況，制定一些貼近家庭生活的應(yīng)用教學(xué)，在裝飾家庭的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如：設(shè)計《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計》這一單元中，不但讓學(xué)生了解了古今中外著名的建筑以及特色的建筑風格，同時還根據(jù)學(xué)生最關(guān)注的家庭室內(nèi)設(shè)計進行了實踐的嘗試：教師先拿出自己家里的建筑平面圖，然后印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這個平面圖進行最初的布局上的安排，把每一個房間的功能先設(shè)計出來，然后再根據(jù)這些房間的功能性，考慮到自己要營造怎樣的一個氛圍，再運用自己所學(xué)以及借鑒古今中外優(yōu)秀的作品，通過形式要素等法則將其設(shè)計出來。在實踐的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說一開始的布局不合理，或者太注重美觀而忽略了實用等的情況，這時教師引導(dǎo)學(xué)生美觀也要建立在實用的基礎(chǔ)上，然后再讓學(xué)生對自己的設(shè)計進行修改，在這個發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程中學(xué)生對美的認識已經(jīng)不再停留在書本上，而是已經(jīng)升級到了運用的階段。這個嘗試讓學(xué)生直面了生活，為他們以后的生活奠定了美的基礎(chǔ)。

三、在實踐和應(yīng)用中踐行“以學(xué)定教”教學(xué)理念取得的成效

1.教師教學(xué)能力的提升

在實踐和應(yīng)用中踐行“以學(xué)定教”的美術(shù)理念，提高了教師合理設(shè)計課程、在課堂上合理安排實踐活動的能力。通過這一嘗試，讓教師在教學(xué)中更加游刃有余，教學(xué)方法更加多樣化，讓枯燥的課堂變得活躍。

2.學(xué)生學(xué)習能力的提升

通過以學(xué)定教，回歸實踐的嘗試做到了學(xué)生先行，教師斷后，打破教師作為演員、學(xué)生作為觀眾的局面，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師從學(xué)生的年齡和生活環(huán)境出發(fā)，以易于接受實踐活動入手，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和已有的美術(shù)知識，對作品進行初體驗，利用親身實踐、應(yīng)用的嘗試主動地探索美術(shù)作品的本質(zhì)和特征，用藝術(shù)思維的方式認識世界，學(xué)習藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，使學(xué)生的學(xué)習能力真正得到提升。

3.課堂實效的提升

通過以學(xué)定教，使得教學(xué)更加具有引導(dǎo)性、更符合學(xué)生的認知水品、更有邏輯性，能夠更好地為教學(xué)目標而服務(wù)。在有限的時間內(nèi)，改變了以往看熱鬧，走馬觀花式的美術(shù)學(xué)習，使得教學(xué)能夠進行深入的研究、探索，聯(lián)系生活進行應(yīng)用，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，避免了因為沒有實踐操作導(dǎo)致的學(xué)生缺乏學(xué)習的動力，對所學(xué)的理論知識云里霧里，不知所以的感覺，從而大大提升了課堂教學(xué)的實效。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中掌握知識，學(xué)會運用，從一定意義上來說，大大提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識解決生活中的問題。但同時也帶來了一些困惑，美術(shù)是一門涉獵非常廣泛的科目，并且與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，而在我們有限的教學(xué)時間內(nèi)，如何能夠讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞的這條道路上涉獵的更多，走的更深、更遠這將是我接下來將要不斷突破的難題，希望在不久的將來我能夠通過不斷地在實踐中尋找合適的方法攻克這一難題。

參考文獻：

［1］顧穎.探究性學(xué)習教學(xué)示例·美術(shù).浙江教育出版社，2004.

［2］馬蘭，盛群力.課堂教學(xué)設(shè)計：整體化取向.浙江教育出版社，2011.

［3］王宏建，袁寶林.美術(shù)概論.高等教育出版社，1994.

編輯 曾彥慧