張敏捷
摘 要:在升學(xué)率這個(gè)指揮棒下,絕大部分教師仍沿有傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)中三分之二的時(shí)間,學(xué)生的練只占據(jù)了課堂中約三分之一的時(shí)間.為此,本文從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的宗旨;導(dǎo)興趣;導(dǎo)學(xué)法;導(dǎo)思維;導(dǎo)課堂練習(xí);導(dǎo)學(xué)案的評價(jià)等幾個(gè)方面略談初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案與高效課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);人教;導(dǎo)學(xué)案;高效課堂;有機(jī)結(jié)合
新課程的啟動(dòng)已有多年,但是在具體的教學(xué)過程中,初中的數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有發(fā)生重大的改變.在升學(xué)率這個(gè)指揮棒下,絕大部分教師仍沿有傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)中三分之二的時(shí)間,學(xué)生的學(xué)只占據(jù)了課堂中約三分之一的時(shí)間.在迎考階段,題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式深受廣大教師的喜愛,得到了學(xué)生們的重視.他們認(rèn)為,只有通過題海戰(zhàn)術(shù),才能輕松地應(yīng)對大考.在新課改的形勢下,很多學(xué)校仍然注重教師“教”的重要性,忽視了學(xué)生“學(xué)”的有效性.為此,以下將從“精設(shè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案,成就高效課堂”的角度淺談自己的看法.
1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的宗旨
何為導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)學(xué)案?導(dǎo)學(xué)是指利用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí),同時(shí)主動(dòng)地去探究教學(xué)內(nèi)容.導(dǎo)學(xué)案是指教師在對教材完全熟悉之后,再對學(xué)生的情況加以分析,在分析的基礎(chǔ)上,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把所要傳授的章節(jié)內(nèi)容融入到教學(xué)過程中,而編寫一份有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教案.其宗旨為:幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí),給予他們學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),從而提高他們解決問題的能力,同時(shí)提高自學(xué)和探究的效率,成就高效課堂.其基本的模式如圖1:
2 精設(shè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案,成就高效課堂的四個(gè)步驟
2.1 導(dǎo)興趣
興趣是萬物之師.沒有興趣,什么事都做不成.特別是在數(shù)學(xué)這門枯燥無味的學(xué)科中,導(dǎo)興趣更加至關(guān)重要.正如孔子所說:“好之者不如樂之者”,學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),探究數(shù)學(xué)原理,課堂的高效性才能體現(xiàn)出來.至于如何導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為,在導(dǎo)興趣之際,首先要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)性,知道他們喜好什么,討厭什么,在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,從而自覺地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),并且逐漸去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.其次,在導(dǎo)入新課時(shí),應(yīng)該采取多種導(dǎo)入的方法.例如,故事導(dǎo)入法、動(dòng)畫導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā夷顚?dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、錯(cuò)題導(dǎo)入法等.新穎的導(dǎo)入法在學(xué)生自學(xué)之前就能把學(xué)生的吸引力抓住,使他們對新課產(chǎn)生興趣,繼而想對這一堂課的知識(shí)全盤了解,在大腦中就有了“打破砂鍋問到底”的想法.除了在授新課之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外,在自學(xué)過程中,有些學(xué)生精力疲勞了,心思也分散了,為了不讓學(xué)生的注意力分散,教師也可插入一些小插曲,刺激他們的大腦皮層,使他們的興趣再一次提高起來 [1 ].只有這樣,學(xué)生們才能把苦學(xué)變成樂學(xué).學(xué)習(xí)興趣有了,才能使整個(gè)課堂的氣氛活躍起來,為課堂教學(xué)的高效性提供了保障.
2.2 導(dǎo)學(xué)法
教師授課時(shí),不能把“授予魚”作為教學(xué)目的,而是要“授予漁”.特別是在導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下,教師更要教會(huì)學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)知識(shí).引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),把知識(shí)點(diǎn)形成了系統(tǒng)性,以成就課堂教學(xué)的高效性.每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不一樣,所以學(xué)法指導(dǎo)也并不一樣,但是萬變不離其宗.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)新知的過程中,要經(jīng)常檢查、分析自己的自學(xué)過程,是否偏離了學(xué)習(xí)的目標(biāo),是否是學(xué)習(xí)新知識(shí)的捷徑;同時(shí)在做練習(xí)時(shí),要檢查自己的方法是否正確、是否最簡便,能否使用多種方法求解;在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí),是否把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起學(xué)習(xí),有沒有發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,是否掌握了其中的規(guī)則.只有不間斷地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),才能使學(xué)生視野開闊,思維活躍起來.掌握更多的學(xué)習(xí)方法,積累更多的知識(shí)點(diǎn),能舉一反三,掌握更多的數(shù)學(xué)規(guī)律.所以說,導(dǎo)學(xué)法可以使教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來,使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中能不斷地反思,尋找最佳的解題思路,實(shí)現(xiàn)由“不愿學(xué)”→“愿意學(xué)”,從“學(xué)會(huì)”→“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變.
2.3 導(dǎo)思維
對于學(xué)生來說,不會(huì)思考,就不會(huì)學(xué)習(xí).所以思維能力的強(qiáng)弱是學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的因素.善于思考者,在學(xué)習(xí)完整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后,會(huì)把本章節(jié)的知識(shí)串聯(lián)起來進(jìn)行思考,形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).同時(shí)他們還會(huì)把本章節(jié)的內(nèi)容和前面章節(jié)的內(nèi)容縱向聯(lián)系,希望能找出新舊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系,找出規(guī)律,學(xué)以致用.這類學(xué)生在碰到難題時(shí),也不會(huì)輕易放棄,總要采用多種方法去求證,有“不到黃河不死心”的決心.所以當(dāng)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到難題時(shí),教師要及時(shí)地加以點(diǎn)撥引導(dǎo),把學(xué)生的思維引向問題的關(guān)鍵之處,使學(xué)生有茅塞頓開的感覺 [2 ].因勢利導(dǎo)可以拓寬學(xué)生的思路,會(huì)間接地培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力,因?yàn)楫?dāng)他們感覺到“山窮水盡疑無路”的時(shí)候,一經(jīng)教師指引,思路泉涌而出,方法一下子就從大腦里迸出來了.教師只有有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維,才能成就高效的課堂教學(xué).
2.4 導(dǎo)課堂練習(xí)題
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果的有效方法.所以當(dāng)學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,讓學(xué)生做一做教師設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,檢查自學(xué)的成效如何.在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),同時(shí)又要兼顧學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生在自學(xué)中熟能生巧,而又不會(huì)討厭簡單的習(xí)題.例如,當(dāng)學(xué)生自學(xué)完《多邊形的內(nèi)角和》時(shí),我設(shè)計(jì)了一道中等難度的題,既兼顧了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生,同時(shí)又不會(huì)讓基礎(chǔ)好的“熟能生厭”.題目如下:任意四邊形的內(nèi)角和等于多少度?你可以用幾種方法得到?當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論后,找了以下的幾種方法(如圖2).此題既復(fù)習(xí)了舊知,同時(shí)又可以讓學(xué)生開動(dòng)大腦,尋找更多的解題方法.
當(dāng)然習(xí)題還可以切合學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)計(jì),從他們熟悉的生活中來取材, 除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外,還可以給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì).學(xué)生的興趣有了,才會(huì)有動(dòng)力去動(dòng)手實(shí)踐,才能使課堂教學(xué)具有高效性.
3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)中的評價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后,做習(xí)題是鞏固新知的一個(gè)方法,但是把評價(jià)機(jī)制引入到學(xué)生自學(xué)過程中,也是鞏固學(xué)生新知的一個(gè)有效途徑.評價(jià)的方式有自評、互評和他評.評價(jià)的對象為教師和學(xué)生.評價(jià)的內(nèi)容為學(xué)生在自學(xué)過程中的情況以及教師點(diǎn)撥指引的內(nèi)容,評價(jià)的目的就是通過評價(jià),肯定學(xué)生的成績,糾正學(xué)生或教師在教學(xué)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤,以此來使學(xué)生更好地消除疑問,糾正錯(cuò)誤,吸收新知,促進(jìn)新知的內(nèi)化,從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.值得注意的是:學(xué)生在評價(jià)時(shí)教師必須進(jìn)行指導(dǎo),務(wù)必使評價(jià)公正、公平.否則就會(huì)使評價(jià)偏離了軌道,達(dá)不到評價(jià)的效果.只有正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)和教師的“引”,才能鞏固高效課堂的教學(xué)效果 [3 ].
結(jié)語:總之,一節(jié)課的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),是根據(jù)知識(shí)體系內(nèi)容和學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平有策略地設(shè)計(jì)的.這樣就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,啟發(fā)他們的潛能.教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí),要和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,從導(dǎo)興趣、導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)思維、導(dǎo)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)以及導(dǎo)課堂教學(xué)的評價(jià)等各個(gè)方面考慮,只有各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)生才能有效地主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),導(dǎo)學(xué)案才能成為學(xué)生的引路燈,才能成就高效課堂.
參考文獻(xiàn):
[1]潘海春,王利忠.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2014(6):22—23.
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