張敏捷

摘 要：在升學(xué)率這個(gè)指揮棒下，絕大部分教師仍沿有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)中三分之二的時(shí)間，學(xué)生的練只占據(jù)了課堂中約三分之一的時(shí)間.為此，本文從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的宗旨；導(dǎo)興趣；導(dǎo)學(xué)法；導(dǎo)思維；導(dǎo)課堂練習(xí)；導(dǎo)學(xué)案的評價(jià)等幾個(gè)方面略談初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案與高效課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；人教；導(dǎo)學(xué)案；高效課堂；有機(jī)結(jié)合

新課程的啟動(dòng)已有多年，但是在具體的教學(xué)過程中，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有發(fā)生重大的改變.在升學(xué)率這個(gè)指揮棒下，絕大部分教師仍沿有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)中三分之二的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)只占據(jù)了課堂中約三分之一的時(shí)間.在迎考階段，題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式深受廣大教師的喜愛，得到了學(xué)生們的重視.他們認(rèn)為，只有通過題海戰(zhàn)術(shù)，才能輕松地應(yīng)對大考.在新課改的形勢下，很多學(xué)校仍然注重教師“教”的重要性，忽視了學(xué)生“學(xué)”的有效性.為此，以下將從“精設(shè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，成就高效課堂”的角度淺談自己的看法.

1 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的宗旨

何為導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)學(xué)案？導(dǎo)學(xué)是指利用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，同時(shí)主動(dòng)地去探究教學(xué)內(nèi)容.導(dǎo)學(xué)案是指教師在對教材完全熟悉之后，再對學(xué)生的情況加以分析，在分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把所要傳授的章節(jié)內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，而編寫一份有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教案.其宗旨為：幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，給予他們學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而提高他們解決問題的能力，同時(shí)提高自學(xué)和探究的效率，成就高效課堂.其基本的模式如圖1：

2 精設(shè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案，成就高效課堂的四個(gè)步驟

2.1 導(dǎo)興趣

興趣是萬物之師.沒有興趣，什么事都做不成.特別是在數(shù)學(xué)這門枯燥無味的學(xué)科中，導(dǎo)興趣更加至關(guān)重要.正如孔子所說：“好之者不如樂之者”，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探究數(shù)學(xué)原理，課堂的高效性才能體現(xiàn)出來.至于如何導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，在導(dǎo)興趣之際，首先要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)性，知道他們喜好什么，討厭什么，在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而自覺地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并且逐漸去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望.其次，在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)該采取多種導(dǎo)入的方法.例如，故事導(dǎo)入法、動(dòng)畫導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā夷顚?dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、質(zhì)疑導(dǎo)入法、錯(cuò)題導(dǎo)入法等.新穎的導(dǎo)入法在學(xué)生自學(xué)之前就能把學(xué)生的吸引力抓住，使他們對新課產(chǎn)生興趣，繼而想對這一堂課的知識(shí)全盤了解，在大腦中就有了“打破砂鍋問到底”的想法.除了在授新課之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，在自學(xué)過程中，有些學(xué)生精力疲勞了，心思也分散了，為了不讓學(xué)生的注意力分散，教師也可插入一些小插曲，刺激他們的大腦皮層，使他們的興趣再一次提高起來 [1 ].只有這樣，學(xué)生們才能把苦學(xué)變成樂學(xué).學(xué)習(xí)興趣有了，才能使整個(gè)課堂的氣氛活躍起來，為課堂教學(xué)的高效性提供了保障.

2.2 導(dǎo)學(xué)法

教師授課時(shí)，不能把“授予魚”作為教學(xué)目的，而是要“授予漁”.特別是在導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，教師更要教會(huì)學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)知識(shí).引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)形成了系統(tǒng)性，以成就課堂教學(xué)的高效性.每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不一樣，所以學(xué)法指導(dǎo)也并不一樣，但是萬變不離其宗.教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)新知的過程中，要經(jīng)常檢查、分析自己的自學(xué)過程，是否偏離了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是否是學(xué)習(xí)新知識(shí)的捷徑；同時(shí)在做練習(xí)時(shí)，要檢查自己的方法是否正確、是否最簡便，能否使用多種方法求解；在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)，是否把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)，有沒有發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，是否掌握了其中的規(guī)則.只有不間斷地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生視野開闊，思維活躍起來.掌握更多的學(xué)習(xí)方法，積累更多的知識(shí)點(diǎn)，能舉一反三，掌握更多的數(shù)學(xué)規(guī)律.所以說，導(dǎo)學(xué)法可以使教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中能不斷地反思，尋找最佳的解題思路，實(shí)現(xiàn)由“不愿學(xué)”→“愿意學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”→“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變.

2.3 導(dǎo)思維

對于學(xué)生來說，不會(huì)思考，就不會(huì)學(xué)習(xí).所以思維能力的強(qiáng)弱是學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的因素.善于思考者，在學(xué)習(xí)完整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，會(huì)把本章節(jié)的知識(shí)串聯(lián)起來進(jìn)行思考，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).同時(shí)他們還會(huì)把本章節(jié)的內(nèi)容和前面章節(jié)的內(nèi)容縱向聯(lián)系，希望能找出新舊知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，找出規(guī)律，學(xué)以致用.這類學(xué)生在碰到難題時(shí)，也不會(huì)輕易放棄，總要采用多種方法去求證，有“不到黃河不死心”的決心.所以當(dāng)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到難題時(shí)，教師要及時(shí)地加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向問題的關(guān)鍵之處，使學(xué)生有茅塞頓開的感覺 [2 ].因勢利導(dǎo)可以拓寬學(xué)生的思路，會(huì)間接地培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力，因?yàn)楫?dāng)他們感覺到“山窮水盡疑無路”的時(shí)候，一經(jīng)教師指引，思路泉涌而出，方法一下子就從大腦里迸出來了.教師只有有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，才能成就高效的課堂教學(xué).

2.4 導(dǎo)課堂練習(xí)題

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果的有效方法.所以當(dāng)學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生做一做教師設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，檢查自學(xué)的成效如何.在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要兼顧學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在自學(xué)中熟能生巧，而又不會(huì)討厭簡單的習(xí)題.例如，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道中等難度的題，既兼顧了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)又不會(huì)讓基礎(chǔ)好的“熟能生厭”.題目如下：任意四邊形的內(nèi)角和等于多少度？你可以用幾種方法得到？當(dāng)學(xué)生經(jīng)過討論后，找了以下的幾種方法（如圖2）.此題既復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)又可以讓學(xué)生開動(dòng)大腦，尋找更多的解題方法.

當(dāng)然習(xí)題還可以切合學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)計(jì)，從他們熟悉的生活中來取材， 除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還可以給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì).學(xué)生的興趣有了，才會(huì)有動(dòng)力去動(dòng)手實(shí)踐，才能使課堂教學(xué)具有高效性.

3 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)中的評價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，做習(xí)題是鞏固新知的一個(gè)方法，但是把評價(jià)機(jī)制引入到學(xué)生自學(xué)過程中，也是鞏固學(xué)生新知的一個(gè)有效途徑.評價(jià)的方式有自評、互評和他評.評價(jià)的對象為教師和學(xué)生.評價(jià)的內(nèi)容為學(xué)生在自學(xué)過程中的情況以及教師點(diǎn)撥指引的內(nèi)容，評價(jià)的目的就是通過評價(jià)，肯定學(xué)生的成績，糾正學(xué)生或教師在教學(xué)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以此來使學(xué)生更好地消除疑問，糾正錯(cuò)誤，吸收新知，促進(jìn)新知的內(nèi)化，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.值得注意的是：學(xué)生在評價(jià)時(shí)教師必須進(jìn)行指導(dǎo)，務(wù)必使評價(jià)公正、公平.否則就會(huì)使評價(jià)偏離了軌道，達(dá)不到評價(jià)的效果.只有正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)和教師的“引”，才能鞏固高效課堂的教學(xué)效果 [3 ].

結(jié)語：總之，一節(jié)課的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，是根據(jù)知識(shí)體系內(nèi)容和學(xué)生的當(dāng)前知識(shí)水平有策略地設(shè)計(jì)的.這樣就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，啟發(fā)他們的潛能.教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從導(dǎo)興趣、導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)思維、導(dǎo)課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)以及導(dǎo)課堂教學(xué)的評價(jià)等各個(gè)方面考慮，只有各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生才能有效地主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)學(xué)案才能成為學(xué)生的引路燈，才能成就高效課堂.

參考文獻(xiàn)：

[1]潘海春，王利忠.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（6）：22—23.

[2]馬英. 例說精設(shè)探究導(dǎo)學(xué)案，打造高效課堂[J].學(xué)苑教育，2012（18）：25—26.

[3]毛衛(wèi)斌.高效課堂下初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案備法之我見[J].教育革新2012（12）：21—22.