王效平

摘 要：教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上進(jìn)行信息傳遞的工具和媒體，科學(xué)加藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言能夠有效地保證教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中發(fā)揮最佳的效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。確實(shí)，準(zhǔn)確科學(xué)、豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言可以把模糊的概念講清楚，復(fù)雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單，枯燥的原理講生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)的去接受知識(shí)。要想成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，就要盡可能使自己的教學(xué)語(yǔ)言充滿魅力，.為了幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)，形象性的描述與生動(dòng)的修辭更能起到良好的教學(xué)效果. 本文結(jié)合我過(guò)高中教材及平時(shí)教學(xué)的一些實(shí)例，談?wù)勅绾卧诨瘜W(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué)實(shí)例 語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用

課堂教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要原因，而愉快輕松的氛圍則是創(chuàng)造最佳教學(xué)的前提，這種良好的氛圍創(chuàng)造，除了依靠教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等因素之外，運(yùn)用幽默藝術(shù)，乃是不可缺少的重要方面。一般說(shuō)來(lái)，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身大都是固定的知識(shí)和理論，因此很容易使課堂枯燥無(wú)味，平淡無(wú)奇，使學(xué)生不樂(lè)意聽(tīng)，甚至昏昏欲睡，當(dāng)然，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也蘊(yùn)藏著幽默的種子，這就需要我們的化學(xué)老師去發(fā)現(xiàn)，去組織。良好的化學(xué)教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能使枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)變成令人愉悅的精神享受，很好的活躍課堂氣氛。在這種愉快、歡樂(lè)的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，而且能使師生之間的交流暢通無(wú)阻，教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。

心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而心境低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無(wú)創(chuàng)造性可言?；瘜W(xué)教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個(gè)個(gè)情緒激活。在這種愉快、歡樂(lè)的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)受到化學(xué)老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無(wú)阻，教學(xué)目的的達(dá)到自然就水到渠成。

一、生動(dòng)的引言應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)例

1、詩(shī)文的引入

比如在上高一第五章《環(huán)境保護(hù)》這一節(jié)，我是這樣引入的：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是一幅多么撩人的美景啊！可是如今我們的地球，正在遭受著無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，赤潮，酸雨，土壤沙漠化，溫室效應(yīng)等等，所以我們?nèi)祟惔舐暭埠簦骸罢壬?，拯救地球，保護(hù)環(huán)境”.當(dāng)時(shí)學(xué)生很激動(dòng)，課堂氣氛異?；钴S，爭(zhēng)相發(fā)言，發(fā)表自己的看法.

在本章第三節(jié)《硫酸》一課中，我也運(yùn)用了一句詩(shī)文：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，現(xiàn)在我們就來(lái)爬上硫的最高峰，去領(lǐng)略它的獨(dú)特風(fēng)光（“最高蜂”意指硫酸中硫的化合價(jià)處于最高價(jià)）.每次我的詩(shī)文只說(shuō)了前半句，他們就念出了下句，這樣既傳遞了知識(shí)，又引起同學(xué)們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的興趣，而興趣是最好的老師，這堂課果然收到了較好的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句增添課堂用語(yǔ)美感

在同學(xué)們初次接觸硅的那一節(jié)課，我說(shuō)：“也許從地球誕生的那一天起，硅元素就在我們這個(gè)星球上存在了。在我們腳下，到處都有硅的化合物。戈壁灘上飛揚(yáng)的黃沙是二氧化硅；黃土高原上厚厚的黃土是鋁硅酸鹽。然而，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，硅已經(jīng)不僅僅意味著黃土、飛沙，它已經(jīng)成為高科技的代名詞，如美國(guó)的‘硅谷，硅已經(jīng)成為現(xiàn)代電子工業(yè)中的支柱。那么是什么使硅這種古老的元素?zé)òl(fā)出新的青春呢？下面我們主要來(lái)學(xué)習(xí)半導(dǎo)體材料中的‘國(guó)王硅”。這樣，既讓同學(xué)們對(duì)硅的相關(guān)性質(zhì)，組成有個(gè)了解，又讓同學(xué)們?cè)诟惺苷Z(yǔ)言之美的同時(shí)，有進(jìn)一步探究知識(shí)的渴望。

二、運(yùn)用形象化的語(yǔ)言化解難理解的概念

“萃取”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一個(gè)陌生的領(lǐng)域.在學(xué)習(xí)高一第四章第三節(jié)《鹵族元素》這一課時(shí)，涉及到萃取的相關(guān)知識(shí).老師將四氯化碳倒入碘的水溶液之后，出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，上層呈無(wú)色，下層呈紫紅色.老師在分析該實(shí)驗(yàn)時(shí)作了這樣的描述：“互不相容的溶劑四氯化碳與水之間無(wú)聲無(wú)息地爆發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)奪碘的戰(zhàn)爭(zhēng)，最終誰(shuí)是大贏家？對(duì)，是四氯化碳.它憑借怎樣的優(yōu)勢(shì)打敗了水呢？由于碘單質(zhì)在四氯化碳中的溶解度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它在水中的溶解度，所以水只能眼睜睜地看著它心愛(ài)的碘被四氯化碳奪走而束手無(wú)策.”這樣形象的描述，把學(xué)生逗樂(lè)了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且使難理解的問(wèn)題變得通俗易懂，深入淺出的語(yǔ)言在促進(jìn)學(xué)生思維方式上的轉(zhuǎn)變所起的作用是不言而喻的.

三、比喻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)言是思維的外殼，也是交流思想的工具.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔黧w現(xiàn)在教學(xué)中，使化學(xué)知識(shí)與比喻能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能幫助學(xué)生更好地理解在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的某些難懂的概念，可增加趣味性，說(shuō)服性，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生記憶深刻. 如：高一的第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》中談到的“電子云”是一個(gè)十分難以理解的概念，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求很高，如何讓學(xué)生掌握好抽象的知識(shí)，得在語(yǔ)言上下工夫：電子的運(yùn)動(dòng)速度快，黑點(diǎn)多的地方表示在這里電子出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，從圖中看出，氫原子的核外電子在離核近的地方密集，出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，而在離核遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)少。試問(wèn)這樣的描述，初次接觸新知識(shí)的高一學(xué)生怎能不覺(jué)得云里霧里的？所以恰當(dāng)?shù)谋扔骶桶l(fā)揮了它的重要的作用了。老師補(bǔ)充道：“電子的運(yùn)動(dòng)快到什么地步呢？就有像象古時(shí)候人們舞劍，你只看得到劍周圍的一團(tuán)劍影，不能分辨劍上每一點(diǎn)具體在哪個(gè)位置。電子云，又有點(diǎn)像蜜蜂采蜜時(shí)，大家會(huì)看到蜜蜂總是多數(shù)聚集在花的花心，而離花心遠(yuǎn)的地方聚集的蜜蜂相對(duì)來(lái)說(shuō)就要少一些?！?/p>

這樣，抽象的事物運(yùn)用了比喻后，變得形象化了，有趣了，印象也深刻了。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教材的力求形象生動(dòng)地穿插比喻于其中，運(yùn)用該手法來(lái)幫助學(xué)生理解和把握抽象的知識(shí)。例如，在《原子結(jié)構(gòu)》這一節(jié)，教材是這樣來(lái)描述原子和原子核的大小的：“假如原子是一座龐大的體育場(chǎng)，而原子核只相當(dāng)于體育場(chǎng)中央的一只螞蟻。”當(dāng)教材中的比喻設(shè)計(jì)的恰到好處時(shí)，教材的可讀性更強(qiáng)，也在抽象難理解的知識(shí)與學(xué)生易于理解的、感性化的知識(shí)之間架起了一座橋梁，增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性。

四、借用廣告詞

在化學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)某一常犯的錯(cuò)誤有深刻的印象，別出心裁地插入廣告詞還能收到事半功倍的效果。如：在講解《離子鍵》那一節(jié)時(shí)，同學(xué)們總愛(ài)理解成靜電引力僅指靜電吸引力，而為了向同學(xué)們闡明靜電作用力既包括陰陽(yáng)離子之間的吸引力，還包括電子與電子之間，核與核之間的排斥力，我們巧妙地引入浪沙襪業(yè)的一句大家熟悉的廣告詞：“不止是吸引！”

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師只有最得體地把化學(xué)教學(xué)的藝術(shù)因素表現(xiàn)出來(lái)，才能使學(xué)生在獲得知識(shí)培養(yǎng)能力的同時(shí)得到精神上的享受?；瘜W(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性可成為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力的心靈契機(jī)。我們相信，在感受語(yǔ)言藝術(shù)魅力的同時(shí)，學(xué)生能燃起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的激情，從而有效的提高學(xué)習(xí)的效率。

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