孟燕

摘 要：設(shè)計色彩和色彩構(gòu)成都是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程，所以設(shè)計色彩和色彩構(gòu)成課程教學內(nèi)容中有一部分重疊之處，同時設(shè)計色彩課程與色彩構(gòu)成課程在教學過程中都有不同的側(cè)重點，并且兩門課程都從物象創(chuàng)意表達到色彩關(guān)系的配置互為作用?，F(xiàn)階段如何在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中將設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成兩門課程融合在一起，在避免兩門課程教學內(nèi)容重復出現(xiàn)的基礎(chǔ)上對課程教學進行設(shè)計，并且利用科學的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學觀念對兩門課程教學內(nèi)容的順序靈活安排，這樣才能確保設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成融合而成的新課程教學效果和質(zhì)量，同時也可以有效確保設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成兩門課程融合后保證二者的相互作用。本文首先對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成兩門課程關(guān)系進行分析，并基于新課程教學內(nèi)容以及教學實踐要求對教學理念以及教學環(huán)節(jié)進行設(shè)計，力求通過設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成兩門課程的融合教學提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)整體教學效率，通過新課程教學培養(yǎng)學生具有良好的分析能力、理解能力以及創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 設(shè)計色彩 色彩構(gòu)成 融合式教學

現(xiàn)階段隨著我國社會建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展不斷取的新的成就，新時期社會各領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計專業(yè)學生的個人素質(zhì)、能力要求也在不斷提高，不僅要求學生要通過學習培養(yǎng)出良好的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)，同時也要求學生要具有良好的分析能力、理解能力以及創(chuàng)造能力，只有這樣才能確保藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量可以教育發(fā)展要求，也只有這樣才能確保藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生可以更好的服務(wù)于新時期社會建設(shè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課程教學內(nèi)容上有一定范圍的重疊，若想在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中將設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成兩門課程融合到一起，這就要求新課程教學實踐中要科學、合理、靈活安排課程教學內(nèi)容的順序，保證設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成兩門藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的精髓，這樣才能確保通過融合式教學可以更好學生學習效率與質(zhì)量，對促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學在新時期的良性發(fā)展有著重要作用。

1.設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課程理論的精準把握與比較

現(xiàn)階段在我國各大出版集團所出版的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教材中，很難挑選出適合我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在新時期教學中所需要的高標準教材，這便要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中要通過整合、優(yōu)化現(xiàn)有教材內(nèi)容，將《設(shè)計色彩》與《色彩構(gòu)成》兩門課程教材內(nèi)容進行整合與調(diào)整，創(chuàng)建出一門完善的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的基礎(chǔ)課程內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計色彩課程教學內(nèi)容主要包括：色彩基礎(chǔ)知識、色彩歸納寫生（主觀寫生、客觀寫生）、色彩的聯(lián)想和感知覺的表達以及色彩在實際設(shè)計中的運用等，同時也在很大程度上揭示出了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所有色彩設(shè)計的共同規(guī)律。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩構(gòu)成課程教學內(nèi)容是對色彩規(guī)律系統(tǒng)進行完整、科學、理性的深入研究，在揭示藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實際設(shè)計中所使用色彩規(guī)律的同時，通過色彩構(gòu)成課程教學教授學生掌握正確的色彩設(shè)計使用規(guī)律，使學生可以運用科學、系統(tǒng)的色彩規(guī)律完成藝術(shù)設(shè)計等。從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課程的項目驅(qū)動任務(wù)書中可以發(fā)現(xiàn)，除設(shè)計色彩課程中的色彩歸納寫生等教學內(nèi)容較為特殊外，其他的任務(wù)書都是對事物形與色的相互補充與作用的要求，同時也可以明確了解到設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課程對畫面形式感的要求也十分相似。

2.設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課程內(nèi)容之間的關(guān)系

現(xiàn)階段我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所使用的《設(shè)計色彩》與《色彩構(gòu)成》等教材，由我國各大出版集團分別設(shè)計、整理、出版的相關(guān)書籍共有百余種，其中很大一部分《設(shè)計色彩》與《色彩構(gòu)成》相關(guān)書籍無法適用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學使用，同時在這百余種相關(guān)書籍中真正有價值的教材寥寥無幾，而且這百余種相關(guān)書籍中的設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成內(nèi)容也良莠不齊，直接導致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生對設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成的關(guān)系感覺到十分疑惑?，F(xiàn)階段通過對設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成相關(guān)文獻的研究及教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課程教學內(nèi)容具有重疊性，同時藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所使用的設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課程教學內(nèi)容又各有側(cè)重，從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所使用的設(shè)計色彩教材中我們可以發(fā)現(xiàn)其教學內(nèi)容主要是色彩基礎(chǔ)知識、色彩寫生、物象形色表達以及色彩設(shè)計共同規(guī)律等，而藝術(shù)專業(yè)所使用的色彩構(gòu)成教材內(nèi)容主要是對色彩規(guī)律系統(tǒng)的深入分析。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所使用的設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課題作業(yè)形式中，我們可以發(fā)現(xiàn)除色彩寫生與設(shè)計色彩在設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用外，由于創(chuàng)意表達與色彩構(gòu)成作為形與色的相互補充與作用，使設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課題作業(yè)內(nèi)容幾乎融為一體，而且藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當前所使用的課題作業(yè)內(nèi)容畫面形式基本相同。根據(jù)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成相關(guān)文獻分析得出，設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課程教學內(nèi)容具有互為獨立、相互交融的關(guān)系，由于設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成兩門課程教學內(nèi)容具有一定的重疊，這要求設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成在開展融合式教學過程中，要根據(jù)兩門課程特點以及共性對課程教學內(nèi)容進行科學、合理以及靈活的排序，這樣才能確保通過開展融合式教學提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生整體專業(yè)素養(yǎng)。

3.設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成的融合式教學實踐

3.1融合式教學內(nèi)容

現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在開展設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成融合式教學實踐中，根據(jù)設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成兩門課程內(nèi)容特點以及教學特點將其劃分為三個階段，第一階段主要是色彩基礎(chǔ)知識與色彩寫生的理論教學和實踐教學兩個部分。融合式教學中第一階段理論教學內(nèi)容主要包括色彩構(gòu)成中有關(guān)色彩的分類、要素以及屬性等基礎(chǔ)知識，同時也將設(shè)計色彩教材中的色彩寫生基礎(chǔ)知識融入到了理論教學中，實踐教學內(nèi)容主要包括主題性靜物寫生的示范教學與應(yīng)用教學等，所以融合式教學第一階段主要是將研究訓練貫穿寫生、創(chuàng)意以及應(yīng)用整個課程全程，使學生通過在深入研究的實踐過程中感受、理解來自生活的設(shè)計理念。融合式教學第二階段包含了設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課程內(nèi)容的難點和重點，同時也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成融合式教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融合式教學第二階段課程內(nèi)容主要是物象創(chuàng)意表達和色彩構(gòu)成兩個環(huán)節(jié)的訓練教學。融合式教學第三階段課程內(nèi)容主要是設(shè)計色彩在設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用，學以致用一直是我國高等教育、職業(yè)教育永遠堅持的原則，所以設(shè)計色彩在設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用課程教學可以對學生所掌握知識與能力進行一次有效檢驗，同時也充分體現(xiàn)出基礎(chǔ)課程教學與專業(yè)課程教學之間的緊密結(jié)合。

3.2融合式教學實踐

現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成的融合式教學實踐中，在針對第二階段物象創(chuàng)意表達的實踐教學活動中，可以將第一階段教學活動中的主題靜物寫生轉(zhuǎn)向為設(shè)計的物象創(chuàng)意表達訓練，這樣不僅可以充分發(fā)揮出物象創(chuàng)意表達課程內(nèi)容教學重點，同時也更好的將融合式教學第一階段與第二階段教學內(nèi)容相連接。教師在針對融合式教學第二階段的物象創(chuàng)意表達課程教學過程中，要通過課程教學設(shè)計充分調(diào)動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生個體經(jīng)驗下的心智感受與表現(xiàn)，同時也要求教師在物象創(chuàng)意表達課程教學中要充分發(fā)揮出引導作用，避免學生在教學活動中對新課題產(chǎn)生迷茫、困惑以及無從下手等感覺。本文在針對融合式教學實踐中的物象創(chuàng)意表達課程教學中，先后設(shè)計并使用現(xiàn)實形態(tài)的解析變體、視覺方式的轉(zhuǎn)變以及運用電腦圖形軟件等方式，幫學生可以快速的對物象創(chuàng)意表達課程教學內(nèi)容進行思考、選擇、剖析、取舍以及重構(gòu)等，這些方式對提高融合式教學第二階段物象創(chuàng)意表達課程教學效果有著重要作用。

本文在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成融合式教學活動中，充分運用課件和多媒體輔助教學設(shè)備展示名家作品、本校往屆優(yōu)秀作品以及其他院校優(yōu)秀作品等，同時也要求教師要基于生活設(shè)計角度對展示作品進行闡述與分析，使學生在融合式教學活動中通過客觀角度對物象創(chuàng)意表達的過程有一個感性的認識。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融合式教學活動中在讓學生對物象創(chuàng)意表達具有一定認識后，要求學生根據(jù)自己直覺的判斷對前階段靜物寫生進行選擇，使學生通過具象的自主選擇明確其形態(tài)與空間之間的關(guān)系，從而使學生可以對畫面進行整體調(diào)整以及解構(gòu)分析等處理，通過打破先是物體的輪框束縛重新構(gòu)建出新的畫面秩序，幫助學生完成由具象形態(tài)向創(chuàng)意物象形式以及形態(tài)結(jié)構(gòu)向畫面結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。本文通過展示名家作品幫助學生改變傳統(tǒng)的觀看方式與習慣性思維方式，使學生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)融合式教學中可以掌握改變視點、視角以及充分觀看等方式，通過具象、抽象、意象、變形、夸張、聯(lián)想以及擬人等途經(jīng)找到自身思緒入口，從而使學生通過融合式教學活動找到適合自身而又富有創(chuàng)意的表達方式，這種教學方法對提高融合式教學效率與質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

3.3提高融合式教學效果的措施

現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成融合式教學正處于起步階段，無論實在課程教學內(nèi)容還是課程教學體系中都存在很多問題，這要求教師要在融合式教學實踐中要通過探索與研究不斷對其進行優(yōu)化，在堅持“以學生為本”的新課改核心理念的基礎(chǔ)上完善融合式教學體系，這樣才能確保設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成融合式教學效果與質(zhì)量?，F(xiàn)階段教師要根據(jù)院校辦學方向與生源的類別合理安排融合式課程教學內(nèi)容，同時教師要明確自身在設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成融合式教學中的作用，要求教師在融合式教學活動中要采用更多的啟發(fā)和激發(fā)式教學方法，使學生在掌握融合式課程教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高其整體專業(yè)素質(zhì)。

4.結(jié)束語

根據(jù)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成相關(guān)文獻分析得出，設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成課程教學內(nèi)容具有互為獨立、相互交融的關(guān)系，由于設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成兩門課程教學內(nèi)容具有一定的重疊，這要求設(shè)計色彩與色彩構(gòu)成在開展融合式教學過程中，要根據(jù)兩門課程特點以及共性對課程教學內(nèi)容進行科學、合理以及靈活的排序，同時也要充分使用多樣化、創(chuàng)新化的教學方法開展融合式教學活動，這樣才能確保通過開展融合式教學提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生整體專業(yè)素養(yǎng)，同時也可以更好的促進新時期藝術(shù)設(shè)計專業(yè)整體教育質(zhì)量的良性發(fā)展。

參考文獻：

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