喬薇

摘 要 根據(jù)音樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和專業(yè)藝術院校，高等師范院校音樂院系的擴增擴招，傳統(tǒng)的一對一的聲樂教學模式已遠遠不適應大高考的需求。因此，聲樂教學改革勢在必行，聲樂小組課的排課原則可創(chuàng)建一種科學的，適應大高考的新的教學方法 。

關鍵詞 聲樂小組課 教學改革 訓練模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 改革的迫切性

隨著我國音樂教育事業(yè)的迅猛發(fā)展和專業(yè)藝術院校，高等師范院校音樂院系的擴增擴招，報考音樂的考生人數(shù)逐年上升，而百分之八十都是聲樂主項。 因此，如何進行高考前培訓，輔導學生掌握正確的歌唱方法，以適應并達到音樂專業(yè)考試的要求，為高校培養(yǎng)、輸送更多更好的合格生源，是擺在每個中學音樂教師面前的重要課題。目前，許多學校都存在教與學方面的問題，且矛盾較為突出，普遍存在教師少學生多的現(xiàn)象，但老師們大多仍然采用音樂學院那樣傳統(tǒng)的一對一的上課模式上課，結(jié)果累得半死，無法排課，也無法上課，訓練效果難以保障?！靶∽鞣弧笔脚嘤柲Ｊ揭堰h遠不適應大高考的需要，我們必須改革舊有的“小作坊”式培訓模式，創(chuàng)建一種科學的，適應大高考的新的教學方法 。

2 小組課的排課原則：“四同”排課法

2.1 同性別訓練

由于男女生發(fā)聲器官的區(qū)別，泛音頻率不同，相應男女聲的音色、音質(zhì)上形成了根本的對照：女聲，尖細、亮麗、柔和；男聲，低沉、粗獷、渾厚，從音色的角度，如果同時授課顯得混淆，不能很好地了解學生的掌握情況。由于男聲比女聲低一個八度，如果不分性別訓同時授課，高的音區(qū)男聲不上去，低音區(qū)女聲低不下來，會給訓練帶來一定的難度。

2.2 同聲部訓練

女高：音色柔和明亮，高位集中，嗓音穿透力強，音域一般在小字組C—小字三組C或f。女中：音色圓潤暢通，結(jié)實，音域一般在小字組a—小字二組a。女低：音色豐滿通暢，低沉，富于胸腔共鳴，音域一般在小字組c—小字二組c。男高：音色明亮，甜美，音域比較寬，音域一般在小字組c—小字二組c。男中：圓潤通暢、堅實宏亮、雄渾，音域一般在大字組A—小字一組a。男低：低沉寬廣、豪放，音域一般在大字組E—小字一組c。從音色及音域的不同角度看，按聲部進行分小組訓練是極為科學的。

2.3 同程度訓練

我們不得不承認人與人之間存在著差異，不能一概而論，所以在聲樂訓練中也要分程度、分層次訓練，可以使不同層次的學生受到適合自己的教學，同程度的學生也便于交流，掌握技巧。程度好的學生可以提高演唱技巧難度，對程度稍微薄弱的學生可以降低教學難度，逐步穩(wěn)定，以便出現(xiàn)“假提高”現(xiàn)象。同程度訓練便于研討解決技術問題共同提高。

2.4 同曲目訓練

歌曲的種類很多，對于不同的歌曲，當然要用不同的方式進行音樂表演，所以選擇同一曲目的同學同時授課，指導老師可以一次性將歌曲的意境，表現(xiàn)手法，創(chuàng)作背景講述給學生，使學生互相幫助理解，掌握技巧。指導老師也不需要每個學生單獨講述，既浪費時間，又沒有重大意義。學生一起授課可以互相討論對歌曲的理解及體會，從他人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出自己的不足，以便取長補短。從歌曲的技巧上來講，指導老師可以同時點撥技巧難度。掌握好的同學可以向掌握不好的學生示范。以達到互幫互學的效果，同時減輕學生單獨面對老師的心理負擔。

3 合理分配上課時間：保證每個學生在每節(jié)課里都能得到教師的直接指導

由于現(xiàn)在很多學校都普遍存在教師少學生多的現(xiàn)象，所以“一對一”的上課模式會使每個學生的聲樂訓練每周只能安排一節(jié)課或兩節(jié)課，從而使每次上課間隔的時間太長，而自身練習時又沒有老師指導，出現(xiàn)學生不能及時鞏固老師上課所教內(nèi)容，從而使很多學生走了彎路，下次上課時很難糾正，給老師和學生都帶來了困難，使得上課效果不佳。而小組訓練基本上每個學生每天都能接受老師的親自指點，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足并加以糾正，使學生少走彎路或不走彎路。

小組課的上課形式可以為1對3、 1對6或1對8，主要根據(jù)老師和學生的資源具體情況來定。為了合理安排時間，可以擬定以下時間分配方式：前十分鐘，集體練聲，著重解決發(fā)聲基本狀態(tài)問題。（即共性問題）然后，進行個別指導，著重解決個性問題。輔導的時間盡量做到大致平均。

4 教學過程及教學要點

（1）講述聲樂基本理論知識，人身樂器的基本構(gòu)造及功能。人身樂器是一個管樂器，它的基本構(gòu)造是由動力部、橫膈膜的擴張與回縮起到風箱作用?？啃厍还缠Q，發(fā)揮了最大的響板效果，靠堅定的雙腿與夸張的口型，起到支架與喇叭的作用。

（2）對參與發(fā)聲的器官和肌肉進行特定狀態(tài)的訓練。做到習慣于歌唱發(fā)聲時所需狀態(tài)的肌肉、器官定向運動，及口型，舌位，嘴唇、下巴、喉頭，呼吸肌肉群對聲音的支持等等。使其更符合正確歌唱的要求。

（3）原有的“一對一”訓練模式，勢必使得教師的課時量加大，甚至是同規(guī)律同特點的訓練要在每個課時上不斷地重復講解，重復師范，不但浪費時間，還使老師力不從心，甚至不能保證每節(jié)課保質(zhì)保量地完成。所以遵循“四同”排課法的原則，首先將小組分類，每組采取集體練聲，按照不同組別的特點，找準適合改組的練聲方法，同曲目的練習，老師將該曲目的寫作背景、表達形式、歌曲特點等共同講解，使學生互相理解互相提問，老師對提出的共性問題共同講解，個性問題逐個辨析，然后分別回課，從中找出學生的不足之處，典型指導，個別糾正，使同一小組的學生之間進行互相觀摩，互相交流，相互評議。

（4）“一對一”的傳統(tǒng)教學模式，使部分學生面對老師不能很輕松地上課，老師和學生之間缺乏互動與交流，老師上課所講解的內(nèi)容，學生如果反復掌握不了，就直接影響到了老師的上課情緒，使得課堂氣氛僵硬，學生就會更加緊張，從而導致學生課后無從練習，既浪費了上課時間，又不能達到上課效果。還有部分學生因為長時間只會面對自己的專業(yè)老師上課，課后又獨自練習，很少和同學交流，往往就出現(xiàn)了大家所說的“琴房歌手”、“廁所歌手”、“樓道歌手”，而真正在眾人面前演唱時卻因為緊張而力不從心，所以，采用小組排課法訓練，讓學生不僅能從旁觀者的角度看到老師處理不同問題的方法和對課堂教學的統(tǒng)籌安排，還能鍛煉學生在眾人面前演唱的心理素質(zhì)。學生在課堂中也可以互相記住別人的優(yōu)點及不足，以便課下也可以互相交流，以此提高自己。

5 聲樂小組課的互動規(guī)律及特點

聲樂小組課的互動規(guī)律為：

（1）共性問題：即基本歌唱狀態(tài)問題。由于按小組排課，每小組都有幾個多更多學生組成，由于學生的嗓音條件、領悟能力的層次都各不相同，所以老師通過講解，學生集體練習、課上互相討論，舉一反三，從他人身上找出自己的不足，不斷提升自己，達到互幫互學的效果。

（2）個性問題：即每個學生存在的不同問題，通過教師為每個學生正面指導，找出學生的個性問題并加以解決，體現(xiàn)出學生的個性特點，幫助學生解決自己存在的問題。

（3）在教學課堂中學生對一個問題的不同體驗與感受進行討論交流，對每個學生的表達形式進行互相觀摩，教師從中做出不同的評價、分析與識別，對學生提出的各種疑問給予明確的解答。

聲樂小組課只要教法科學，它具有其他授課形式無法比擬的優(yōu)越性，其獨特性為聽、看、思、做。聽，是學習聲樂必不可少的環(huán)節(jié)，學生既要聽老師的示范，更要聽同學的演唱，才能感受出自己在唱歌過程中的不足；看，即看別人的歌唱狀態(tài)，表演特點，作品的處理，從中深入了解歌曲的表達形式，仿效別人的優(yōu)點減少自己的缺點；思，“學而不思則罔，思而不學則殆”，思考是學習的關鍵所在，即使學生聽懂了，看懂了，如果不去深入思考，會使所掌握的內(nèi)容只會瞬間停留，過后依舊達不到想要的學習效果；做，聽明白了，看懂了，思考了就要去做，把別人的轉(zhuǎn)換成自己的，通過實踐掌握技巧，提高自己。小組課發(fā)聲練習及演唱的歌曲要堅決按照老師的指導方針方法堅持練習，堅決克服、改正自身存在的問題和缺點，積極配合實踐。正確領會教師的教學意圖，才能少走彎路，快速進步。聲樂小組課其實是一個觀摩課。觀摩本身就包含了積極的互動作用。

聲樂小組課對教師來說要求是很高的，因此，教師要把握好學生心理、生理及教學方式尤為重要，從性別差異、不同聲部、不同程度及不同曲目方面考慮學生分組問題，我們的探討還顯粗淺，還要在實踐中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，以便提高教學質(zhì)量，更希望能推動中學音樂教學模式改革的的進一步發(fā)展。

基金項目：本文為甘肅省教育科學規(guī)劃項目的研究成果，項目編號：G3[2013]GHB0602

參考文獻

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