夏心雨

摘 要：實踐方法是思想政治教育的基本方法，在大學生教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在促進大學生的知與行相互轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮著獨特的作用，也是大學生社會化的最重要的途徑之一。它不僅能夠為社會帶來巨大效益，而且能夠有效地促進大學生的成長成才及對完善大學生的知識結(jié)構(gòu)等方面都具有巨大的促進作用。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；實踐方法；大學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）19-0186-02

一、大學生思想政治教育實踐方法概述

（一）大學生思想政治教育實踐方法的確立依據(jù)

在現(xiàn)代社會，雖然教育具有相對獨立性，但是從本質(zhì)上說，教育與實踐仍具有密切而不可分割的關(guān)系。大學生思想政治教育實踐的主體是大學生，是在高校教育工作者有目的、有計劃的組織下進行的，是為了促進大學生成長成才的實踐活動。

（二）大學生思想政治教育實踐方法的特性

1.政治性

思想政治教育的政治屬性，反映思想政治教育與政治的特定關(guān)聯(lián)性，是思想政治教育最為凸顯的特性。在一定程度上，思想政治教育實踐活動的存在也成為一定階級主導建設(shè)意識形態(tài)和進行精神生產(chǎn)的方式。

2.科學性

思想政治教育實踐方法的科學性是指思想政治教育實踐的內(nèi)容能夠如實地反映客觀事實的本來面目，思想政治教育的實踐形式豐富多樣，根據(jù)不同的大學生群體合理采用不同的方法，從而促進人的自由、全面發(fā)展。思想政治教育實踐方法的科學性符合社會歷史的發(fā)展規(guī)律和中國最廣大人民的根本利益。

二、運用實踐方法開展大學生思想政治教育的價值

（一）實踐方法開辟了大學生思想政治教育的新途徑

1.結(jié)合馬克思主義基本理論，明確學生的學習目的和方向

思想政治教育實踐方法要緊密結(jié)合思想政治理論課理論教學的內(nèi)容和學生頭腦中存在的思想認識問題，有目的、有計劃，有組織地開展。思想政治教育實踐方法所要達到的根本目標，就是通過實踐教學，使學生鞏固和加深對思想政治理論課理論教學內(nèi)容的理解，提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析和解決問題的能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

要讓大學生真正地了解和掌握馬克思主義的基本內(nèi)涵，就必須讓大學生對我國的國情有一個充分的認識。讓大學生通過了解我國的基本國情，加深大學生對毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的基本觀點和黨的路線、方針和政策的理解。

改革開放三十多年來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，各行各業(yè)都取得了巨大的成就，但前進中也不可避免地出現(xiàn)了一系列新的問題。因此，我們要通過思想政治理論課的實踐方法，培養(yǎng)大學生分析解決問題的能力，從而提高個人素質(zhì)，為社會做貢獻。

2.通過實踐鍛煉，提高了大學生的社會認知能力

馬克思主義指出，共產(chǎn)主義中每個個人的全面發(fā)展，是建立在自覺的自我意識及其對客觀規(guī)律的掌握之上的，是個體與人類矛盾的真正解決。大學生是社會的精英群體，除了學習專業(yè)知識外，還要密切聯(lián)系人民群眾，堅持理論聯(lián)系實際的學習和生活態(tài)度。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大批具有科學文化知識和富有創(chuàng)造力的建設(shè)人才。而大學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最好的途徑就是實踐。大學生在社會實踐中通過調(diào)查、分析和研究我國在經(jīng)濟和社會發(fā)展中存在的各種問題，并以解放和發(fā)展生產(chǎn)力為目的去尋找不同問題的解決方法，從而促進改革，加快發(fā)展。

（三）實踐是大學生思想政治教育價值實現(xiàn)的根本途徑

1.實踐是促進、實現(xiàn)大學生全面發(fā)展的過程

人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，它是一切社會關(guān)系的總和。也就是說，人是社會的人，人的一切社會關(guān)系根源于人的實踐活動，隨著人的實踐活動的變化而變化。

2.大學生思想政治教育應(yīng)直面社會實踐

通過社會實踐活動，使大學生了解社會、了解國情、增長知識和才干。因此，大學生思想政治教育應(yīng)直面社會實踐，利用改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就來指引大學生，實現(xiàn)大學生個體價值與社會價值的統(tǒng)一，促進大學生的全面發(fā)展。

（四）實踐鍛煉法突出了大學生思想政治教育的成效

1.促使學生深入社會生活，在實踐中體會理論的正確性

我國大學生的成長經(jīng)歷和我國的教育模式?jīng)Q定了大學生對實踐認識的缺乏性。實踐活動是生活世界的現(xiàn)實基礎(chǔ)，而我國的教育模式?jīng)Q定了學生的教育活動僅限于家庭和課堂，學生只能從理論的角度去理解，而不能真正理解其實踐的意義。隨著國內(nèi)外形勢的變化和我國高等教育改革的進一步發(fā)展，我國大學生思想政治教育工作和大學生的物質(zhì)生活和精神生活、日常生活和非日常生活都發(fā)生了重大變化，當代大學生思想政治教育工作要想得到發(fā)展，就必須從教條主義轉(zhuǎn)向大學生的現(xiàn)實生活世界，關(guān)注其現(xiàn)實問題。堅持大學生深入基層是我們黨長期以來特別是改革開放以來，對大學生思想政治教育新經(jīng)驗的科學總結(jié)，具有鮮明的現(xiàn)實性和針對性。為此，有必要經(jīng)常組織學生利用空余時間進行社會調(diào)查，有計劃、有步驟、有組織地開展有益于社會，有益于自身成長的社會實踐活動，讓學生親身參與社會實踐，開闊視野，了解國情，從而增強對理論知識的理解與掌握。

2.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高運用所學知識分析和解決問題的能力

我們一直主張理論與實踐相結(jié)合，理論創(chuàng)新只有建立在對現(xiàn)實問題的深刻理解上才有可能實現(xiàn)。理論需要與時俱進，大學生思想政治教育目標的實現(xiàn)在于通過提高大學生的思想政治素質(zhì)，使他們在實踐中履行教育內(nèi)容，在實踐活動中陶冶情操，提高道德境界，感悟人生真諦。因此，要遵循一切從實際出發(fā)、實事求是的基本原則，積極引導學生在社會實踐中鞏固和加深對理論的理解，通過了解社會，接觸實際，使學生的思想認識既有科學的理論基礎(chǔ)，又有牢固的生活基礎(chǔ)。只有學生思想政治品德由認識轉(zhuǎn)化為情感、意志，情感和意志再轉(zhuǎn)化為信念，信念轉(zhuǎn)化為行為習慣時，知與行才能真正統(tǒng)一起來。

3.培養(yǎng)學生求真務(wù)實的作風，增進學生與勞動人民的感情

堅持求真務(wù)實，是堅持馬克思主義科學的世界觀和方法論的本質(zhì)要求。它體現(xiàn)了馬克思主義所要求的理論和實踐，知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。當代大學生的自主意識很強，因此我們凡事必須從小做起，從自身做起，用求真務(wù)實的作風，切忌好高騖遠。

三、大學生思想政治教育實踐方法存在的問題

（一）大學生思想政治教育實踐方法的教育理念存在偏差

實踐教育理念在具體運用過程中，存在著以下幾點偏差。有以下幾個因素：第一，從學校的角度看，高校實踐教育理念的偏差主要體現(xiàn)在其對大學生思想政治教育實踐教育法認識不到位并且重視不夠。第二，從教師的角度看，部分教師不善于引導和組織大學生參與社會實踐活動。

（二）大學生思想政治教育實踐教育方法不夠完善

教育者能否充分發(fā)揮實踐教育法在大學生思想政治教育中的作用，直接影響到大學生思想政治教育實踐方法的有效性。當前這支隊伍依然存在一些較為明顯的問題：一是大學生思想政治教育實踐活動的骨干普遍是學生干部，這使一般的學生失去鍛煉的機會，也使學生干部為同學服務(wù)的宗旨沒有充分體現(xiàn)。二是大學生思想政治教育的實踐活動的指導教師隊伍專業(yè)化不足，缺乏可持續(xù)發(fā)展。

四、大學生思想政治教育實踐問題的解決措施

（一）廣泛開展社會實踐調(diào)查，提高大學生的社會實踐創(chuàng)新能力

整個社會貫穿于人的整個生命，大學生在走出校門的同時也正是步入社會的第一步，如果學校能組織學生積極參與社會實踐，可以引導他們在自己成才與發(fā)展上做出很大成績。通過參與社會實踐活動，大學生不但可以使自身的學習成果得到鞏固、知識結(jié)構(gòu)得到完善，并且可以以此檢驗自身行為模式、價值觀念等是否與社會文化相協(xié)調(diào)。此外，在社會實踐活動中，大學生直接和社會各層次、各類型、各部門的人員打交道，在這種情境中，由于與大學生學習如何與他人分工協(xié)作、如何恰當?shù)靥幚砀黝惾穗H關(guān)系，促使大學生取他人之長補己之短，不斷提高和完善自己。

（二）強調(diào)理論的實踐性，加深對馬克思主義理論的理解

馬克思把科學的實踐觀引入認識論，創(chuàng)立了能動的、革命的反映論，從而實現(xiàn)了認識論上的革命性變革。思想政治教育實踐方法是以馬克思、列寧主義基本理論為依托，具有較強的實踐性、研究性和探索性。實踐方法的教育目的是把思想政治教育的實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)化和規(guī)范化，對于大學生運用馬克思列寧主義理論去解決現(xiàn)實的問題具有一定作用。

（三）結(jié)合社會熱點問題，提高學生對社會的全面認識

正因為有社會實踐中的主體地位的存在，才能充分發(fā)揮大學生獨立自主，實現(xiàn)人生自我價值的機會。長久以來，大學生問題出現(xiàn)利弊兩個方面，一是大學生學習科學知識，豐富自身，二是在接受知識的同時也讓他們飽受了受教育者的被動與無奈。在老師傳播知識的同時，真正能讓學生吸收和理解知識的內(nèi)涵是厚此薄彼的，這樣傳授知識的效果往往是大學生被動地接受知識。即便是當今思想政治理論課教學中大家一致肯定的教育者和受教育者的“雙主體論”也很難從根本上改變課堂上師生因角色不同而造成的地位上的不平等。這樣既降低了大學生在聽課時的質(zhì)量也減少了大學生參與社會實踐活動的積極性，不利于協(xié)調(diào)日常生活中存在的細節(jié)問題。

當今的社會是一個競爭激烈的社會，當今大學生的競爭不僅是學校的學歷證書和在?？荚嚦煽?，還要有社會實踐，才能彌補學生在認知、情感、意志、行為等方面的諸多不足。根據(jù)社會實踐的主要特點，使大學生在充滿沖突、矛盾和挑戰(zhàn)的社會環(huán)境下不斷成長，結(jié)合社會實踐現(xiàn)實性、體驗性和實踐性的特點扮演社會各類角色，拓展大學生對社會認知的深度和廣度，在社會實踐中提高創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)健全的人格和優(yōu)良素質(zhì)，學會人與社會、人與人協(xié)調(diào)合作，提高科學文化素質(zhì)和個人心理素質(zhì)，最終實現(xiàn)高水平、高素質(zhì)人才、全方位發(fā)展的目標要求。大學生對社會實踐充滿了好奇心和向往，從而使他們有積極探索的激情和樂趣。

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