摘 要：校園心理劇是增進(jìn)心理健康水平的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。在小學(xué)心理健康教育方面發(fā)揮著良好的作用。著重論述了校園心理劇的實(shí)踐過(guò)程及效果。

關(guān)鍵詞：校園心理??；小學(xué)；心理輔導(dǎo)；效果

校園心理劇是一種把學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的煩惱、困惑等，以角色扮演、情景對(duì)話等方式編成小劇本進(jìn)行表演，以此表現(xiàn)和解決心理問(wèn)題，增進(jìn)心理健康水平的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。排練中，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、性格特點(diǎn)都需要表演者仔細(xì)揣摩角色的內(nèi)心世界，做到主題更加鮮明，情節(jié)真實(shí)、典型、親切，有強(qiáng)烈的感染力和生命力。

心理健康教育要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生發(fā)展中的問(wèn)題，校園心理劇不僅為學(xué)生們營(yíng)造一種心理自助的氛圍，還提供了同伴心理互助平臺(tái)。組織策劃者要做有心人，深入學(xué)生中間收集，尋找學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往中的沖突、煩惱、困惑等心理問(wèn)題，并對(duì)其認(rèn)真仔細(xì)的分析、歸類，把具有典型意義的事例綜合提煉，再根據(jù)學(xué)生的心理接受能力編寫成淺顯易懂、生動(dòng)活潑的心理劇。我在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造性地將校園心理劇納入到主題班會(huì)中，觀看前先簡(jiǎn)單講述一下主要內(nèi)容，設(shè)置懸念，引發(fā)興趣。讓學(xué)生觀劇前帶著問(wèn)題，展開想象，雖然身在劇外，但心在其中。觀看中讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，醞釀感想，辨析是非。貼近學(xué)生生活的校園心理劇使學(xué)生覺得有話要說(shuō)，有意見要發(fā)表，有一吐為快的沖動(dòng)。觀看完老師及時(shí)組織分幾小組討論，為學(xué)生創(chuàng)造人人都開口講的機(jī)會(huì)，在激烈的辯論中，明白一個(gè)道理，領(lǐng)悟一種感受，改變一個(gè)觀點(diǎn)，讓那些性格內(nèi)向、膽子比較小、認(rèn)識(shí)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生也能說(shuō)說(shuō)心里話。學(xué)生在這種情境中是一種主動(dòng)介入，是活動(dòng)的主人，大家都覺得自己是在幫助別人，這正是心理健康教育要達(dá)到的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的要求。觀看后指導(dǎo)寫作，讓認(rèn)識(shí)升華。在觀劇后的討論、評(píng)議的基礎(chǔ)上，將它與日常的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，布置學(xué)生寫觀后感。讓學(xué)生有更充足的時(shí)間去內(nèi)省，將學(xué)生由原來(lái)的淺層次、零散或膚淺的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)梳理和更為深刻的思考，上升到理性層面。老師的輔導(dǎo)還可進(jìn)一步延伸到課外，如認(rèn)真閱讀和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的觀后感、在班級(jí)讓學(xué)生讀自己的作品、進(jìn)行優(yōu)秀作品展覽等。

活動(dòng)寓快樂，情節(jié)浸人生。校園心理劇生動(dòng)形象，像一縷縷陽(yáng)光照進(jìn)學(xué)生的心靈。它寓參與性、互動(dòng)性、知識(shí)性、趣味性于一身，避免了枯燥的灌輸式教育，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中潛移默化地學(xué)到一些解決心理問(wèn)題的方法，得到一些有益的啟示，重新審視自己的問(wèn)題，從而改善人際關(guān)系，解決自己的心理困惑，獲得成長(zhǎng)。達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

作者簡(jiǎn)介：林晶，女，34歲，大安市鐵北小學(xué)，副主任，畢業(yè)于沈陽(yáng)鐵路師范學(xué)校。