茹意

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著生源基礎(chǔ)差，教材內(nèi)容不盡合理，教師隊(duì)伍建設(shè)有待改進(jìn)等較為突出的問(wèn)題。因此，我們必須盡快找到合適的解決思路，以盡快提升高職英語(yǔ)教學(xué)的效率與效果，真正讓高職英語(yǔ)教學(xué)盡快走出教學(xué)的困境，把突出問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)，從而為高職英語(yǔ)教學(xué)提供一種良好的解決辦法，進(jìn)一步推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷上升。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué) 突出問(wèn)題 解決思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（a）-0076-02

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷推進(jìn)，高職英語(yǔ)教學(xué)也出現(xiàn)了新的要求，尤其是要針對(duì)高職教育的自身特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，從而讓高職英語(yǔ)教學(xué)建立在“實(shí)用為主，夠用為度”的原則基礎(chǔ)上，符合高職教育的實(shí)踐性與操作性特點(diǎn)，也為了迎合當(dāng)前素質(zhì)教育的現(xiàn)代化理念。那么，這就要求高職英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)手段與教學(xué)方式方面進(jìn)行新的嘗試與改革，從而讓高職英語(yǔ)教學(xué)改革力度不斷增大。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，迄今為止，高職英語(yǔ)教學(xué)改革也已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。然而，由于很多因素的影響與制約，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)仍然面臨著一些較為突出的問(wèn)題，我們應(yīng)該盡快找到有效的解決思路，從而切實(shí)提升高職英語(yǔ)教學(xué)的效率與效果。

1 當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的突出問(wèn)題分析

根據(jù)我國(guó)教育部在千禧年頒布的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要求英語(yǔ)教師要突出英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。

生源方面的問(wèn)題。高職英語(yǔ)教學(xué)的主要對(duì)象就是一些普通高中畢業(yè)生和對(duì)口招收的職高和中專(zhuān)學(xué)生。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，其中通過(guò)普通高中招收過(guò)來(lái)的高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)稍微好點(diǎn)，但是，他們的高考英語(yǔ)成績(jī)能夠達(dá)到及格分的人數(shù)仍然處于少數(shù)的一部分人。那么，通過(guò)對(duì)口招收過(guò)來(lái)的學(xué)生則英語(yǔ)水平非常有限，他們的英語(yǔ)水平基本上停留在初中水平左右，這就給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。

教材方面的問(wèn)題。高職英語(yǔ)教材的編寫(xiě)初衷基本上都是為了滿足高職教育的目標(biāo)，以高職教育的特點(diǎn)為編寫(xiě)出發(fā)點(diǎn)，即高職英語(yǔ)教材的編寫(xiě)一般都是偏向于實(shí)用性與應(yīng)用性。但是，實(shí)際情況卻是現(xiàn)有的高職英語(yǔ)教材在這些方面的特點(diǎn)并沒(méi)有得到徹底的落實(shí)與貫徹，主要是指當(dāng)前的高職英語(yǔ)教材內(nèi)容與要求之間存在銜接不夠好的問(wèn)題，以致造成了高職英語(yǔ)教學(xué)的斷層問(wèn)題，教材編寫(xiě)方面也沒(méi)有充分考慮到不同地域之間的差異性，教材內(nèi)容偏難，教學(xué)周期偏長(zhǎng)，這些無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)少與學(xué)生不斷變化的實(shí)際情況。

教師方面的問(wèn)題。高職英語(yǔ)教師在教材選定之后，就必須盡快制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，盡量保證在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成一定的教學(xué)任務(wù)。然而，這將使得高職英語(yǔ)教師難以很好的把握好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的英語(yǔ)課時(shí)偏少，很難保證教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)圓滿完成，那么，高職英語(yǔ)教師就會(huì)為了趕進(jìn)度而盡快的講完所有課程，這就使得原本英語(yǔ)就不夠好的高職學(xué)生很難學(xué)好英語(yǔ)，加之高職英語(yǔ)教師的教學(xué)方法仍然較為保守落后，學(xué)生的自主性很難發(fā)揮出來(lái)，一些高職英語(yǔ)教師自身的水平也有限，這些都極大的影響了高職英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

2 當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中突出問(wèn)題的解決思路

鑒于當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各種突出問(wèn)題，比如說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容未能突出專(zhuān)業(yè)特色，教學(xué)目的上重考證、輕應(yīng)用，教學(xué)方法和手段的落后性，考核手段的單一性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏等，從而使得高職英語(yǔ)教學(xué)陷入了一些困境當(dāng)中。那么，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該盡快找到合適的解決思路，幫助自己盡快走出教學(xué)困境，解決這些突出問(wèn)題。具體解決思路如下。

切實(shí)提升高職英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。具體來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)較為顯著的突出問(wèn)題就是其英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和整體教學(xué)水平有待進(jìn)一步提升，還處于一種較低的水平。因此，我們必須進(jìn)一步強(qiáng)化高職英語(yǔ)教師的素質(zhì)培養(yǎng)工作，狠抓教育科研，讓高職英語(yǔ)教師積極主動(dòng)參與到教育科研工作中去，從英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行自我反思，尤其是要通過(guò)教育科研工作來(lái)提升自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，并基于此來(lái)解決英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該讓英語(yǔ)教師努力的鉆研并有效整合英語(yǔ)教材，不僅可以進(jìn)一步提升英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，還可以讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容能夠更好的迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，降低高職英語(yǔ)教學(xué)難度，真正激發(fā)出高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，高職英語(yǔ)教學(xué)中還應(yīng)該讓英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教學(xué)手段，尤其是要讓英語(yǔ)教師能夠熟練掌握并應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)其直觀、交互、虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，從而讓高職英語(yǔ)教學(xué)變得更為豐富生動(dòng)，還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不僅可以方便學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可以真正促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的有效提高。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。這就是說(shuō)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要從新時(shí)期的教學(xué)改革要求與特點(diǎn)出發(fā)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該做到授人以漁，重視對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)與提升。那么，高職英語(yǔ)教師就應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自覺(jué)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也應(yīng)該重視對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行摸底和分析，根據(jù)他們不同的英語(yǔ)層次進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生制定出合適自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)調(diào)整他們的行為習(xí)慣與思維方法，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題和障礙，尤其是高職學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大最基本的障礙，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教師的主動(dòng)引導(dǎo)下，真正展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)感，并創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠形成一種長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而逐漸養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，盡可能的提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐的濃郁氛圍。高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些突出問(wèn)題，還與當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)氛圍不夠濃厚有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，我們應(yīng)該在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)推行相應(yīng)的等級(jí)考試制度，讓等級(jí)考試成為英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的導(dǎo)向性指標(biāo)。這就需要高職英語(yǔ)教師有意識(shí)的把相關(guān)的英語(yǔ)運(yùn)用能力測(cè)試放到考試當(dāng)中去，讓教師為了考試而進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生為了考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的考試評(píng)價(jià)手段在某種程度上來(lái)說(shuō)，只要運(yùn)用適當(dāng)，也是一個(gè)促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)效果提升的有效手段，有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該要通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試即PETS，并且讓其與學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行掛鉤等，從而推動(dòng)學(xué)生從思想和行動(dòng)上真正重視起英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)。那么，高職英語(yǔ)教師為了提高等級(jí)考試通過(guò)率，會(huì)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的英語(yǔ)鍛煉，尤其是強(qiáng)化學(xué)生的多練，切實(shí)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視多練的作用，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中去，讓課堂內(nèi)容與知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)實(shí)踐中去，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還應(yīng)該把實(shí)踐中的體會(huì)反過(guò)來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而讓英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)實(shí)踐之間形成一種良性的互動(dòng)關(guān)系，真正達(dá)到以考促學(xué)、以考促練的目的。

改進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法與手段。我國(guó)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)手段與教學(xué)方法仍然是以那種單向灌輸型的方式為主，教師處于教學(xué)的中心位置，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這已經(jīng)大大忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位與作用的發(fā)揮，也背離了教學(xué)相長(zhǎng)的基本規(guī)律。因此，為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，提高高職英語(yǔ)的教學(xué)效果，我們必須盡快改革這種教學(xué)方法與教學(xué)手段，積極探索并大膽嘗試多種教學(xué)方法，比如說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)模式等，讓師生之間形成一種良性互動(dòng)的關(guān)系，不僅可以充分發(fā)揮出英語(yǔ)教師的主導(dǎo)性地位與作用，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。高職英語(yǔ)教師還可以通過(guò)分班和小班教學(xué)法來(lái)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行因材施教，還可以充分利用好現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，比如說(shuō)語(yǔ)音室和多媒體教室等，為高職學(xué)生營(yíng)造出一種較為舒適方便的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們真正能夠積極探索出有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該在這些多種多樣的教學(xué)方法與手段的綜合利用下，切實(shí)激發(fā)出高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與自主性意識(shí)，提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

總之，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)雖然說(shuō)已經(jīng)取得了一些成就，但是，由于受到高職學(xué)生生源的影響，英語(yǔ)教材內(nèi)容的不盡合理以及教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低等因素的制約，從而使得高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著較為嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)，各種突出問(wèn)題已經(jīng)在某種程度上讓高職英語(yǔ)教學(xué)陷入到了一種較為艱難的教學(xué)境地當(dāng)中去了。那么，我們就必須盡快改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，幫助高職英語(yǔ)教學(xué)盡快走出這種教學(xué)困境，解決高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各種突出性問(wèn)題。這就要求我們改革高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)踐練習(xí)，注意營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，確立現(xiàn)代考評(píng)理念和運(yùn)用多元化考核標(biāo)準(zhǔn)，并大力提倡和培訓(xùn)教師運(yùn)用現(xiàn)代科技條件來(lái)采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式，從而真正提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效率與效果。

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