陳建州

摘 要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，預(yù)設(shè)與生成成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新的亮點(diǎn)。通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的分析，討論了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)與生成的重要性，并提出具體實(shí)施的合理化方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；預(yù)設(shè)和生成；教學(xué)反思

教育家蘇霍姆林斯基曾有過這樣的總結(jié)，大致意思是對(duì)于教育的技巧我們應(yīng)該注重課堂的實(shí)際情況，要隨著學(xué)生的實(shí)際狀

態(tài)，而相應(yīng)地對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)做出調(diào)整?，F(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂主要靠預(yù)設(shè)和生成打造，兩者之間的關(guān)系是缺一不可的，沒有合理的預(yù)測(cè)，就不會(huì)有精彩的生成，同時(shí)因?yàn)橛辛松?，預(yù)設(shè)的價(jià)值才會(huì)有真正的體現(xiàn)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該時(shí)刻有預(yù)設(shè)和生成的存在，這樣的教學(xué)才具有高效性。在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師正確地把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，運(yùn)用合理的方法使兩者更好地結(jié)合在一起，這樣高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)達(dá)到真正為學(xué)生服務(wù)的目標(biāo)。

一、合理預(yù)設(shè)，在質(zhì)疑問難中生成

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)幾何中的棱柱的認(rèn)識(shí)以及計(jì)算其表面積的時(shí)候，老師可讓學(xué)生自己結(jié)合對(duì)以往圖形的認(rèn)知，分組來組合棱柱圖形。等到所有的同學(xué)基本上完成這一任務(wù)之后，老師可把學(xué)生正確組合出來的棱柱，展現(xiàn)給大家，接著對(duì)大家進(jìn)行提問：“他們的表面積應(yīng)該怎么計(jì)算？”這樣給學(xué)生又設(shè)置了一個(gè)難題，通過這樣可以很直接引入本節(jié)的教學(xué)中，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，思維空間得到擴(kuò)展，在課堂教學(xué)中通過與學(xué)生的交流與溝通，這樣可以更好地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過這樣的預(yù)設(shè)與生成，實(shí)現(xiàn)高效高中數(shù)學(xué)課堂。

二、在預(yù)設(shè)生成中要切實(shí)結(jié)合書本知識(shí)

對(duì)于課堂教學(xué)來說，所有的活動(dòng)、行為都應(yīng)該圍繞書本知識(shí)來展開。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的融入也不例外，在預(yù)設(shè)中老師應(yīng)該清楚地了解書本知識(shí)，對(duì)具體內(nèi)容有更好地把握。同時(shí)預(yù)設(shè)要針對(duì)書本上的知識(shí)，對(duì)書本的信息能夠有效地深入開發(fā)，要有一定的發(fā)展拓展空間，這樣可以很好地為生成做好鋪墊。

三、在預(yù)設(shè)與生成中要強(qiáng)化教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中光有預(yù)設(shè)和生成是不夠的，還要有教學(xué)反思的滲入。精心的預(yù)設(shè)可以為課堂教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)，生成保證了教學(xué)的質(zhì)量，而教學(xué)反思則是對(duì)教學(xué)結(jié)果的一個(gè)鞏固和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)程度的一個(gè)驗(yàn)證。這里面的教學(xué)反思大致分為兩部分：一是課中反思，二是課后反思。對(duì)于課中的反思是保證教學(xué)中預(yù)設(shè)的合理性，能夠及時(shí)掌控教學(xué)方法符合學(xué)生心理，在教學(xué)中涉及的問題能夠得到及時(shí)解決。而對(duì)于課后反思，則要求老師在課后認(rèn)真地對(duì)教學(xué)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行反思，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以積累的一個(gè)過程，通過課后反思，可以很好地促進(jìn)課堂教學(xué)中融入預(yù)設(shè)與生成。

四、以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行預(yù)設(shè)，有效推進(jìn)生成結(jié)果

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該把握好學(xué)生的特點(diǎn)，在預(yù)設(shè)上要本著尊重學(xué)生為原則，在日常生活中能夠善于與學(xué)生溝通，

在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，從而能夠合理地預(yù)設(shè)，在教學(xué)中要能夠聽取學(xué)生的不同意見，把握好課堂上的亮點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)生成。

因此，通過以上幾點(diǎn)意見，在教學(xué)中把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，切實(shí)做到圍繞書本知識(shí)，在課中和課后做好教學(xué)反思，這樣才可以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

吳剛平.深入研究教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的課程資源[J].福建論壇：社科教育版，2012（23）.

（作者單位 福建省漳平一中）