劉齊平　喬玉平

摘 要：主要探索了小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的評價機制，以提高小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的評價水平，使其更為全面地促進小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供重要保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；評價機制

在小學(xué)階段，小組合作學(xué)習(xí)是教師教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，受到廣大師生的關(guān)注和喜愛。小組合作學(xué)習(xí)有利于拉近學(xué)生與教師的距離，加強學(xué)生之間的交流與合作，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、促進學(xué)生自主探究能力的提高，具有重要意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)的評價原則

在進行小組合作學(xué)習(xí)評價時，教師和學(xué)生要有統(tǒng)一的評價思想，由教師和各小組的成員共同確定評價內(nèi)容和標準，以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而，小組合作學(xué)習(xí)評價要具有全面性和科學(xué)性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的評價方式

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)的評價機制，以保障小組合作學(xué)習(xí)的有效性。可采用教師評價、學(xué)生自評和互評的教學(xué)方式。需要強調(diào)的是教師要在對小組整體評價的基礎(chǔ)上再對學(xué)生進行個人的評價。在對小組合作學(xué)習(xí)效果進行評價時，不僅要重視總結(jié)性評價，還要重視過程性評價，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和狀態(tài)，并讓學(xué)生進行自我反饋。

小組合作學(xué)習(xí)的實施是素質(zhì)教育改革的必然要求，是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響作用。這種全新的教學(xué)方法，需要有全新的教學(xué)評價機制與其相互適應(yīng)。有效的小組合作學(xué)習(xí)評價機制，有利于促進學(xué)生之間的情感交流，充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的功能性。

參考文獻：

呂自玲.有效進行小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].新課程：小學(xué)版，2013（2）.

作者簡介：劉齊平，女，大專，重慶市巫山縣朝云小學(xué)，語文；喬玉平，男，本科，重慶市巫山縣烏龍學(xué)校，語文。