摘 要：物理教師可嘗試用問題引領(lǐng)整個教學(xué)過程，把問題當(dāng)作一堂課的出發(fā)點，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作探究

“問題化”教學(xué)模式能有效改變“一刀切”“一鍋炒”“一言堂”的課堂教學(xué)方式，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。物理教師可嘗試用問題統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)過程，把問題當(dāng)作一堂課的出發(fā)點和歸宿，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激起探究欲望

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是教師的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的欲望。生活處處皆問題，教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生個性差異和年齡特點，創(chuàng)設(shè)符合科學(xué)探究要求的問題情境，從而集中學(xué)生的注意力，讓他們積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。

二、提倡自主探究，培養(yǎng)解題能力

學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境中發(fā)現(xiàn)問題后，教師要根據(jù)探究放手發(fā)動學(xué)生獨立思考問題，鼓勵他們采用不同的方法獨立解決問題，給每個學(xué)生尤其是學(xué)困生提供發(fā)展的機會。當(dāng)自主學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要引導(dǎo)他們進行合作學(xué)習(xí)。大家互相啟發(fā)，各抒己見，思維的火花就會進行猛烈的碰撞，既培養(yǎng)了鉆研精神，增強了合作意識，又提高了解決實際問題的能力。

三、課后遷移應(yīng)用，再生探究問題

課堂形成新知識后，還需發(fā)散、深化，使新知識得以遷移、應(yīng)用，從而強化學(xué)生自主解決問題的能力。教師可以在認真研究教材和課標的基礎(chǔ)上，選定遷移點，再生開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索應(yīng)用知識的深層次問題，使他們在設(shè)問和釋問的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣。

參考文獻：

高傳富.淺談初中物理探究性實驗教學(xué)[J].考試周刊，2007（12）.

作者簡介：王太新，男，出生年月：1966.11，本科，就職于湖北省房縣姚坪中學(xué)，研究方向：問題教學(xué)。