摘 要：中職學生社團具有建立的“自組性”、管理的“自治性”和文化的“自洽性”等三個顯著特性?！白越M性”有利于社團成員民主精神的建立和道德水平的提高；“自治性”有利于社團成員的實踐能力和創(chuàng)新能力的提高；“自洽性”有利于社團成員間平等關系的建立和社會交往能力的提高。中職學生社團的“三自”特性凸顯了其對學生的“他育”到“自育”轉化功能，對促進學生個體主動發(fā)展具有積極的實踐意義。

關鍵詞：自組性；自治性；自洽性；他育；自育

一、問題背景

中職學生社團一般可定義為：由中職學生依據興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。近年來，隨著社會全方位、多層次的快速發(fā)展，許多學校尤其是中職學校大力推進學生社團建設。學生社團建設的好壞會直接或間接影響到學生個體發(fā)展和學校文化的布局，學生社團現已成為中職學校轉變育人職能和提高學生個體素質的有力支撐點和有效平臺。

那么，一個傳統意義上的中職學生社團，它具有哪些特點？它又是如何影響學生的個體成長的？它促進學生個體發(fā)展的價值體現在哪些方面？我們應該如何改進社團建設，凸顯社團育人價值？這是每一個德育工作者都應該思考的問題。

二、中職學生社團具有“三自”特性

1.中職學生社團的建立具有“自組性”

中職學生社團的建立基于學生自身的意愿和共同的愛好，并且具有自愿加入和自愿退出的自由。從這個角度講，社團容易將相同或相似興趣愛好和目標的學生凝聚在一起。這種自愿性使得學生自愿接受教育，主動接受管理，自主參加活動，社團的“自組性”真正落到實處，并且得到強化。

2.中職學生社團的管理具有“自治性”

首先，中職生的生理及心理發(fā)展水平，促使其自主意識開始覺醒，自我管理的訴求逐漸加強，他們期望能自己獨立掌控、管理自己的興趣和生活，這些構成了社團自治的心理基石。其次，相對于初中生，中職學生的的組織、協調和管理能力有較大的提高，逐漸能達到和勝任“自治”的要求。最重要的是，學校也逐漸開始考慮放開手腳，對學生的自我管理持允許和倡導的意見，除了配備社團指導老師統籌協調，具體社團事務一般由學生自主策劃、組織和開展。

3.中職學生社團的文化具有“自洽性”

學生社團在本質上是學生同輩群體類亞文化的集合。來自不同年齡、家庭，學習目的不同的個體，在經過較長時間的社團活動的熏陶和感染，逐漸形成具有相同成長經歷和價值取向的亞群體。原先社團成員個體帶有的主觀文化分歧和差異，經過大浪淘沙，進而互相感染、傳遞和修正，形成基本一致的價值取向和文化認同。

三、中職學生社團“三自”特性是促進學生個體發(fā)展的內動力

中職學生社團的重要性之一體現在促進學生個體發(fā)展上，將以往被動式的“被培養(yǎng)”逐漸轉化為主動式的“自我培養(yǎng)”。中職學生社團“三自”特性作為促進學生個體發(fā)展的內動力，主要體現在以下幾個方面：

1.中職學生社團建立的“自組性”有利于社團成員民主精神的建立和道德水平的提高

由于學生自愿加入社團組織，因此具有一定的內驅力和自控力。社團成員為了實現自己的愿望與訴求，能主動行使自己的權利和履行應盡的義務。社員能初步實現自我管理和自我監(jiān)督，并能按照一定的程序與規(guī)范，對社團事務發(fā)表自己的見解和意見，并學會在代表廣大社員共同利益前妥協和認同，做到真正融入集體，體會一榮俱榮、一損俱損的集體主義理念。由于社員有著相同的訴求和期望，因此，社員之間更容易互相理解、互相體諒，也更能享受到互幫互助、獨樂樂不如眾樂樂的社會式溫暖，無形中帶動了社員的道德水平的整體提高。

2.中職學生社團管理的“自治性”有利于社團成員實踐能力和創(chuàng)新能力的提高

通過參加社團活動，青少年學生自我滿足和自我實現的需求得到更好的滿足。他們在執(zhí)行各種任務、參與各類活動中，完成了知識到行動的統一，而知行合一又反過來使得社團成員的實踐能力得到不斷提高。由于管理上的“自治性”，許多學生從心理上開始“斷乳”，并欣喜地按照自己的設想進行實踐與探索。創(chuàng)新需要夢想的支持，夢想需要創(chuàng)新來催化。因此，許多“異想天開”的主意催化出一個又一個精彩的活動項目，學員們在一次又一次的活動中體驗著創(chuàng)新的辛勞和幸福，而創(chuàng)新的能力也日趨水漲船高，成為社員不斷創(chuàng)造奇跡的內驅力。

3.中職學生社團文化的“自洽性”有利于社團成員間平等關系的建立和社會交往能力的提高

成熟的社團會形成具有顯著特色的社團“亞文化”。在這樣的社團群體和文化氛圍中，社員在心理上具有平等的關系，在社團活動目的的確立、活動內容的策劃、活動形式的設計、活動角色的安排等團內事務上，各社員均可平等溝通、合作、質疑和競爭。在此過程中，社員的個體價值得到充分的傳播、修正和整合，最終消除矛盾與隔閡，形成基本一致的價值取向和文化認同。社團成員在平等、民主的氛圍中，不斷體現其個體價值，并在與集體價值的交鋒與妥協中，展現自我，求同存異，極大地促進了其社會交往能力的提高。

四、建議與設想

個體只有做到了自己對自己的教育才是教育的真正目的，才能實現人的全面發(fā)展。中職學生社團為學生個體主動發(fā)展提供了廣闊的舞臺和空間。中職學生在參加學生社團的各項活動中能夠正確認識自己、控制和激勵自己、評價和發(fā)展自己。逐漸修煉成具有民主精神、勤于實踐、善于創(chuàng)造和擁有強大的社會交往能力的新一代的建設者和勞動者。被動的灌輸遠遠不及主動的索取。中職學生社團的“三自”特性凸顯了其對學生的“他育”到“自育”轉化功能，對促進學生個體主動發(fā)展具有十分積極的實踐意義。

注：本文為江蘇省職業(yè)技術教育學會立項課題《職業(yè)學校社團活動促進學生主動發(fā)展的研究——以立信中專為例》（課題批準號：2013134）研究成果。

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作者簡介：陸憲毅（1981—），女，民族：漢，籍貫：江蘇無錫，工作單位：江蘇省無錫立信中等專業(yè)學校，職務：數學教師，職稱：講師，學位：本科，研究方向：數學研究，學生管理。