摘 要：對于高中語文教學(xué)來說面臨著考學(xué)壓力的學(xué)生更應(yīng)當?shù)玫秸Z文知識的積累，所以在高中階段的語文教學(xué)中語文教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生語文方面的知識，同樣應(yīng)該注重對精神層面的訴求。語文作為一門高深的學(xué)科，需要經(jīng)過大量的思考和體會，才能最終達到理解并且運用自如的水平。在這一方面學(xué)生的思維能力顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；語文思維；教學(xué)質(zhì)量

中國的文化博大精深。高中生的人生閱歷不夠，對于一些復(fù)雜的文章需要通過教師的講解才能深入理解。對于語文思維的培養(yǎng)是需要多方面進行的，不僅要在鍛煉中提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的能力，更要加入思維能力的訓(xùn)練?？梢哉f語文思維無法養(yǎng)成，即使學(xué)生的基礎(chǔ)能力可以達到一定高度，對于高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升也是不利的。從中可以看出在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維是十分重要的一個環(huán)節(jié)。

一、什么是語文思維

所謂思維，是人類的一種基本能力，涉及對學(xué)習的認識、背誦、理解、消化以及應(yīng)用到實際的各個方面的能力。而語文思維就是在語文這門課程中應(yīng)當運用到的思維能力。要讓高中生真正做到全面認識和理解消化語文這門學(xué)科著實不是一件簡單的事，因此語文老師就要肩負起這個責任。對于思考能力和思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，要逐步引導(dǎo)、循序漸進、因材施教，才能讓孩子們在潛移默化中提升自己的思維能力。

二、如何培養(yǎng)語文思維

我們常說的“這個學(xué)生思維敏捷”，就是在課上回答問題非常積極，寫作文的時候“思如涌泉”，考試的時候“下筆如有神”，這些成語和短語都是用來形容思維能力的?？梢钥闯鏊季S能力強的學(xué)生看待事物會有不同的看法，而且對學(xué)習方法和考試都有很積極的影響。既然敏捷的思維對于學(xué)生來說如此重要，那么如何來提高高中學(xué)生的“思維能力”，就應(yīng)該是我們探討的內(nèi)容。下面介紹三種培養(yǎng)高中生語文思維能力的方法，即激發(fā)興趣、分組合作和發(fā)散思維。

1.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。以往的語文教學(xué)只是呆板的讀課文、背生詞，這樣老套的模式容易使學(xué)生喪失學(xué)習的興趣。要讓學(xué)生在語文課上變得活躍起來，他們的思緒才會跟著活躍起來。所以語文老師從備課開始，就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣這個關(guān)鍵點，所以老師不能單純地被教材牽著鼻子走，而應(yīng)當教出自己的風格。在高中語文教學(xué)中語文老師應(yīng)當注意堅持積極主動的態(tài)度。由于高中的學(xué)業(yè)日益繁重，巨大的學(xué)習壓力可能讓高中生的學(xué)習產(chǎn)生混亂，這就對語文思維能力的培養(yǎng)造成了巨大的障礙。一旦出現(xiàn)這種情況，只有教師時刻保持積極的頭腦和主動的態(tài)度，用自己飽滿的熱情來引領(lǐng)學(xué)生，進行語文教學(xué)，才能從積極的方面影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這對于語文思維的培養(yǎng)是十分有利的。

2.分組合作

在對思維能力的培養(yǎng)過程中教師要做到的不僅僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更要設(shè)計一些練習來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。對于高年級的學(xué)生來說還有一種更好的培養(yǎng)學(xué)生思維的方法，那就是分組合作來完成一篇課文的講解。對于一些比較簡單的文章，要鼓勵學(xué)生回家完成簡單的演示文稿的制作，讓學(xué)生學(xué)會站在作者的角度領(lǐng)會一篇文章，之后根據(jù)自己的理解和體會，并且站在老師的角度完成對文章的講解。當然，在這個過程中老師要起到良好的引導(dǎo)作用。在學(xué)生做完演示文稿之后教師要加以檢查和修改，但是要注意保護學(xué)生的創(chuàng)新意識和首創(chuàng)精神。使用這種方法，更能培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力。

3.發(fā)散思維

想要培養(yǎng)思維能力首先展開豐富的聯(lián)想與想象。老師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己內(nèi)心的想法和對課文的理解，之后加以點評。即使學(xué)生的觀點是錯誤的，教師也要逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維步入正軌，而不是直接否定。舉例說明，一些優(yōu)秀作品的結(jié)尾總是能發(fā)人深省，留給讀者以想象的空間，教師可以抓住這一點對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓他們發(fā)散思維，踴躍發(fā)言，說出自己心里所想的那個“結(jié)尾”的形狀。或者教師可以依照課后習題對學(xué)生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。教師要善于抓住課文中的留白部分，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，展開想象的翅膀，進行創(chuàng)作。而在課堂上可以對文章中富有想象力的句子進行詳細的分析和反復(fù)的閱讀，先使學(xué)生體會到語言的奇妙，然后再進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

在這一點上，一些修辭學(xué)的練習可以當作鍛煉學(xué)生思維的一種好方法。對于在課文中出現(xiàn)的絕妙的比喻句、擬人句，或者一些精彩段落，語文教師可以鼓勵學(xué)生將其謄寫到摘抄本上。老師在課堂上也可以摘抄一些比較精彩的句子，讓學(xué)生直接仿寫句子，用以練習學(xué)生對修辭手法的運用，并使其趨于熟練。使用這種方法不僅能夠擴充學(xué)生的知識儲備和詞匯量，讓學(xué)生學(xué)習到更多的寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生寫出更加精彩的文章，而且能讓學(xué)生在這個過程中學(xué)習到一些思維模式，擴充他們的思考范圍，這對于思維能力的提高有很大幫助。

對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)被納入語文教師應(yīng)當肩負的工作之中。對于語文這門需要發(fā)散性思維的學(xué)科來說，敏捷的思維顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]顧助東.“三思”能力訓(xùn)練：高中語文復(fù)習的重中之重.中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2012（10）.

[2]何強生.語文探究性學(xué)習研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

作者簡介：李慶，男，出生年月：1973.8，本科，廣東省吳川市第一中學(xué)，研究方向：漢語言文學(xué)。