摘 要：詞匯是英語教學(xué)中的重要組成部分，要想學(xué)好英語，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯。而到了高中，學(xué)生往往會面臨詞匯學(xué)習(xí)的瓶頸，常常因詞匯識記而感到勞累，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)方法

詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯教學(xué)做出了如下規(guī)定：學(xué)生會使用3000個單詞和400～500個習(xí)慣用語或固定搭配；運用詞匯理解和表達不同的動能、意圖和態(tài)度等?？梢?，詞匯對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，要想對高中英語教學(xué)有所突破，詞匯教學(xué)研究必定是一個好的突破口，是非常值得我們?nèi)ヌ剿餮芯康摹?/p>

一、當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生無法正確使用所學(xué)的詞匯

隨著時代的發(fā)展，高中英語新教材中的詞匯量以及難度也在不斷加大，如此龐大的詞匯量難免讓學(xué)生感到識記困難，而且在運用的過程中有很多學(xué)生感到不知如何正確使用，很多學(xué)生還是依賴于機械式記憶方法，孤立地識記單詞，而詞匯一旦進入真實語境中，就會出現(xiàn)時態(tài)、語態(tài)、詞性、單復(fù)數(shù)等各種變化，讓學(xué)生更覺得無從下手。

如，在閱讀、寫作教學(xué)中學(xué)生往往對一詞多義、一詞多性以及詞匯搭配、用法感到棘手，而且容易混淆，常常忽略詞語在上下文中應(yīng)有的作用，使得詞不達意，甚至出現(xiàn)錯誤?？梢哉f，學(xué)生詞匯掌握的多少、質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，詞匯掌握得不好勢必會成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動力不足

在高中英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，大部分是為了高考而去識記。究其原因，主要在于詞匯量不足，主要表現(xiàn)在由于詞匯量的不足學(xué)生在閱讀和寫作等英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙，使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足。

3.學(xué)生自學(xué)能力較弱

大部分學(xué)生都認為詞匯量少是學(xué)習(xí)英語的難點，很多學(xué)生都用大把的時間去記憶單詞，但是效果卻不是很理想，即使沒有遺忘，在進行具體運用的時候也常常是不得其法。如，有些學(xué)生在造句中會出現(xiàn)有悖語法規(guī)律的錯句“I like play computer games. I have borrowed the book for three week.”如何避免產(chǎn)生中式英語？這是值得廣大教師探討的問題。

三、高中英語詞匯教學(xué)中存在問題的改進策略

1.重視語音教學(xué)，打牢詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

掌握正確的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的第一步，然而很多學(xué)生忽視語音在詞匯記憶中的作用。高中英語教學(xué)中很多教師也有這樣的認識，一些學(xué)生的語音知識基礎(chǔ)不好，使得他們不能正確朗讀每一個音標(biāo)，如“tr”“l(fā)”等，還有很多學(xué)生在讀多音節(jié)詞的時候，常常找不準(zhǔn)單詞重音的位置，因為音標(biāo)掌握得不好，導(dǎo)致很多學(xué)生在記憶單詞的時候往往采用機械式記憶，很難給學(xué)生留下深刻的印象。尤其是高中學(xué)生需要識記的英語單詞量越來越多，這也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的一個原因。因此，教學(xué)中教師應(yīng)重視語音鞏固教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)練結(jié)合，及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過語音鞏固練習(xí)，可以讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時候，首先能夠做到準(zhǔn)確地讀出新單詞，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心就會逐漸樹立起來，學(xué)習(xí)詞匯的興趣也會越來越濃厚，詞匯教學(xué)效率也會得到提高。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生除了要掌握規(guī)定的基本詞匯外，還要通過日常學(xué)習(xí)積累一些課外詞匯，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生拓展詞匯的能力。下面介紹一種拓展詞匯的方法。

聯(lián)想詞群這個方法是引導(dǎo)學(xué)生對那些在意義或形式上有所關(guān)聯(lián)的一組詞進行聯(lián)想。意義上的詞群如：school，student，schoolbag，desk，deskmate，teacher等等，這些詞都與“school”有關(guān)。形式上關(guān)聯(lián)的詞群如：比較級結(jié)構(gòu)better，faster，bigger等，形式相同的動名詞如：swimming，fishing，playing等。通過聯(lián)想詞群讓學(xué)生找到詞與詞之間的關(guān)系，通過尋找規(guī)律來記憶和復(fù)習(xí)單詞，以舊詞帶新詞，這樣識記的效果一定會事半功倍。

總之，英語詞匯教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，我們必須在教學(xué)實踐中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的單詞記憶效率，能夠合理運用詞匯，

并拓展詞匯量，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這樣才能為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

劉向雨.高中英語的詞匯教學(xué)[J].祖國：建設(shè)版，2014（3）.

作者簡介：姓名：王凱，性別：男，所在單位：江蘇省泗陽中學(xué)，研究方向：高中（中學(xué)）英語教學(xué)法研究。