摘 要：新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過建立平等和諧的師生關(guān)系，適時(shí)地去關(guān)愛、激勵(lì)學(xué)生，去傾聽、賞識學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué)課。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；賞識；活力課堂

課堂是“小社會”，課堂是“舞臺”。老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。其間有一個(gè)個(gè)活生生的“存在”，有生命的涌動(dòng)。我們應(yīng)該還數(shù)學(xué)課堂以真實(shí)，讓其充滿生命的無限活力。這樣的課堂才能吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。下面我結(jié)合自己的實(shí)踐，就這一問題談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

課堂上教師要多些微笑?？偸且桓眹?yán)肅的表情，學(xué)生會有畏懼心理，這樣一來課堂氣氛很難和諧，課也很難上好，教師會很累，學(xué)生學(xué)得也很吃力，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教育效果；教師多帶一些微笑，多幾句鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生各抒己見，課堂氣氛就活躍起來了，學(xué)生的積極性也就調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的膽量也會逐漸變大，從而進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。

二、關(guān)愛，激勵(lì)學(xué)生

沒有關(guān)愛和激勵(lì)的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余，學(xué)生才會自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。在教師暖暖的愛意中，學(xué)生不再害怕回答問題，反而能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、傾聽，賞識學(xué)生

課堂教學(xué)中，就某些數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生有不同想法，這就要求教師要真誠地傾聽，和學(xué)生共同探究。剛工作時(shí)總是有些急躁，有時(shí)我向?qū)W生提問，他們的回答沒有我想象的完整，我會立即補(bǔ)充，沒等學(xué)生將自己的意思表達(dá)完整就被我打斷了。其實(shí)，學(xué)生才是課堂的主人，應(yīng)該讓學(xué)生說，這樣學(xué)生才會思考，會表達(dá)。

教師還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)，哪怕這種表現(xiàn)是錯(cuò)誤的。只有傾聽，學(xué)生才能在信任中學(xué)習(xí)，在成功中長大。

四、創(chuàng)設(shè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂

在課堂，學(xué)生很難接觸到社會中的數(shù)學(xué)素材。沒有生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，沒有生活樂趣的體驗(yàn)，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然就成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生踏入學(xué)校前，已具備了一定的生活基礎(chǔ)知識和生活基本經(jīng)驗(yàn)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！鄙畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們要挖掘教學(xué)內(nèi)容與生活之間的契合點(diǎn)，將課堂引向生活，將生活融入課堂。

1.在情境中“找”數(shù)學(xué)，將課堂引向生活

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說，“計(jì)算”代替了它的涵義，沒有真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。從生活中尋找數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我們從生活中找數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)出蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中找數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)，真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。這些活動(dòng)都可從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“回憶生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”。

2.數(shù)學(xué)問題要有現(xiàn)實(shí)性

教師從熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并把它作為數(shù)學(xué)課堂的材料，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，從而以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?！懊娣e單位”的教學(xué)就可以讓學(xué)生量一量自己的書桌、課本、文具盒……物體表面的面積；教學(xué)“可能性”不妨大膽讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下“摸彩中獎(jiǎng)”的樂趣等。

總而言之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，而是有活力的課堂。要想讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)課，我們需要思考如何讓課堂“活”起來。“活”的課堂才會像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會充滿生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉曉靜（1987.12—），女，生于江蘇蘇州，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)分校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。