陳惠琴

[摘要]英語是一門語言科學，與其他學科有本質的區(qū)別，對于學生們來說英語是他們的第二語言，他們通過母語的知識和科學思維能力來接觸和使用第二語言。因此，在學習的過程中，他們會受到母語的影響，學習難度加大。高中英語教師應根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，把新的理念引入教育教學，在教授知識的同時將學生作為教學的主體，關注學生學習過程的情感態(tài)度，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生能夠積極主動地參與到學習活動中。

[關鍵詞]高中英語教學 問題 對策

英語作為世界性的語言已經(jīng)在各國之間文化交流與經(jīng)濟及政治合作中發(fā)揮著重要的作用。而高中英語是個人英語學習的重要階段。再加上高考的重要性，不斷受到人們的高度重視。目前，高中英語課堂教學中仍存在諸多問題，不斷探索高中英語課堂教學的有效途徑具有重要意義。

一、高中英語課堂教學中存在的問題

1.教學方式陳舊，內容老套

新課標提出以教師為主導，學生為主體的教學理念，創(chuàng)立了“任務型教學法”等課堂教學模式。從常規(guī)的課堂教學過程來看，至今課堂教學中還尚未真正改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的被動式的灌輸英語教學方法抹殺了學生學習英語的興趣。老師一味地趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學生聽的迷迷糊糊，一堂課從頭講到尾，完全無視甚至忽視學習者的主動性。因而所能提供給學生獨立掌握知識，主動訓練能力的機會就越來越少，致使學生經(jīng)常處于被動學習狀態(tài)，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。這樣的課堂學習不僅趣味索然，而且效率低下，尤其嚴重的是會逐漸泯滅學習者的進取心嚴重挫敗學習者的自信心。

2.英語教師缺乏激情和感染力

有些英語教師語言平淡、表情僵硬、缺乏激情。由于職業(yè)倦怠，對學生冷淡，對教學工作缺乏熱情。作為教師，我們都明白，如果一個人沒有被自己所講的內容所說服，就絕不可能去說服學生。一個人只有先感動了自己，才有可能去感動別人。一個對自己所教學科缺乏熱情的人，不可能投入百分百的激情，也不可能感染、感動學生來熱愛這門學科。當學生被老師的課堂激情和人格魅力打動的時候，也就是學生從心底里接受老師、接受這門學科的時候，對大多數(shù)人來說，喜歡某個老師就會喜歡他教的這門學科，而討厭某個老師就會“株連”到他教的學科。

3.學生機械式的被動學習

學生受傳統(tǒng)教育的影響，逐漸形成慣性，在英語課堂教學過程中只做到了“聽”和“記”。學生們聽到了很多，也記下了很多，就錯誤地認為自己學到了很多。其實，記筆記只說明學生把知識交給了本子，并沒有交給自己的腦子。消極地坐在課堂里，對老師的問題能避則避，能不思考就盡量不思考。這種聽來的英語知識是膚淺而呆板的，不利于學生把它內化為永久性的靈動有生命的知識。更有一部分學生在課堂上利用一切可能的機會大開小差，思緒脫離了課堂，逍遙于虛無之中，白白耗費時光。課堂氛圍也由于學生的消極對待而更加沉悶。這種單調和被動的學習方式使不少學生對學習失去了興趣和信心，也使很多學生在學習英語多年后仍然不能用英語進行交流。

二、解決高中英語課堂教學問題的策略

1.采取多樣化的教學形式

舊有的教學觀念已不能適應學生的需要，教師必須打破“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)落后的教學方法，高中英語學習任務重，如何在這樣的條件下提高學生學習英語的積極性呢？這就需要教師采取多樣化的教學形式。單純的依賴課本、簡單的問答式的教學是無法吸引學生投入到英語學習中來的。學生的學習興趣往往跟教師教學的生動性和啟發(fā)性有密切關系。這就要求我們教師要多運用學生喜歡的直觀教學手段（如實物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡筆畫及模型等多種形式）進行課堂教學，激發(fā)興趣，寓教于樂。如必修三unit4Astronomy，我通過地球生命起源的一段視頻來教授課文，反過來再讓學生運用所學語言和知識為這段視頻配音，一節(jié)課下來，學生學得高興，也真正學到了知識。這種是在不知不覺中學到的。因此，我們應善于挖掘教材的趣味性因素，調動學生的學習興趣。如今，教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，這本身就是一種語言，內容貼近學生的生活，能喚起情感共鳴，引起學生的學習興趣。在課堂教學中，我經(jīng)常采用“游戲法”“表演法”“競賽法”等多種方法調動學生的興趣。

2.用教師的激情和感染力消滅沉悶

有些英語教師教學目標明確，教學重點突出，教學步驟環(huán)環(huán)緊扣，但課堂氣氛十分沉悶，其中最主要的原因就是英語教師缺少激情和感染力。一個充滿激情的人，總是給人一種積極向上的感覺，使人充滿了生命的活力。當教師走上講臺，他的精神狀態(tài)就開始影響到學生，教師有活力，學生不一定有活力，但如果教師精神萎靡不振，學生一定也是萎靡不振。英語教師要上好課，就必須要投入激情。沒有激情的教學，如同沒有靈魂的軀殼，再好的英語教學手段也沒有感染力，就如同生銹的鈍刀。教師就像演員一樣在課堂演繹著自己對文本、對知識、對人生的理解，感染、調動、激勵著講臺下面的一群學生。一個激情四射的英語教師，運用幽默風趣的語言、豐富的表情和夸大的動作語言，當然能讓學生不由自主地被帶動起來，同樣地激情澎湃。一個激情輝映著的英語課堂，能把沉悶粉碎于無形！

3.轉變學生的學習方式

教師的教學方式?jīng)Q定了學生的學習方式，因此要想從根本上轉變學生的學習方式，教師首先要轉變自身的教學方式。然而，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，往往是教師一味地灌輸、學生盲目地接受，這樣就使得學生完全處于一種被動的狀態(tài)，對英語知識的學習變成了被動接受、記憶的過程，在這種模式下的教學效果可想而知。因此，在新時期的英語教學中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，進一步轉變學生的學習方式，讓學生能夠更有效地進行英語學習，從而提高英語課堂的教學效率。具體而言，教師應盡力讓學生自主完成學習活動，幫助學生建立和形成多樣化的學習方式，逐步引導學生由依賴性學習變?yōu)楠毩⑿詫W習，由孤立性學習變?yōu)楹献餍詫W習，由傳統(tǒng)的繼承式學習轉變?yōu)閯?chuàng)新式學習。只有做到這一點，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生學習水平與課堂教學效率的提升。

總而言之，英語已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面，而高中是學生學習生涯的轉折期，高中英語教學的創(chuàng)新關乎學生的命運。前面是筆者的經(jīng)驗和思考，這些效果會體現(xiàn)在各個方面：聽力、閱讀理解、寫作，等等。教學創(chuàng)新沒有公式，沒有固定的模式，只要我們立足自己的條件，多動腦筋，在教學中不斷積累，共同探討，定會收獲不淺。