董雪婷

【摘 要】隨著學(xué)生意識(shí)形態(tài)的變化，從前“滿堂灌”的方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)要求。尤其天然藥物化學(xué)作為高等院校藥物類及其相關(guān)專業(yè)的骨干學(xué)科，由于其涉及知識(shí)面廣，理論性強(qiáng)，是學(xué)生普遍認(rèn)為較艱澀難懂的學(xué)科。所以合理的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。本文針對(duì)天然藥物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合自身體會(huì)，以教學(xué)中遇到的問題及解決辦法為例，提出天然藥物化學(xué)這一課程教學(xué)方法的思考與研究。

【關(guān)鍵詞】天然藥物化學(xué)；教學(xué)方法；知識(shí)

天然藥物化學(xué)是高等醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)的必修課程之一，是采用現(xiàn)代科學(xué)的方法研究傳統(tǒng)中藥及天然來源藥物的學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的關(guān)鍵。由于本學(xué)科是有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、分子生物學(xué)、中藥學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)等多學(xué)科相互交叉滲透的應(yīng)用性學(xué)科。學(xué)習(xí)上要求學(xué)生具有相對(duì)較好的基礎(chǔ)知識(shí)，所以學(xué)生普遍反應(yīng)本學(xué)科難于掌握。因此巧妙地整合教材，優(yōu)化教學(xué)方法，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、講好總論，激起學(xué)生興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。只有充分地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)科報(bào)以積極的態(tài)度，進(jìn)而得到最好的教學(xué)效果。

一個(gè)好的開始是成功的一半，因此學(xué)科總論講解十分重要。天然藥物化學(xué)的總論內(nèi)容包括：緒論、天然產(chǎn)物化學(xué)成分的生物合成、天然藥物的提取分離方法、天然化合物的結(jié)構(gòu)研究方法以及天然藥物的研究開發(fā)。講解該部分時(shí)，如果只是照本宣科，學(xué)生很難會(huì)被吸引到課程當(dāng)中來。因此適當(dāng)?shù)囊雽?shí)例，拉近學(xué)科與生活之間的距離，效果就要好得多。例如以在講解皂苷類化合物的生物合成時(shí)，涉及到大量的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，學(xué)生容易感到枯燥乏味和難于理解，實(shí)踐教學(xué)中以常用補(bǔ)益藥物人參為例講解，從人參回陽救逆的故事開始，吸引學(xué)生的興趣，然后深入講解皂苷類化合物的生物合成，讓學(xué)生從生源上理解人參中補(bǔ)益成分的來源，為后期的合成開發(fā)奠定基礎(chǔ)；又如學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)中藥的使用方法沒有合理的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可以青蒿素為例，講解治療瘧疾的藥物，以現(xiàn)代的科學(xué)研究結(jié)果證實(shí)傳統(tǒng)中藥青蒿的使用方法的合理性。

二、制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)

天然藥物化學(xué)研究內(nèi)容包括各種天然藥物中活性成分的結(jié)構(gòu)及理化特點(diǎn)，活性成分的提取、分離、結(jié)構(gòu)測定、和構(gòu)效關(guān)系。由于內(nèi)容多而深，所以應(yīng)將知識(shí)分節(jié)，合理地制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教給學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，將該知識(shí)點(diǎn)預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)提前告訴他們，讓他們做好課前準(zhǔn)備，上課時(shí)跟上老師的節(jié)奏，逐步把知識(shí)掌握。在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生接近已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后與學(xué)生一起總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，指出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。

三、正確運(yùn)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在大學(xué)授課，多以多媒體授課為主，其優(yōu)點(diǎn)在于：①節(jié)約老師書寫板書的時(shí)間，課件內(nèi)容都是提前編輯，更具條理性，提高了教學(xué)效率；② 除文字外，還可插入音頻，視頻等信息符號(hào)，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和情緒；③信息來源廣，可引入新知識(shí)，掌握學(xué)科最新進(jìn)展，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

但任何方法都難以盡善盡美。多媒體授課包含信息量大，間接加快了講課節(jié)奏，學(xué)生面對(duì)撲面而來的大量知識(shí)，應(yīng)接不暇，一方面課上內(nèi)容理解不夠透徹，另一方面筆記做得不夠完整，導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)困難。并且天然藥物化學(xué)涉及的知識(shí)面較其他學(xué)科廣，學(xué)生接納的程度也就相對(duì)更低。因此除了把握好講課節(jié)奏外，還需要就課本內(nèi)容刪繁就簡，突出難點(diǎn)重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，尋找知識(shí)點(diǎn)間的規(guī)律性，使零散信息系統(tǒng)化，讓學(xué)生抓住知識(shí)主線，進(jìn)而融會(huì)貫通。例如講解糖類化合物的立體化學(xué)問題，按照課本的內(nèi)容講解是十分復(fù)雜且難于理解的，通過歸納總結(jié)，將具有共性的內(nèi)容合并到一起，以絕對(duì)構(gòu)型帶動(dòng)相對(duì)構(gòu)型的認(rèn)識(shí)，能夠有效地讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)；又如糖苷類化合物在多章當(dāng)中均有涉及且存在共性，在教學(xué)中可以將其共性拿到糖與苷的章節(jié)中講解，使學(xué)生有更為深入的理解，對(duì)于掌握相關(guān)知識(shí)是十分有效地。

再者，多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫以及視頻等內(nèi)容，雖然可與天然藥物化學(xué)的文字性教材形成互補(bǔ)，且適當(dāng)?shù)膱D片、動(dòng)畫、視頻可以緩解課堂緊張氣氛。但過多的插入非文字信息，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生忽略了課件的真正內(nèi)容，本末倒置，收效甚微，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于概念性的理論應(yīng)當(dāng)以文字形式提出，加深學(xué)生印象，而對(duì)于化學(xué)結(jié)構(gòu)特別是立體結(jié)構(gòu)的講解應(yīng)當(dāng)適當(dāng)配以圖片和三維動(dòng)畫，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知程度。

四、多提開放式問題

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種指出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！眴栴}是思維的起點(diǎn)。因此上課過程中適當(dāng)提問，有助于促進(jìn)師生之間信息交流反饋以及推動(dòng)教學(xué)流程。

天然藥物化學(xué)是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂提問多以封閉式為主，即答案是唯一的。而過多的封閉式提問會(huì)減少學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐漸失去對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心和興趣。幸而這個(gè)學(xué)科涉及領(lǐng)域廣泛，可開拓創(chuàng)新的方面也就相對(duì)較廣，結(jié)合學(xué)科知識(shí)提出有創(chuàng)新性的開放式問題，使學(xué)生的思維面得以拓寬，想象力得以發(fā)揮，一來加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與思考，二來學(xué)生受到正面的鼓勵(lì)與肯定，能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的信心和興趣。

五、增加課堂討論

學(xué)習(xí)最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，單一的“灌輸式”教學(xué)，其實(shí)忽略了教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的本質(zhì)，既沒有留給學(xué)生足夠的思考空間，又缺乏師生間的互動(dòng)交流，所以靈活的互動(dòng)式教學(xué)實(shí)有必要。對(duì)于開放式問題，不拘于向單個(gè)學(xué)生提問，而是將學(xué)生分成人數(shù)一定的小組，針對(duì)問題進(jìn)行組內(nèi)或組間分析與討論，結(jié)合書本知識(shí)給出答案，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生引導(dǎo)回課本理論知識(shí)。這樣的教學(xué)方式同時(shí)鍛煉了學(xué)生的知識(shí)整合能力，組織管理能力以及語言表達(dá)能力。

六、多與學(xué)生溝通交流

當(dāng)代人的一個(gè)主要特點(diǎn)是以自我為中心，課堂上的老師和學(xué)生也都不例外，老師沒有充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)背景，學(xué)生則不考慮老師的授課習(xí)慣和切實(shí)感受。而且使用多媒體教學(xué)時(shí)，老師有很大一部分注意力是放在電腦上的，越發(fā)減少了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，長此以往，師生間的隔閡逐漸形成、加深，輸出與接收不對(duì)接，運(yùn)用再多的授課技巧也是枉然。

在教學(xué)過程中老師占有主導(dǎo)位置，在教學(xué)的伊始，老師就應(yīng)該走到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生近距離地溝通交流。雖然不能使雙方全面地相互理解，卻能有效改變學(xué)生看待老師的視角，使學(xué)生從心理上接受老師，從而接受老師所教的課程，這樣才能讓輸出的知識(shí)最大面積地被吸收。

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