王小紅

【摘 要】讓學(xué)生愛上書，愛上閱讀，是語文教學(xué)的重中之重，也是開啟學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一扇大門。而如何提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，是我們一直探尋的，筆者通過多年的實(shí)踐摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出一套行之有效的指導(dǎo)課外閱讀的方法，引領(lǐng)學(xué)生愉悅地去閱讀，提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；指導(dǎo)；閱讀方法

一、巧用多種手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想讀書的強(qiáng)烈愿望。因此，教師需要重視學(xué)生的閱讀興趣，有效地誘發(fā)良好的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愛上閱讀。

1.借助課本資源，引導(dǎo)學(xué)生把興趣延伸到課外

語文書是課堂學(xué)習(xí)的重要閱讀工具，里面有精彩的選文，里面不乏有不少耳熟能詳?shù)拿抑?。如：林海英的《冬陽·童年·駱駝?duì)》、馮驥才的《珍珠鳥》、季羨林的《自己的花是讓別人看的》、沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》等。在課堂上教師與學(xué)生共同閱讀，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，還可運(yùn)用設(shè)疑、激情，資料鏈接等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，閱讀作者其他的作品。以課內(nèi)牽引課外，進(jìn)一步了解作者的生平，寫作風(fēng)格，提高閱讀質(zhì)量。又如：學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，教師先布置學(xué)生讀《東周列國(guó)志》，同學(xué)們?cè)趯W(xué)課文之前，對(duì)廉頗、藺相如就有了一些了解，課堂上興趣盎然，對(duì)藺相如、廉頗贊嘆佩服不已，知道《東周列國(guó)志》里不僅有他們的故事，還有許多英雄豪杰的故事。如此一來，課堂教學(xué)和課外閱讀緊密結(jié)合，既能提高學(xué)生的閱讀興趣，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，拓展學(xué)生的視野，兩者相互引發(fā)，相得益彰。

2.借助生活資源，引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主人

現(xiàn)在的孩子生活內(nèi)容豐富，他們接觸的新鮮事物多。教師要善于捕捉學(xué)生身邊的資源，將其轉(zhuǎn)化為閱讀的源泉。比如：鼓勵(lì)學(xué)生去看喜歡的動(dòng)畫片，兒童節(jié)目，適合兒童的《百家論壇》等，在學(xué)生觀看過程中，引導(dǎo)他們，要想了解更詳細(xì)的內(nèi)容，就得去翻閱圖書，在書中會(huì)了解更完整的，更豐富多彩的故事；在閱讀過程中，要能去思考，去比較，書中的內(nèi)容和影片中的是否相同，同一個(gè)故事，哪一個(gè)描述更為精彩。在學(xué)生探尋過程中，再次激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并將學(xué)生從看電視中引向看課外書。

每個(gè)孩子個(gè)性愛好不同，所喜愛的事物也有差別。比如，有些孩子喜愛聽歌，有些孩子喜歡運(yùn)動(dòng)，有些孩子喜歡觀察天空。根據(jù)學(xué)生不同的性格愛好，教師則可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究。如：觀看流星雨和日食等天文奇觀后，在學(xué)生興趣濃厚的時(shí)候，讓學(xué)生去搜尋相關(guān)的書籍，通過閱讀去了解，去發(fā)現(xiàn)，從書本中獲取更多的內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，能借助閱讀解決問題，讓讀書成為一種自然而然的生活方式之一。

實(shí)踐證明，像這樣由興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，以趣促讀的方式，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中來，豐富學(xué)生課外閱讀的廣度。

二、運(yùn)用閱讀方法，提高學(xué)生課外閱讀效率

要讓學(xué)生閱讀，最重要的應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提高。

1.讀，選擇合適的方式讀

閱讀的方法大致分為兩種，一種是精讀，一種是略讀。筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)采取略讀的方式，了解大致文章的內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)即可。這樣的閱讀，缺少一定的效率。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不同內(nèi)容采取不同的閱讀方法。讀名著和文質(zhì)皆美的優(yōu)秀作品時(shí)，對(duì)于一些充滿智慧和人文思想的精美語言，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，熟讀，精讀。閱讀時(shí)，閱讀的時(shí)間也有講究，同一本書，在不同的時(shí)間，不同的境遇，不同的環(huán)境閱讀時(shí)，感受也會(huì)不同，因此，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己興趣、心境選擇合適的書籍讀，并利用班級(jí)讀書等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇喜愛的書籍，大聲地讀給同學(xué)和老師聽。通過多種閱讀方式，獲取最佳效果。

2.思，以不同身份去思考

閱讀需要帶著思考，這樣的閱讀才有效。以怎樣的身份進(jìn)行閱讀思考，也是閱讀的關(guān)鍵。在學(xué)生剛投入閱讀時(shí)，教師可要求學(xué)生以欣賞者的角度去閱讀，去思考，讓學(xué)生思考文章中你覺得最佳的句段，篇章，想想作者為何這樣寫，好在哪兒？久而久之，在養(yǎng)成閱讀思考的同時(shí)，也提高學(xué)生的鑒賞能力。多次閱讀后，讓學(xué)生以研究者的角度去思考，讓學(xué)生圍繞一定的研究專題去讀，比如，學(xué)生學(xué)完《最后一頭戰(zhàn)象》后，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)閱讀，去閱讀相關(guān)的沈石溪的書籍。在閱讀過程中，讓學(xué)生去研究，此類作品是否有共同點(diǎn)，作家沈石溪寫作的特點(diǎn)是什么？在探尋過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜尋與研究主題相關(guān)的課外閱讀，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向縱深。

3.記，在記錄中升華

俗話說，好記性不如爛筆頭，在閱讀指導(dǎo)過程中，我要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，閱讀時(shí)一定要手腦并用，要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。對(duì)閱讀中學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得逐一摘記下來，還可以采用旁注，針對(duì)文章發(fā)表一些個(gè)人看法和見解，指出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。既可以就詞、句、段作批注，也可以在文末就該書的閱讀心得作注解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡，教給他們記錄的方法，比如，記錄讀書時(shí)間，書名，頁碼，好詞佳句，精彩片斷，讀后感受等。通過這樣的方式，加深學(xué)生對(duì)閱讀書目更深刻的認(rèn)識(shí)，以便日后查閱與交流，這也是閱讀的一種方法，在日積月累中，懂得閱讀的價(jià)值，提升閱讀的實(shí)效。

教師潛移默化的引領(lǐng)，滲透行之有效的閱讀方法，對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀起到關(guān)鍵的作用，也為學(xué)生終身閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，刺激學(xué)生閱讀興趣

“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的影響是不可估量的，教師要善于營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生人人都參與閱讀。

1.“氛圍”熏陶

班級(jí)里，教師要打造“教室處處滿書香”的氛圍，設(shè)立班級(jí)圖書角，建立班級(jí)圖書制度。開設(shè)班級(jí)“讀書角”，隨時(shí)將自己閱讀后的感言，發(fā)表在讀書角上，讓班級(jí)充滿濃濃的書香氣息。教師還要注重發(fā)揮家庭的作用，培養(yǎng)親子共讀的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭的熏陶作用是不可忽略的。教師可利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電話交流等形式引導(dǎo)家長(zhǎng)在家中為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，確保學(xué)生讀書的時(shí)間，倡導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)多陪孩子一起讀書，共同分享閱讀體會(huì)。這樣，家校聯(lián)合，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。

2.“活動(dòng)”浸染

教師開設(shè)兩周一次、豐富多彩的班級(jí)讀書會(huì)，讓學(xué)生推薦讀物，分享讀物，評(píng)價(jià)讀物，交流閱讀心得，匯報(bào)讀書成果，共同分享閱讀的快樂。在活動(dòng)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬閱讀的廣度和深度。教師還可以定期讓學(xué)生編寫手抄報(bào)，墻報(bào)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予閱讀情況較好的家庭，學(xué)生授予一定的稱號(hào)，如“小小博士”“快樂讀書迷”“書香家庭”等，通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必須。

3.師生“共讀”

語文教師是一面鏡子，學(xué)生的楷模。語文教師必須用個(gè)人的魅力去感召學(xué)生，

用自己的學(xué)識(shí)去感染學(xué)生。因此，教師參與閱讀，師生共讀，是延續(xù)閱讀興致的最佳方式之一。因此，每到閱讀課時(shí)，我和學(xué)生捧起同一本書，共同閱讀；在閱讀分享課時(shí)，我和學(xué)生坐在一起，討論彼此的收獲，并作為一名讀者的身份去引導(dǎo)學(xué)生更深入的閱讀文章，是一舉多得的好事。

總之，課外閱讀能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。教師要積極探索小學(xué)生課外閱讀的有效途徑，讓課外閱讀在孩子們心中扎根，使之成為其終身相伴的良師益友，在快樂的閱讀中品味語文，品味人生。