王鸚

摘 要：培育社會(huì)責(zé)任感，能夠促進(jìn)學(xué)生成才。在責(zé)任危機(jī)、誠(chéng)信危機(jī)等影響下，初中生社會(huì)責(zé)任感受到不同程度的影響，如何培育初中生社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生形成敢于擔(dān)責(zé)、樂(lè)于擔(dān)責(zé)的品質(zhì)，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中生；社會(huì)責(zé)任感；培育路徑；成才

責(zé)任感是一個(gè)人對(duì)社會(huì)、集體等呈現(xiàn)出的一種精神狀態(tài)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如何加強(qiáng)自我社會(huì)責(zé)任感很重要，有責(zé)任感的人才能敢于擔(dān)當(dāng)，勇于擔(dān)當(dāng)，才能自覺(jué)成才。在初中教學(xué)中融入社會(huì)責(zé)任感的培育方式，形成具體的運(yùn)用路徑，對(duì)于提升學(xué)生的品質(zhì)具有重大意義。

一、初中生社會(huì)責(zé)任感缺失的表象和原因

（1）網(wǎng)絡(luò)背景下的“責(zé)任”誤區(qū)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化的大發(fā)展，初中生面臨身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在受到網(wǎng)絡(luò)媒介等新興事物的影響下，一些初中學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的責(zé)任缺失現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，盲目地追求新鮮事物。在承擔(dān)自我學(xué)習(xí)任務(wù)上，不能積極進(jìn)取。尤其是在受到社會(huì)上的一些不正之風(fēng)、家庭教育方式不當(dāng)?shù)挠绊懀瑫?huì)導(dǎo)致初中生責(zé)任感的缺失。

（2）身心發(fā)育下的“責(zé)任”走樣。初中生正是身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在心理表現(xiàn)上，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，同時(shí)又缺少相應(yīng)的度的把握。青年時(shí)期是花的季節(jié)，在這一階段人的身體漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，情緒較為敏感，易沖動(dòng)，對(duì)異性充滿了好奇與向往，當(dāng)然也會(huì)伴隨著出現(xiàn)許多情感的困感。例如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等等。都會(huì)造成初中生責(zé)任感的缺失。

（3）學(xué)業(yè)壓力中的“責(zé)任”稀釋。初中生面臨學(xué)業(yè)上的壓力，加之父母的管理嚴(yán)格，追求高分，對(duì)孩子期望過(guò)高，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，使得學(xué)生精神壓力越來(lái)越大。例如，有一女生，升入初中后由于教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也發(fā)生了變化，使她感到十分不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從小學(xué)時(shí)的全年級(jí)前幾名落至初中的100多名。

二、初中生社會(huì)責(zé)任感培育的重要性

（1）完善自我品質(zhì)。通過(guò)責(zé)任感構(gòu)建模式的運(yùn)用，能全面培養(yǎng)初中生在各方面的優(yōu)秀品質(zhì)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、懂得奮斗等方面會(huì)發(fā)揮巨大作用。在教學(xué)中，學(xué)校將責(zé)任感教育作為一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我品質(zhì)塑造的重要性，形成個(gè)性獨(dú)立、樂(lè)觀向上、與人為善等多種優(yōu)秀品質(zhì)。

（2）提升自我操守。自我操守是初中生應(yīng)該著重解決的問(wèn)題，通過(guò)責(zé)任感意識(shí)的培育過(guò)程，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自我形象的重要性，增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，注意日常生活的表率作用，避免在學(xué)生心中形成不良影響。同時(shí)要真誠(chéng)關(guān)注，設(shè)身處地感受學(xué)生面臨的心理困惑，共同尋找解決的策略，切忌以旁觀者的身份冷嘲熱諷，使學(xué)生自尊心受損，這會(huì)不利于學(xué)生自我操守的提升。

（3）豐富課堂內(nèi)容。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)責(zé)任感教育相融合，學(xué)生能形成不同內(nèi)容的組合掌握，在常規(guī)的教育活動(dòng)中滲入心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。實(shí)際上各科教學(xué)本身都包括有心理教育的內(nèi)容，只要備課時(shí)加入心理教育的導(dǎo)向，就可以使授課內(nèi)容深入一層。例如，語(yǔ)文課就包含許多情感教育的因素。勞動(dòng)課、體育課又可安排抗挫折教育，增加學(xué)生的抗挫能力，鍛煉學(xué)生的意志力，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。

三、初中社會(huì)責(zé)任感培育的主要路徑

（1）自我認(rèn)識(shí)與發(fā)展的實(shí)踐教育模式。社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)過(guò)程主要包括兩個(gè)方面，其一是理論課教學(xué)，其二是實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)德育課教學(xué)主要側(cè)重于理論課教學(xué)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的辦法，統(tǒng)籌安排學(xué)校德育實(shí)踐教學(xué)的基本形式和主要內(nèi)容。

（2）培育責(zé)任感模式的動(dòng)力系統(tǒng)教學(xué)。在初中生踐行社會(huì)責(zé)任感教學(xué)的過(guò)程中，由于初中學(xué)生個(gè)性相對(duì)鮮明，往往會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為態(tài)度、語(yǔ)言態(tài)度。因此，教師要注重將社會(huì)責(zé)任感作為一種培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性的教科書，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。注重社會(huì)責(zé)任感榜樣的典型引領(lǐng)作用，真正體現(xiàn)出知行合一。同時(shí)，教師要著重培養(yǎng)自己在各方面的能力，形成強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，講究團(tuán)隊(duì)的合作力量。在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的想法，從多方面維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生感受到社會(huì)責(zé)任感意識(shí)帶來(lái)的整體力量。

（3）課堂實(shí)踐教學(xué)的方法應(yīng)用。活動(dòng)是培養(yǎng)責(zé)任感的重要載體，學(xué)校要使活動(dòng)開展有強(qiáng)度、深度和力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在承擔(dān)各種責(zé)任中鍛煉自己。主要包括文化藝術(shù)、社團(tuán)活動(dòng)、科技體育、團(tuán)隊(duì)教育等。寓教育于活動(dòng)之中，用多彩的活動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)校園文明建設(shè)，使學(xué)生的文明修養(yǎng)、道德素質(zhì)得以全面提高，并樹立校興我榮、校衰我恥的愛(ài)校、愛(ài)集體的責(zé)任感。寓責(zé)任教育于相關(guān)學(xué)科中。課堂教學(xué)中，把傳播知識(shí)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。把責(zé)任感教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的全過(guò)程，滲透在相關(guān)學(xué)科的各種教育活動(dòng)之中，充分挖掘教材的教育因素，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用。

總之，在初中生德育過(guò)程中，要將社會(huì)責(zé)任感的培育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容進(jìn)行管理，全面搭建學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，將社會(huì)責(zé)任感的培育模式放在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，形成整個(gè)教學(xué)的綜合管理。培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，就能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)成才。

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（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）